提高小學(xué)生的閱讀能力

梁艷

教學(xué)中采用自讀、朗讀、誦等多種閱讀方式，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，保證讀書的“量”，并授之以“漁”，讓閱讀成為學(xué)生的自覺行為，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力會(huì)有很大的幫助。

一、自讀

孩子其實(shí)在上小學(xué)前，就會(huì)讀故事書，不少孩子對(duì)書本的興趣是天生的，所以自讀對(duì)于孩子來說，是一種能力。

通過自讀，使學(xué)生質(zhì)疑解疑。這是許多老師在課堂上，或是課前、課后通常采取的教學(xué)方式。自讀是學(xué)生自己思考的過程，讀書中會(huì)產(chǎn)生疑問，在課堂上，作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，也許學(xué)生提的問題質(zhì)量不高，但至少說明他在認(rèn)真思考，說明他融入了課堂教學(xué)之中，說明他正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生通過思考，找出答案，他的思維能力就會(huì)不斷提高。因此，通過自讀，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高自身的思維能力。

二、朗讀

漢語是一種充滿魅力的語言，通過朗讀，能夠讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生正確流利的朗讀課文，也是對(duì)學(xué)生的基本要求，較高年級(jí)的學(xué)生，還應(yīng)該做到有感情地朗讀。這樣可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中的角色，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同學(xué)朗讀過程中，可以讓其他學(xué)生注意聆聽，看看能否發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字、句，待讀同學(xué)讀完后給予糾正。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更好地體會(huì)課文的思想感情，同時(shí)，也達(dá)到了全班同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

我們還可以通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。以具體課文來看，如《黃河魂》等教材中的許多精美文章，教學(xué)時(shí)我們要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地潛心朗讀，使其和作者的感情融為一體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的情味感悟能力，體會(huì)文章的思想感情很有益處。

三、誦讀

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@里的“熟讀”，其實(shí)就是背誦。

很多同學(xué)都怕背書，但是看到別人寫文章時(shí)名言警句信手拈來，整篇文章充滿文采又非常羨慕。別人“信手拈來”的背后，其實(shí)付出了很多努力。只有在平時(shí)背誦大量的名句、名篇，寫作時(shí)才能出口成章、妙語連珠。同時(shí)，大量的語言積累不僅可以提高小學(xué)生的語文能力，對(duì)其素質(zhì)的提高和今后的成長與發(fā)展也大有裨益。不能讓學(xué)生單純地死記硬背，得讓孩子理解課文的意思，帶著思考去記憶，這樣，背誦的內(nèi)容就會(huì)轉(zhuǎn)變成孩子腦袋里的知識(shí)，會(huì)讓其終身受用。

四、疑讀

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，不僅有了完全屬于他們自己的思考能力，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。疑讀，就是質(zhì)疑性閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到各種疑問，有疑問，說明學(xué)生在閱讀中有不解的地方，甚至有些學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的一些深意，提出自己的看法。做為老師，在平時(shí)閱讀過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀，防止淺泛敷衍的閱讀習(xí)慣是有重要意義。

五、延讀

閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種能力，作為教師，要教會(huì)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，這就是延讀。語文教學(xué)，應(yīng)該提倡樹立大語文觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。閱讀沒有一定的量，就不會(huì)有真正意義上的質(zhì)的提高。因此作為一名語文教師，一定要有大語文教學(xué)觀，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展著想的理念，力爭把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，把學(xué)生引向浩瀚的文學(xué)海洋。引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地從課外閱讀中積累語言，培養(yǎng)語感，汲取營養(yǎng)。

應(yīng)該說，兒童的機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，兒童時(shí)期的不求甚解、囫圇吞棗式的閱讀，是一種必不可少的語言積累沉淀。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，思想的成熟，他們會(huì)對(duì)許多過去閱讀的東西產(chǎn)生豁然開朗、恍然大悟之感。這種開朗、頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂道的人文素質(zhì)，就是語文教師夢(mèng)寐以求的語文素養(yǎng)。延讀，對(duì)于學(xué)生來說，是一種受用一生的方法。

六、選讀

隨著新媒體科技的發(fā)展，書籍已不僅僅是單一的紙質(zhì)版，許多電子書籍越來越吸引孩子們的眼球。

現(xiàn)在的電子書一般都是通過ipad等閱讀器來閱讀，有文字、圖像、聲音，構(gòu)成的形式非常豐富，通過閱讀，能夠激發(fā)視覺、觸覺等多種感官器官，產(chǎn)生快速的記憶能力。這種閱讀，對(duì)于學(xué)生來說，新鮮又有趣，相對(duì)于枯燥的課本來說，這樣的電子書籍更受孩子們的青睞。

然而電子書籍是把雙刃劍。一方面擁有海量的信息，另一方面有趣的閱讀方式的確能夠吸引孩子。但是，許多主動(dòng)的聲光色設(shè)置，也讓孩子失去了主動(dòng)思考的能力，再加上電子書籍的閱讀，對(duì)于視力以及孩子的手腕等產(chǎn)生的不良影響，需要家長予以正面的引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我們提倡，紙質(zhì)的書籍應(yīng)該是他們的首選。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的重要性和樂趣，教會(huì)學(xué)生多樣化的閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）