打造特色學(xué)校的行動(dòng)策略

張克龍

為適應(yīng)教育改革，瑞安六中在“挖掘歷史，弘揚(yáng)歷史，超越歷史”中提出了積極打造“生態(tài)自覺，體技見長(zhǎng)”普通高中特色示范學(xué)校的辦學(xué)思路。

一、挖掘?qū)W校文化積淀，整合、優(yōu)化學(xué)校教育資源，提煉學(xué)校辦學(xué)特色

瑞安六中創(chuàng)辦至今已有近60年的歷史，在近60年中，學(xué)校一直重視學(xué)生的體藝發(fā)展，學(xué)校有近30%占地面積是供體藝發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)?，F(xiàn)擁有專用籃球場(chǎng)館、羽毛球場(chǎng)館、乒乓球場(chǎng)館、地?cái)S球場(chǎng)所，溫州市唯一標(biāo)準(zhǔn)的跆拳道場(chǎng)館、體操房、塑膠操場(chǎng)等等，除此外還建有藝術(shù)館、琴室等等。近3年已2次榮獲浙江省體育特色學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跆拳道項(xiàng)目總分第一名的好成績(jī)，學(xué)生在體藝方面頻頻獲省級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)生也因?yàn)轶w藝方面的特長(zhǎng)獲得大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。學(xué)校提出打造“體藝有特長(zhǎng)”校園的育人目標(biāo)是：要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)一種體藝項(xiàng)目，會(huì)跆拳道操。

學(xué)校坐落在商貿(mào)綜合發(fā)展重鎮(zhèn)，其工商業(yè)、農(nóng)業(yè)科技發(fā)展是高質(zhì)量、高收益的，其總體發(fā)展定位為生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)。該開發(fā)區(qū)是光學(xué)眼鏡、新材料應(yīng)用、生物工程為主的工業(yè)集聚區(qū)，集休閑、養(yǎng)生、旅游為一體生態(tài)宜居的小城市，因此，周邊的生活技術(shù)技能類教育資源、教育人才豐富。結(jié)合周邊的教育資源與校友資源和學(xué)校近2000多平方米的勞動(dòng)基地“百草園”，提出了把學(xué)校打造成“生活技能”有專長(zhǎng)的普通高中特色學(xué)校，積極探索開設(shè)生活技術(shù)技能課程。

而“生態(tài)自覺”的提出，是基于學(xué)校教育教學(xué)改革所秉持的“生態(tài)理念”。通過建設(shè)具有生態(tài)特質(zhì)的學(xué)校課程文化，以“生態(tài)文化”為核心，建立科學(xué)、合理、完善的“生態(tài)課程體系”，創(chuàng)建“生態(tài)”課程特色，生態(tài)課堂、生態(tài)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，通過整合協(xié)調(diào)各種教育資源，在舒心、愉悅的氛圍與環(huán)境中自然發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、和諧發(fā)展，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。

當(dāng)前，學(xué)校的生態(tài)文明型課堂理念深入人心，形成了瑞安六中的教學(xué)與課程文化。兩年中學(xué)校先后被評(píng)為溫州市陽光訓(xùn)練基地學(xué)校、溫州市文明學(xué)校、溫州市文明單位、溫州市綠色學(xué)校、溫州市心理健康一級(jí)心理輔導(dǎo)站等。

二、堅(jiān)持文化引領(lǐng)，搭建課程工作室平臺(tái)，引領(lǐng)特色課程建設(shè)，創(chuàng)建特色學(xué)校

學(xué)校特色建設(shè)的主要抓手是特色課程建設(shè)。近年來，學(xué)校切實(shí)加快各類選修課程開發(fā)建設(shè)，努力轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置各類課程，積極把學(xué)校打造成“生態(tài)自覺，體技見長(zhǎng)”的校園，加快學(xué)校課程設(shè)置的多樣化、辦學(xué)特色化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。

1.堅(jiān)持文化引領(lǐng)，彰顯生態(tài)自覺校園

彰顯生態(tài)自覺校園的抓手是課堂教學(xué)、課外綜合實(shí)踐活動(dòng)、特色課程建設(shè)等三個(gè)方面。

（1）打造生態(tài)文明型的課堂

“生態(tài)課堂”教學(xué)模式有三種。

模式一：生態(tài)體驗(yàn)式（生態(tài)探究式）。遵循學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律，在學(xué)生的人際交往、自我肯定、合群需求等方面營造充分的體驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生建立積極向上的人格特質(zhì)提供良好的氛圍。

模式二：生態(tài)互助式（生態(tài)合作式）。學(xué)生在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上，主要通過同伴和教師的互助共同完成教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生建立自信、自尊人格特質(zhì)提供幫助的教學(xué)模式。

模式三：生態(tài)自助式（生態(tài)自主式）。這是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的條件和需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)助探究、自我建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。

（2）開展“生態(tài)文明型”的綜合實(shí)踐活動(dòng)

