《閨塾》帶來(lái)的現(xiàn)代教學(xué)啟示

姚昌炳

內(nèi)容摘要：對(duì)《閨塾》內(nèi)容的理解早有成說(shuō)。換個(gè)角度來(lái)解讀這出戲，從中可讀出現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一些啟示，包括教學(xué)的方法與內(nèi)容闡釋等。語(yǔ)文教學(xué)不是教條式的機(jī)械灌輸，而是充滿智慧且靈動(dòng)多變的師生情感互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 方法 情感

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)太注重文章本身思想內(nèi)容的闡釋以及形象意義。師生都不善于或不敢做聯(lián)想、想象的理解與發(fā)揮。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育可謂積重難返。不能把語(yǔ)文課只當(dāng)成傳授字、詞、句、語(yǔ)法等知識(shí)，歸納思想內(nèi)容與形象特點(diǎn)。凡是入選教材的都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，寓有豐富的文化內(nèi)涵待挖掘。把它肢解成一個(gè)個(gè)所謂的知識(shí)點(diǎn)，就失去了文學(xué)作品的美感情韻。

《閨塾》的講授重點(diǎn)是把握劇情， 分析劇中三個(gè)人物形象， 鑒賞生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫以及風(fēng)趣的個(gè)性化人物語(yǔ)言。事先規(guī)定好的定型答案，讓師生都欣賞不到戲曲杰作的鮮活美。其實(shí)，在接受完擬定的內(nèi)容后，還可尋找新的興趣點(diǎn)與接受點(diǎn)。凡是優(yōu)秀作品，大都能從多角度去理解、欣賞與接受?！堕|塾》的情節(jié)就不禁讓人想到當(dāng)前中學(xué)的課堂教學(xué)，至少可得到以下三點(diǎn)啟示：

其一，教學(xué)內(nèi)容的陳腐與機(jī)械，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作品的思想教育意義，難有效果。陳最良是杜麗娘父親請(qǐng)來(lái)專門對(duì)她進(jìn)行婦女規(guī)范教育的，平時(shí)所教授的無(wú)非《四書(shū)》、《五經(jīng)》之類嚴(yán)重束縛人身心健康的陳腐內(nèi)容。陳最良上的第一課是《關(guān)雎》，想用這篇所謂歌頌“后妃之德”的詩(shī)歌來(lái)教育杜麗娘做封建淑女?！赌档ねぁ返闹髦季褪且郧榭估?，歌頌杜麗娘反封建禮教、追求自由愛(ài)情。想控制杜麗娘的情感，卻錯(cuò)用一首愛(ài)情詩(shī)來(lái)教育，只能適得其反，也只能引起受教者的不滿。

作品的思想教育作用不能忽視，至少不能抽象地進(jìn)行說(shuō)教，強(qiáng)制性讓人接受。從教育杜麗娘的角度說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)她的生理、心理特點(diǎn)和生活處境，挑選有針對(duì)性的文章來(lái)施教，可能更有效。如作品中的做法，死守封建教義，不顧及人的自然天性，用乏味的內(nèi)容與舊腐的觀點(diǎn)來(lái)管教充滿青春活力的小姐，結(jié)果只能是主仆二人共同將嚴(yán)肅的課堂變成戲弄老師的鬧場(chǎng)。由此啟示當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，用寓理于情的佳作來(lái)感化學(xué)生，讓他們潛移默化地受到思想的洗禮，而不是令人反感的灌輸。

其二，教學(xué)方法陳舊單調(diào)，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。陳最良在給小姐講解《關(guān)雎》時(shí)，只知道按書(shū)上有的內(nèi)容照本宣科地、一字一句地解釋，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，難怪杜麗娘直言：“師父，依注解書(shū)，學(xué)生自會(huì)。”這種我講你聽(tīng)的教學(xué)方法在當(dāng)今的中學(xué)教育中還比較普遍。當(dāng)代課堂教學(xué)提倡方法的多樣化、思維的拓展性，講求師生互動(dòng)與課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？蓪?shí)際情況是，強(qiáng)行的知識(shí)灌輸仍是行之有效的手段。目前的考試制度制約了教學(xué)方法多樣性的實(shí)施。真正做到方法與內(nèi)容都出現(xiàn)全新的變化，應(yīng)該對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行變革?，F(xiàn)在的學(xué)生雖不能象劇中的小姐與丫環(huán)那樣鬧課堂，逃避學(xué)習(xí)，至少言聽(tīng)計(jì)從的方式容易把學(xué)生培養(yǎng)成背書(shū)的機(jī)器，影響學(xué)生全面健康的發(fā)展。

其三，忽視語(yǔ)文課堂上的愛(ài)情教育，讓學(xué)生產(chǎn)生情感困惑與迷茫，可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。渴望愛(ài)情是處于青春期的中學(xué)生的本能追求，他們對(duì)愛(ài)情只是一種朦朧感覺(jué)，缺乏一種理性認(rèn)知，正需要學(xué)校給予教育與引導(dǎo)。面對(duì)這個(gè)敏感話題，避而不談或嚴(yán)加控制，只會(huì)讓問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜。杜麗娘正是春心萌動(dòng)、期待愛(ài)情的時(shí)候，需要有人給予指導(dǎo)?？善涓改笍男【蛯?duì)她嚴(yán)加管束，還專門請(qǐng)個(gè)家庭教師來(lái)管教。本想用《關(guān)雎》封鎖杜麗娘的愛(ài)情欲望，不料反而讓小姐聽(tīng)講后春心大動(dòng)，引出了全劇的愛(ài)情故事。陳最良在教學(xué)上刻意回避愛(ài)情內(nèi)容，不僅沒(méi)管住小姐思春，反而引起了軒然大波，令人深思。

語(yǔ)文課本中有不少作品涉及愛(ài)情主題，老師講解時(shí)，不必遮遮掩掩、閃爍回避，正好借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情的普及教育，理性地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們高尚健康的愛(ài)情觀。盡情地欣賞美好愛(ài)情故事，從中領(lǐng)略愛(ài)情的嚴(yán)肅、神圣、優(yōu)美、崇高、偉大。這對(duì)學(xué)生成年后追求自己的理想愛(ài)情是大有裨益的。

課文內(nèi)的知識(shí)要掌握，課文外的內(nèi)容更需要去挖掘，能讀出書(shū)外之意更值得提倡，也更令人驚喜而有成就感，那才是活學(xué)活用、見(jiàn)證學(xué)生能力的途徑。老師和學(xué)生都要做這方面的努力，對(duì)《閨塾》一課的上述理解只是一次嘗試。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)文學(xué)院）endprint