初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及對(duì)策

陳曉斌

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)心理分析；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0030—01

一、學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析

1. 學(xué)習(xí)不自覺，意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的毅力和耐力較其他學(xué)生差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，心情厭煩、焦燥，常感到學(xué)習(xí)物理太難，對(duì)問題不愿做艱苦鉆研，遇到題目做錯(cuò)了，不會(huì)主動(dòng)去尋找致錯(cuò)原因，遇到更困難的問題，就一眼掃過，一旦聽或看不懂，就覺得無味，喪失興趣，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

2. 抵觸情緒明顯，畏難心理過重，心存負(fù)擔(dān)。有些物理教師教學(xué)不得法，忽視個(gè)性的差異，教學(xué)只著眼于知識(shí)傳授，不因材施教，不因時(shí)施教，不注意關(guān)心學(xué)困生實(shí)際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學(xué)困生的情感世界孤獨(dú)、恐懼，害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理，最終會(huì)放棄學(xué)習(xí)物理。

3. 物理學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，渴望成功卻缺乏成就感。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上無成就感，大都會(huì)厭學(xué)，對(duì)于學(xué)?；虬嗉?jí)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣都不高，但組織的其他活動(dòng)如體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等積極性都很高。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中他們可以體會(huì)到成功，找到自我，增加信心。

4. 學(xué)習(xí)思維僵化，不善于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)能力低，獲知效果差。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法往往表現(xiàn)為無計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，坐等上課；上課時(shí)不聽課，事倍功半；下課時(shí)不懂不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對(duì)問題不會(huì)分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維無法拓展。

二、對(duì)策

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，從“心”開始，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

1. 學(xué)會(huì)關(guān)愛，保護(hù)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)心理。面對(duì)物理學(xué)困生以及他們內(nèi)心的豐富世界，我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性，主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給他們更多的親近感和信賴感。學(xué)困生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠(chéng)、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)，才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。

2. 打造興趣課堂，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。教師應(yīng)該把課堂傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生積極的心理，這樣學(xué)習(xí)物理的自覺性就自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。如利用奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過維修家用電器、解釋自然現(xiàn)象等激發(fā)學(xué)困生興趣，提高他們的求知欲。

3. 優(yōu)化師生關(guān)系，以情為載體感化學(xué)困生。學(xué)困生常常有自卑心理，教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學(xué)困生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，時(shí)而在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)話等都會(huì)給學(xué)困生無形的力量，架起師生感情的橋梁。

4. 搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會(huì)全包給優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)困生做，這樣不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中有成功的體驗(yàn)，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心。

5. 多方引領(lǐng)指導(dǎo)，教給學(xué)困生實(shí)用的思維方法。教師不能只傳授基本知識(shí)，更重要的是要傳授方法，平時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，給學(xué)困生介紹思維方法。例如，觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，審題和解答計(jì)算題的方法，學(xué)習(xí)物理概念和探索規(guī)律的過程和方法，教師要通過示范，講清怎樣聽課、預(yù)習(xí)，怎樣回顧小結(jié)。

6. 帶給學(xué)困生多點(diǎn)“偏愛”。對(duì)學(xué)困生不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，我力爭(zhēng)每次都對(duì)他們有點(diǎn)“偏愛”：課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)困生與其他同學(xué)站在同一條起跑線上，為掌握新知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)；課堂內(nèi)多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對(duì)他們多提問，多板演，多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒；教師在批改作業(yè)時(shí)要特別留心學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題后當(dāng)面輔導(dǎo)，課余時(shí)間常與學(xué)困生談心，多做些調(diào)查。

總之，對(duì)學(xué)困生的教育不是一朝一夕的，需要持之以恒，對(duì)于學(xué)困生絕對(duì)不能放棄不管，只要我們善于理解，關(guān)愛、尊重他們，使他們真正走出心理的誤區(qū)，以積極、樂觀、向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，一切復(fù)雜問題就會(huì)變簡(jiǎn)單的。

編輯：張 昀