談設計化學課堂練習的有效性和典型性

許文娟

【摘 要】化學課堂練習是落實知識的有效途徑，是學生運用知識解決實際問題的具體體現，是教學信息反饋的橋梁。只有提高了化學課堂練習的典型性、有效性，才能保證提高化學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】課堂練習；有效性；典型性；設計思想

新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質人才培養(yǎng)的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題。課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一——課堂練習，其效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值，只有提高了課堂練習的典型性、有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。

在教學中，要取得最佳教學效果，就要在練習的選擇設計上下一番功夫。我們應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生的實際，根據課堂練習的典型性和有效性來選擇、編擬、利用練習題，促進學生自主學習，落實學科知識 ，提升學科能力。一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，我們課堂練習的設計要少而精。因此這就要求我們設計的練習具備典型性、有效性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。課堂練習的設計可在以下方面考慮：

一、在“點”上突破

對重點內容可采用集中性練習，在教學中對于學生很難理解的關鍵之處要重點花時間進行專項練習，而不能平均使用力氣。練習要有針對性，這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。在課堂中所設計的練習題應針對本節(jié)課的教學需要，做到有的放矢地進行練習?？筛鶕唧w內容分別設計相應的自主學習、限時訓練、合作探究、鞏固提升、課后作業(yè)。

二、在“巧”上探索

教師要充分挖掘題目中的內涵，讓每一題都充分發(fā)揮自己的“特色”，提高它的利用率。多層次的練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉化，從而達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。倡導化學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。

三、在“趣”上調控

教材編寫時，采用了多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。教材編寫有這樣的要求，那么對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內容還是在呈現形式上都要豐富多彩，從而改變過去在練習中的嚴肅有余，生動不夠，活潑不足的形式。課堂練習的內容靈活了，才能激發(fā)學生的學習興趣，能使學生投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

四、在“展”上延伸

化學的知識來源于日常生活、生產實踐、自然界和化學實驗等，并通過應用而服務于社會?；瘜W課程與生活結合，有利于引導學生根據已有的知識和生活經驗去探究和認識物理規(guī)律，激發(fā)學生探究和學習的興趣。通過開放性練習的設計讓學生在變中思維，學會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。

我們學校在備課中根據學情的合理性著重研究課堂練習設計的典型性與有效性。課堂練習包括以下部分：①限時訓練作為學生預習的一部分要求設計盡量簡單且控制題目數量，同時練習要有思考預設；②合作探究主要是以知識的應用與運用為主，幫助學生建立對已學知識和新知識的聯系，及引入本課內容相關的練習。合作探究主要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力；③鞏固提升主要針對新授內容的掌握，練習主要以學生掌握基本知識要求出發(fā)，以各種形式的練習方式鞏固新授內容；④課后作業(yè)以檢查學生課堂對基本知識的掌握程度，以便教師及時調控和學生學情的分析。每節(jié)課由于練習設計的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會較以前有了大幅度提高，增強了學生主動性，最終提高了課堂效率。

在新課程改革中，大多數教師只關注課堂教學方式方法的改進，而忽略了對課堂練習的設計。要將學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力和品質等各方面在設計中體現出來，因為這些東西是學生學習潛力之所在。另外要評價學生的課堂練習結果以其彌補不足，才能取得較好的教學效果，提高課堂教學有效性。

提高課堂練習的有效性、典型性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略?？傊?，如何提高課堂練習的有效性、典型性需要我們不斷的探索。最后，讓我們努力踐行“教會每一名學生”這一理念，為學生學好化學保駕護航，讓學生滿懷激情地愛上化學，并享受學習化學的快樂。

參考文獻：

[1]閆孝平.淺談化學課堂練習的有效性.化學教學，2011.8

[2]李智青.創(chuàng)建高效化學課堂.教壇聚焦·教師版，2011.4endprint