①以“科學(xué)技術(shù)教育”為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校綠色生態(tài)文化建設(shè)中，將科技教育放到重要位置，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的科技創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科技探求欲望，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)定的科技創(chuàng)新信心，訓(xùn)練學(xué)生正確的科技創(chuàng)新方法，從而夯實(shí)學(xué)生足夠的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生重視自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了人文社會(huì)學(xué)科教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

②以社團(tuán)活動(dòng)為載體的學(xué)校體藝創(chuàng)新教育活動(dòng)。用藝術(shù)教育創(chuàng)新來點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，用藝術(shù)的特殊功能開發(fā)學(xué)生的智力，凈化了學(xué)生的心靈，在學(xué)生幼小的心靈里埋下藝術(shù)創(chuàng)新的種子。比如，舉行校藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)，開展田徑、足球、籃球、健美操、跆拳道、中國象棋、乒乓球、科技、繪畫、書法等活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生搭建施展創(chuàng)新才華的舞臺(tái)。

③開展生態(tài)道德教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)班級(jí)開展一次“生態(tài)道德教育”主題郊游活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)，注重培訓(xùn)學(xué)生熱愛野生動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。比如：組織觀看優(yōu)秀的動(dòng)物世界、人與自然的節(jié)目視頻；校內(nèi)外舉辦“植樹節(jié)”、“地球日”、“環(huán)保日”、“愛鳥周”系列主題節(jié)日活動(dòng)，鼓勵(lì)種植班級(jí)樹、同學(xué)樹、友情樹、入學(xué)樹、畢業(yè)樹、家庭樹等活動(dòng)；向師生和社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活，促進(jìn)正確處理人與自然、社會(huì)的各種關(guān)系，形成兼具生態(tài)思維定式、可持續(xù)發(fā)展觀念、綠色生活方式的“天人合一”的生態(tài)觀的主題宣傳戶外活動(dòng)；開展生態(tài)影像展播、生態(tài)法制圖片展覽、花卉知識(shí)普及周、植物識(shí)別大賽、“生態(tài)文明校園”主題班會(huì)和征文、消防避震演練、電子廢品回收與利用活動(dòng)等等。

（3）開發(fā)創(chuàng)建生態(tài)文明型特色課程

比如，我們已開發(fā)的《百草園——民間草藥知識(shí)和校園花木溯源》、《生活與化學(xué)檢測(cè)》、《環(huán)保和野生動(dòng)物保護(hù)》、《營養(yǎng)與健康》、《開心農(nóng)藝》、《環(huán)境化學(xué)》、《心理健康》；再比如，依托團(tuán)委學(xué)生會(huì)建設(shè)《志愿者服務(wù)》的敬老公益活動(dòng)課程和《文明禮儀課程》；依托語文組馬嶼文化研究的課程《走進(jìn)馬嶼——馬嶼民俗研究》等。

2.以課題研究帶動(dòng)特色課程建設(shè)，提升特色課程質(zhì)量

開發(fā)開設(shè)校本課程，對(duì)大多數(shù)教師來說是一項(xiàng)全新工作領(lǐng)域。它需要教師閱讀大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍，梳理、提煉文本資源，融入教育教學(xué)中。用科研帶動(dòng)教師建設(shè)特色課程，能將教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長(zhǎng)”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動(dòng)課有效性的行動(dòng)研究》、《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設(shè)的行動(dòng)研究》、《讀書活動(dòng)推進(jìn)人文校園建設(shè)的行動(dòng)研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學(xué)研究課題中立項(xiàng)。其中《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》申報(bào)立項(xiàng)2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時(shí)得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設(shè)四大“課程工作室”，指導(dǎo)和研發(fā)特色課程

為落實(shí)推進(jìn)新課程改革和實(shí)施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長(zhǎng)的校園，學(xué)校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學(xué)生社團(tuán)工作室。各工作室要不斷深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，更新教學(xué)觀念；協(xié)助教務(wù)處教研室開發(fā)、開設(shè)、參與精品選修課程的評(píng)選和選修課程教學(xué)管理；組織承辦學(xué)校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，展示成果；組織學(xué)生選拔，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，參加上級(jí)教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學(xué)校建有符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實(shí)踐類（生態(tài)文明類課程）、知識(shí)拓展類（生態(tài)教學(xué)方式實(shí)踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長(zhǎng)類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。

（1）體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場(chǎng)舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎(jiǎng)的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機(jī)械制圖》、《二維動(dòng)畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務(wù)》、《日常生活理財(cái)》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設(shè)質(zhì)量，持續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)

1.全員導(dǎo)師制

2012學(xué)年浙江省深入開展新課程改革后，學(xué)校實(shí)施學(xué)生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式可能還要增強(qiáng)，而且因?yàn)樵趥€(gè)別單位學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)生需要重新組班而導(dǎo)致班級(jí)管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學(xué)校多次行政會(huì)議研究決定，制定《瑞安市第六中學(xué)全員導(dǎo)師制實(shí)施方案》，開始全面實(shí)施全員德育導(dǎo)師制。

德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、選課走班任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，做到導(dǎo)師既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。

每個(gè)學(xué)生一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類、知識(shí)拓展類的學(xué)分認(rèn)定工作。

