淺議高中語文教學過程中貫徹素質(zhì)教育

鄭冬華

【摘 要】語文教學是高中教育的重要組成部分，高中語文教學也應該適應教學轉(zhuǎn)型的需要，積極全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習和發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，目前高中語文教學與其他基礎學科一樣，無論從課程定位、課程目標、還是課程內(nèi)容、教材和實施手段都過于陳舊，遠遠不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展以及高校教學對中等學校教學提出的新要求，改革高中語文教學現(xiàn)狀迫在眉睫。

【關鍵詞】高中語文；教學；素質(zhì)教育

隨著當前的課改大潮逐漸深入，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)觀念中死記硬背、抄寫的現(xiàn)象已經(jīng)基本消失。但明顯的，素質(zhì)教育在高中語文課程中的行進又不僅僅如此，我們應該從宏觀入手，以切實提升學生的語文素養(yǎng)與綜合能力為目標，將素質(zhì)教育推向深入。21世紀，我們應該在語文教學中實施素質(zhì)教育，在教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學改革要符合素質(zhì)教育的要求

1.突出學科特點，把語文老師從備課的泥潭中解放出來

與其他學科不同，語文學科是最講究個性的學科。語文課能不能上好，關鍵在于老師的學養(yǎng)和個性。沒有個性的語文老師不是好老師，沒有個性的語文課也不可能是成功的語文課。語文學科的備課不能像其他學科一樣，不能只有數(shù)量的要求，形式也不能千篇一律。人的學養(yǎng)不同，閱歷不同，文化修養(yǎng)不同，對課文理解的方式方法是不可能相同的，如何講解，讓學生接受也是大相徑庭的。只要老師們的積極性調(diào)動起來了，大家把備課上課當成一種樂趣了，那么怎樣備課上課都是高效的。

2.語文教學改革要以提升學生的人文修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)為目標

文以載道，是我國幾千年來的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。語文教材選用的文章一般都是文質(zhì)兼美的文章，有豐富的人文內(nèi)涵。我們的高中語文教育并不僅僅是識字讀書，更重要的是通過語文這個窗口讓學生感受生活中的真善美，體驗生活中的五彩繽紛，使得學生在古今中外經(jīng)典篇章的浸潤與影響下，能夠逐步提升自己的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

二、素質(zhì)教育對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求

1.知識素養(yǎng)

俗語講，要給學生一碗水，必須自己先有一桶水。所以，要成為一名出色的語文教師，擁有淵博的知識、過硬的語文知識素養(yǎng)是必不可少的。從一手漂亮的粉筆字、鋼筆字開始，到一口流利的普通話，再到課堂上澎湃的激情投入，極具煽動性的語言情感，這些都是語文教師必備的基本技能。另外，對于古今中外的文學發(fā)展，各個名家大家的文風特點、語言特征、時代背景、思想傾向等都得具備一定的知識儲備，對漢語文言文的古典知識掌握，對當前各行各業(yè)常用的應用文體，還有常考常練的記敘文、議論文、說明文的各種知識，我們都需要了然于胸，這樣才能在課堂上侃侃而談，給學生一個美的享受和知識的感染。

2.技能素養(yǎng)

教育表達能力是語文教師必須加強的教育修養(yǎng)，這是非常重要的一點，這一點很多教師都把它理解成一口流利的普通話，這是遠遠不夠的，深厚的文學功底，出口成章、妙筆生花都是技能素養(yǎng)的一個方面。當前的教師職稱評審中，許多地區(qū)教育部門都把學術論文當成了評審教師能力的一項內(nèi)容，筆者以為，對于語文教師來講，除了學術論文，散文、小說、詩歌等各種漢語作品都應當成為評判語文教師基本素養(yǎng)與能力的一個重要指標?？梢栽囅?，一個知識淵博、文質(zhì)彬彬的語文教師對于一名正在成長的青少年學生來說，其影響力該是多么的巨大。況且在教師所營造的濃郁文學氛圍的影響之下，學生耳濡目染之際，自然對祖國的燦爛文化有著十足的理解和喜愛。

三、素質(zhì)教育理論在高中語文教學中應用的途徑

1.正確應用好教材，全面提高學生的語言素質(zhì)和文化水平

可以說，每一種版本的語文教材的編排，都是編者辛勤勞動，用心提煉出來的古今中外的名篇經(jīng)典，甚至可以說是名篇中的精品、經(jīng)典中的典范。對此，我們必須高度重視，不要隨意地刪減。要知道，每一篇文章都有其獨特的魅力與價值。我們往往在強調(diào)課外閱讀的重要性，須知，教材文本本身就是良好的閱讀精品，我們怎么能夠摒棄課本上的精品，舍本逐末去追求茫茫大海、良莠不齊的課外作品閱讀呢？

2.應用先進的教育技術，提升高中語文教學質(zhì)量

隨著信息技術的飛速發(fā)展，其在語文課堂上的運用也越來越廣泛，得到了很多語文教師的垂青與認可。電教多媒體以其生動的形象，輔以多種感官角度的沖擊，給學生帶來了全新的視覺盛宴，對于形象化文本內(nèi)容有著不可替代的巨大作用。當然，語文就是語文，影視就是影視，我們不能在語文教學的過程中被電教手段沖淡了味道，那樣就失去了語文的本真與樸實，得不償失。

總之，高中教師將素質(zhì)教育理論應用于高中語文教學，這樣既有利于教師博采眾長，又具有創(chuàng)新，既體現(xiàn)了《高中語文教學大綱》和《高中語文課程教學要求》的精神，也符合高中語文教學改革的需要。在教與學的過程中，不僅能學到知識，同時也能受到啟迪，領悟到人生的一些真諦，使教師和學生都受益匪淺。

參考文獻：

[1]董志強.淺談高中語文素質(zhì)教育與應試教育[J].考試，2009（1）：36-36

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