小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐談

趙守軍

從教以來(lái)，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。剛從教那幾年，因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)非常膚淺，總覺(jué)得就是教給學(xué)生解答問(wèn)題的方法，通過(guò)教學(xué)讓他們能夠在平常的生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決所面對(duì)到的問(wèn)題。這樣的觀(guān)念下，我所任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)勉勉強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置往往得過(guò)且過(guò)，不成章法，學(xué)生作答的效果自然不明顯。隨著教學(xué)工作的日漸成熟和不斷學(xué)習(xí)借鑒，我對(duì)“數(shù)學(xué)”學(xué)科的認(rèn)識(shí)逐漸成熟起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和不斷思考，我逐漸摸索出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些“門(mén)道”?，F(xiàn)歸類(lèi)為以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目的要明確

要明確數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，必須先搞清楚數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，我認(rèn)真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是對(duì)其中的“學(xué)段目標(biāo)”認(rèn)真鉆研，細(xì)致思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。我們知道，通過(guò)小學(xué)六年系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)踐獲得對(duì)自己現(xiàn)在和以后走上社會(huì)有用的必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握基本的解答方法、思維方法，更關(guān)鍵的是要掌握必要的應(yīng)用技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題，由此延伸，還要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。當(dāng)然，我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)必要的作業(yè)練習(xí)加深對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解，進(jìn)而為學(xué)好數(shù)學(xué)樹(shù)立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)濃厚的興趣。可以說(shuō)，搞清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，要想設(shè)計(jì)出有效、有趣、有意義的數(shù)學(xué)作業(yè)，第一步是研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深思“學(xué)段目標(biāo)”。目標(biāo)明確了，方向?qū)α耍偻ㄟ^(guò)我們用心的思考和探究設(shè)計(jì)出來(lái)的練習(xí)題，學(xué)生便能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越順暢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地幫助人們探求客觀(guān)世界的規(guī)律，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰如其分地選擇與判斷，還能夠在日常生活中為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)積累和現(xiàn)有的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)各種場(chǎng)合的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)練習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部門(mén)，必須堅(jiān)持這個(gè)基本原則——充分聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，只有通過(guò)教師——數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份和角色，才能達(dá)成充分聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況——生活環(huán)境、家庭教育、智力和非智力因素等，通過(guò)對(duì)教材和教材練習(xí)題的改編與再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的生活情境和環(huán)境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所選擇的實(shí)踐活動(dòng)的素材，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，向?qū)W生提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重彈性

目前，我們所使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，編者在編訂的過(guò)程中已經(jīng)充分考慮到了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體之間的差異性。我們所遵循的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)全體學(xué)生的，也就是說(shuō)，通過(guò)我們的教學(xué)應(yīng)該讓全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到基本要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生個(gè)體之間所存在著的差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都能得到相應(yīng)的發(fā)展。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)方式我們可以因地制宜，適時(shí)而動(dòng)，可以就同一問(wèn)題情境提出不同層次的問(wèn)題，既能讓優(yōu)秀生吃飽，又能讓后進(jìn)生吃好。如一些具有現(xiàn)實(shí)背景的開(kāi)放性問(wèn)題和探索規(guī)律的問(wèn)題，我們可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，讓他們對(duì)其中的一些問(wèn)題說(shuō)出一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的想法、看法。只有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)堅(jiān)持不懈的因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我們意識(shí)到：由于學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、多樣化的過(guò)程。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須基于這樣的認(rèn)識(shí)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師通過(guò)目的明確、密切聯(lián)系實(shí)際、彈性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教育管理中心）