2.頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真規(guī)劃建構(gòu)“學(xué)校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

深化課程改革應(yīng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而，目前，課改很難滿足家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺(tái)之時(shí)，在社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊單一之時(shí)，學(xué)校要獲得社會(huì)的廣泛支持，必須積極思考、研究對(duì)策，把實(shí)施深化課改和爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長(zhǎng)”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動(dòng)課有效性的行動(dòng)研究》、《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設(shè)的行動(dòng)研究》、《讀書活動(dòng)推進(jìn)人文校園建設(shè)的行動(dòng)研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學(xué)研究課題中立項(xiàng)。其中《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》申報(bào)立項(xiàng)2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時(shí)得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設(shè)四大“課程工作室”，指導(dǎo)和研發(fā)特色課程

為落實(shí)推進(jìn)新課程改革和實(shí)施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長(zhǎng)的校園，學(xué)校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學(xué)生社團(tuán)工作室。各工作室要不斷深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，更新教學(xué)觀念；協(xié)助教務(wù)處教研室開發(fā)、開設(shè)、參與精品選修課程的評(píng)選和選修課程教學(xué)管理；組織承辦學(xué)校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，展示成果；組織學(xué)生選拔，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，參加上級(jí)教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學(xué)校建有符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實(shí)踐類（生態(tài)文明類課程）、知識(shí)拓展類（生態(tài)教學(xué)方式實(shí)踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長(zhǎng)類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。

（1）體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場(chǎng)舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎(jiǎng)的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機(jī)械制圖》、《二維動(dòng)畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務(wù)》、《日常生活理財(cái)》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設(shè)質(zhì)量，持續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)

1.全員導(dǎo)師制

2012學(xué)年浙江省深入開展新課程改革后，學(xué)校實(shí)施學(xué)生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式可能還要增強(qiáng)，而且因?yàn)樵趥€(gè)別單位學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)生需要重新組班而導(dǎo)致班級(jí)管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學(xué)校多次行政會(huì)議研究決定，制定《瑞安市第六中學(xué)全員導(dǎo)師制實(shí)施方案》，開始全面實(shí)施全員德育導(dǎo)師制。

德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、選課走班任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，做到導(dǎo)師既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。

每個(gè)學(xué)生一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類、知識(shí)拓展類的學(xué)分認(rèn)定工作。

2.頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真規(guī)劃建構(gòu)“學(xué)校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

深化課程改革應(yīng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而，目前，課改很難滿足家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺(tái)之時(shí)，在社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊單一之時(shí)，學(xué)校要獲得社會(huì)的廣泛支持，必須積極思考、研究對(duì)策，把實(shí)施深化課改和爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長(zhǎng)”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動(dòng)課有效性的行動(dòng)研究》、《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設(shè)的行動(dòng)研究》、《讀書活動(dòng)推進(jìn)人文校園建設(shè)的行動(dòng)研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學(xué)研究課題中立項(xiàng)。其中《普通高中開設(shè)生活技術(shù)技能課程的行動(dòng)研究》申報(bào)立項(xiàng)2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時(shí)得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設(shè)四大“課程工作室”，指導(dǎo)和研發(fā)特色課程

為落實(shí)推進(jìn)新課程改革和實(shí)施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長(zhǎng)的校園，學(xué)校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學(xué)生社團(tuán)工作室。各工作室要不斷深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，更新教學(xué)觀念；協(xié)助教務(wù)處教研室開發(fā)、開設(shè)、參與精品選修課程的評(píng)選和選修課程教學(xué)管理；組織承辦學(xué)校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，展示成果；組織學(xué)生選拔，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，參加上級(jí)教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學(xué)校建有符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實(shí)踐類（生態(tài)文明類課程）、知識(shí)拓展類（生態(tài)教學(xué)方式實(shí)踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長(zhǎng)類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。

（1）體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學(xué)生社團(tuán)工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場(chǎng)舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎(jiǎng)的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機(jī)械制圖》、《二維動(dòng)畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務(wù)》、《日常生活理財(cái)》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設(shè)質(zhì)量，持續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)

1.全員導(dǎo)師制

2012學(xué)年浙江省深入開展新課程改革后，學(xué)校實(shí)施學(xué)生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式可能還要增強(qiáng)，而且因?yàn)樵趥€(gè)別單位學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)生需要重新組班而導(dǎo)致班級(jí)管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學(xué)校多次行政會(huì)議研究決定，制定《瑞安市第六中學(xué)全員導(dǎo)師制實(shí)施方案》，開始全面實(shí)施全員德育導(dǎo)師制。

德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、選課走班任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，做到導(dǎo)師既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。

每個(gè)學(xué)生一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類、知識(shí)拓展類的學(xué)分認(rèn)定工作。

2.頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真規(guī)劃建構(gòu)“學(xué)校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

深化課程改革應(yīng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而，目前，課改很難滿足家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺(tái)之時(shí)，在社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊單一之時(shí)，學(xué)校要獲得社會(huì)的廣泛支持，必須積極思考、研究對(duì)策，把實(shí)施深化課改和爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。