農(nóng)村中學(xué)班主任的工作策略

秦俊

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)任教16個(gè)年頭了，任教以來一直擔(dān)任班主任工作。對(duì)班主任所要做的工作早已經(jīng)駕輕就熟。然而，新學(xué)期以來的種種遭遇卻讓我感覺到了班主任工作中的些許迷茫，讓我痛下決心對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行反思。在新時(shí)期，班主任要讓自己的工作擺脫枯燥乏味無趣的狀態(tài)，可以考慮以下工作策略。

一、堅(jiān)持“彈性管理”原則

“彈性管理”原則是指在每一個(gè)星期的班主任工作中要結(jié)合學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)校的工作安排，靈活管理學(xué)生的各種策略。這學(xué)期我新帶一個(gè)七年級(jí)班級(jí)，針對(duì)七年級(jí)新生自控能力差，自我管理意識(shí)淡薄等基本情況，我采用“彈性管理”原則。一般的做法是：星期一實(shí)行嚴(yán)格管理。甚至到了每節(jié)課課間都要到教室去“巡視”一圈，頻繁的和學(xué)生談心聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然我很少板著面孔，除非學(xué)生的所作所為確實(shí)讓我生氣了。星期二采取放松的態(tài)度。到教室的次數(shù)明顯減少，和同學(xué)的談心聊天的次數(shù)也相應(yīng)少了。到星期三繼續(xù)采取星期一的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，高頻率的和學(xué)生接觸交流。星期四上午我會(huì)讓學(xué)生感受到我的放松，但從下午開始我又開始高密度的與學(xué)生接觸，一直到星期五下午放學(xué)。這樣“松——緊——松——緊”的彈性管理策略，開始時(shí)讓我覺得很累，但嘗試兩個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)效果顯現(xiàn)了出來。學(xué)生們對(duì)我的工作方式已經(jīng)熟悉，摸透了我的工作規(guī)律，同時(shí)也適應(yīng)了我的工作策略，更為關(guān)鍵的是我通過不斷的和學(xué)生進(jìn)行談心聊天，彼此之間的溝通和交流，學(xué)生對(duì)我的工作支持力度越來越大，班級(jí)中偶爾出現(xiàn)的違紀(jì)也不會(huì)被學(xué)生刻意隱瞞。

二、堅(jiān)持和學(xué)生做朋友的原則

隨著工作年份的增多，我對(duì)“學(xué)生”的理解也趨于成熟，不再把他們當(dāng)作“孩子”，而是把他們當(dāng)作“朋友”。堅(jiān)持和學(xué)生做朋友，讓我的班主任工作越來越順手，工作效率也越來越高。和學(xué)生做朋友，他們會(huì)把自己的憂愁、喜悅都告訴你，讓你分擔(dān)優(yōu)秀、分享喜悅。和學(xué)生做朋友，他們會(huì)把自己所遭遇的事都向你傾訴，言無不盡。和學(xué)生做朋友，他們會(huì)把自己對(duì)班級(jí)、班級(jí)同學(xué)的看法和想法都一股腦的告訴你。和學(xué)生做朋友，班主任對(duì)班級(jí)同學(xué)的了解會(huì)越來越多，對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情掌握的越來越及時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握的越來越準(zhǔn)確。學(xué)生和班主任成了朋友，自然再不好意思做違反規(guī)章制度的事情，班級(jí)違紀(jì)的學(xué)生自然也就少了。學(xué)生和班主任成了朋友，自然會(huì)在學(xué)習(xí)上努力、刻苦，不好意思吊兒郎當(dāng)、得過且過了。學(xué)生和班主任成了朋友，自然會(huì)在為人處事上首先想到班主任的感受，不會(huì)再背著班主任去為所欲為了。其實(shí)，班主任和學(xué)生做朋友并不難。只要班主任肯放下架子，學(xué)生自然會(huì)和我們成為朋友。班主任和學(xué)生做朋友的好處不止我上面所說到的。只要我們的班主任努力和學(xué)生去做朋友，我們的班主任工作一定會(huì)越做越順心，越做越愛做。

三、堅(jiān)持事事有人管的原則

剛開始接觸魏書生班級(jí)管理，我就嘗試過“事事有人管”的方法，后來我接觸到“OEC管理法”，才知道“事事有人管”在企業(yè)管理中早就有人在嘗試做了。OEC管理法是英文Overall Every Control and Clear的縮寫，即每天對(duì)每人每件事進(jìn)行全方位的控制和清理。做到“日事日畢，日清日高”。這就意味著每天所有的事都有人管，所有的人均有管理、控制內(nèi)容，并依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各自控制的事項(xiàng)，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，每日把實(shí)施結(jié)果與計(jì)劃對(duì)照并進(jìn)行總結(jié)、糾偏，達(dá)到對(duì)事物發(fā)展過程的日日控制的目的，確保事物向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，我在班級(jí)管理中努力嘗試，把班級(jí)全體成員，班級(jí)每天所有的事情都納入到OEC管理中來。我重新研讀了魏書生的班級(jí)管理方面的文章，采納了魏書生老師的一些做法，結(jié)合自己班級(jí)的情況重新進(jìn)行厘定，盡可能地符合自己班級(jí)的實(shí)際情況。我將學(xué)校和班級(jí)中所有需要同學(xué)完成的工作進(jìn)行梳理，有每天需要完成的，有每周需要完成的。然后按照班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣、特長(zhǎng)等方面對(duì)每位同學(xué)需要做的事情進(jìn)行分配?！叭巳擞惺伦?，事事有人管”的管理模式，其實(shí)質(zhì)不是僅僅把班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事宜分配給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生去做各自負(fù)責(zé)的事，更重要的是通過這種形式我們可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)的管理能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事精神。

如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在憐憫中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛。如果一個(gè)學(xué)生生活在分享中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)正直中，他就會(huì)覺得生活有真理和公正。因此，在班主任工作中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度入手，多一些鼓勵(lì)與認(rèn)可，少一些批評(píng)和否定，這樣才能更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）