構(gòu)建高效課堂的有效途徑

肖成虎

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學； 氛圍；興趣；探索；開放

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0060—01

新課改要求，小學語文教學要創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，倡導學生主動參與、勤于探索，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在此，筆者根據(jù)多年的教學實踐，談一談構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率的幾點認識。

一、 注重情感，創(chuàng)設和諧氛圍的課堂

奧地利教育家貝爾納曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，教師要善于通過各種手段和方法建立一個平等、和諧、信任的師生關系，營造一個自由、寬松、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍。教師的一個微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，都能營造一個良好的課堂氛圍。這樣的教學，不僅能使學生學會知識，形成技能，也能使學生獲得情感上的豐富體驗。除此之外，教師還要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，引導、鼓勵和督導學生表達自己的感受和體會，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生積極主動地參與學習。在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，才會有不同的聲音產(chǎn)生，才能有不同的觀點自由綻放，學生的學習潛能才會不斷地被開發(fā)。

二、 積極引導，創(chuàng)設激發(fā)興趣的課堂

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@句話飽含了深刻的道理，令人深思。教師的責任不僅是授業(yè)解惑，而且是以豐富的經(jīng)驗激發(fā)學生的學習興趣，使之爆發(fā)出強烈的學習動機。在語文教學中，教師要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂意學。心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢，游戲是學生樂意為之的活動。在課堂中，教師將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，能夠使學生真正地“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。值得注意的是，課堂表演也是低年級學生感興趣的活動之一。筆者在教學中，常常引導學生抓住課文的重點字句來理解課文，然后讓學生分角色朗讀課文，并在朗讀中加上適當?shù)谋砬?、動作。這種教學方法為學生營造了一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對課文的理解。

三、聯(lián)系實際，創(chuàng)設自主開放的課堂

學生的潛力是無限的，只要教師給學生足夠大的平臺，就能激發(fā)出學生無限的創(chuàng)造力。筆者在教學《烏鴉喝水》一文中“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”兩組生字時，鼓勵學生思考，找出識記的方法。學生經(jīng)過思考后竟然得出了這樣的答案：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛；“喝水”是因為口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁，“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。創(chuàng)設一個開放式的課堂，既能滿足學生的好奇心理，又能激起學生的表達欲望，使語文課堂真正地做到自主、高效。

四、質(zhì)疑解難，創(chuàng)設主動探索的課堂

教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)和引導，教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”。因此，教師的角度定位不應是一個好“演員”，而應是一個好“導演”。由此可見，教師應該充分地尊重學生，讓學生提出問題，在課堂上靈活地按照學生的問題來組織教學，適時解決重點和難點，讓學生在輕松愉快的討論中滿足欲望，學到知識，提高能力，讓學生通過自讀、討論和交流來學習。同時，教師應在學生思路阻滯時給予疏通，認識模糊時加以點撥，方法欠妥時給予指導，表達不暢時給予幫助，學有成效時給予鼓勵，讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。

總之，教師應著力構(gòu)建自主課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率學習。教師應給學生一些權(quán)利，讓學生去選擇；給學生一些機會，讓學生去體會；給學生一點困難，讓學生去解決；給學生一個問題，讓學生找答案；給學生一種條件，讓學生去鍛煉；給學生一片空間，讓學生去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，作為新時代的教師，只有不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學生學會學習，學會做人。

編輯：馬德佳