《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡曉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2.過程與方法：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；

2.揣摩字詞句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感。

【教學(xué)方法】刪減品析法

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)

一朵花曾感動過我（故事：古代的蜀國，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們無憂無慮，國君叫：杜宇，他負(fù)責(zé)勤勉，愛戴百姓，看到人們樂而忘憂，他心急如焚，四處奔走，年復(fù)一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓。可他對百姓難以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）。

一只蟬也曾打動過作者，今天就讓我們走進(jìn)小思的《蟬》去感悟一下人生。

二、讀蟬

1.老師與學(xué)生配合朗讀

（思考：識記重點(diǎn)詞）

勾畫感動你的句子或很美的句子。

“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

“寬恕”作引

2.白板出示：刪減品析法

理一理作者感情變化

投影：（1）“杜鵑花沒有零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的?！?/p>

同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對比閱讀還原（還，就，更），學(xué)生對比朗讀，教師點(diǎn)評分析，交流朗讀情感的變化。

小結(jié)：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進(jìn)，使厭惡之情淋漓盡致。

齊讀：“使事忙的人聽了很煩”這是一煩，占門再來看看二煩。

（2）“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那是一個夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過、罷了）

朗讀對比賞析。

小結(jié)：一個“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。

仿句訓(xùn)練：蟬呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過是夏天罷了。

（3）人一生要經(jīng)過多少個普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對于蟬而言又將是怎樣的一個夏天？你知道答案嗎？可否學(xué)習(xí)老師的刪減品析法你找到的句子。

“朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”

小結(jié)“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情，對夏天的到來的不易深深同情，對蟬的日

三、悟蟬

1.齊讀：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！”

探究“活著”、“活過”。

小結(jié)：活著是一種責(zé)任，活過是一種態(tài)度。

白板：你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能改變生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

2.合作探究：“曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！”

只不過、夏天

小結(jié)：學(xué)到這，同學(xué)們認(rèn)為那是怎樣一個夏天？“只不過還是原來的夏天嗎”對于蟬而言：他是延續(xù)生命的不同尋常的夏天，對于作者還只不過是夏天嗎？對于我而言，它不再是一個普通的夏天了，它是通往人生意義的每一天中的一天，所以，我們不僅要過好夏天，還要過好每一天……

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。

3.在讀“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

刪減法品析：（刪取斜陽）朗讀對比

白板出示：“斜陽欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。

4.探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。

再次合作分角色朗讀：“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

感受凄美意境。

討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。

四、課堂小結(jié)

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

再次齊讀文言：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！?/p>

送給同學(xué)們一句名言：“生命是上帝賜給人類的一顆未經(jīng)打磨的鉆石 ——諾貝爾”。

五、作業(yè)布置

1.了解作者

盧瑋鑾，香港作家，散文家，學(xué)者。1939年出生于香港。香港近代著名小說家、教育家，榮獲香港教育學(xué)院第二屆《杰出教育家獎2003》。

已出版的作品有《路上談》，《承教小記》，《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫選繹》，《不遷》及合集的《七好文集》，《七好新文集，》《三人行》等。曾編纂《香港的憂郁——文人筆下的香港（1925～1941）》，與人合編有《茅盾香港文輯》，研究論文集有《香港文縱》。

2.推薦《蟬》——法布爾。

3.寫一篇關(guān)于蟬的小思。

（作者單位：安徽省淮南市洞山中學(xué)）