人力資源管理專業(yè)教學模式研究與實踐

郭界成

[提要] 人力資源管理專業(yè)是遼東學院工商學院2008年新開設(shè)的一個本科專業(yè)，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才要求的不斷提高，目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學與實踐教學相融合的教學模式，將有利于在新形勢下保證人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：人力資源管理專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐

收錄日期：2013年11月12日

一、工商管理學院人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)是遼東學院2008年2月經(jīng)遼寧省教育廳批準正式設(shè)立的本科專業(yè)，同年9月開始招生。目前已招生五屆，在校生147人，其中2012年畢業(yè)34人，2013年畢業(yè)34人?，F(xiàn)有專業(yè)教師11人，其中教授1人，副教授6人，講師4人。專業(yè)教師中具有碩士學位的比例達到100%，其中具有博士學位的2人，比例為18%。人力資源管理專業(yè)現(xiàn)建有校內(nèi)人力資源管理案例室、商務(wù)實訓中心2個專業(yè)實驗室，并配有南京奧派企業(yè)人力資源管理、深圳諾斯物流管理等多種實驗教學軟件和模擬沙盤；校外建立了多個具有長期合作關(guān)系的企業(yè)實訓基地。

二、現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人力資源管理專業(yè)是工商管理學院2008年新開設(shè)的本科專業(yè)，由于人力資源管理專業(yè)在學院的發(fā)展時間較短，尚未形成相對完善的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生對未來市場的適應(yīng)能力不夠強，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)。

（一）專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標模糊。人力資源管理專業(yè)在學院已有了一定的發(fā)展，并已進入規(guī)范化發(fā)展階段，但在專業(yè)定位與培養(yǎng)目標方面仍然存在一些問題，制約著本專業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)定位缺乏層次性。遼東學院的人力資源管理專業(yè)的應(yīng)如何發(fā)展，能否健康迅速地發(fā)展，首先取決于其區(qū)域市場經(jīng)濟需求和定位。如果市場需求判斷不準或者定位不準，將影響該專業(yè)的發(fā)展；二是對本專業(yè)畢業(yè)生可能的就業(yè)去向缺乏足夠的認識和把握，對自身的目標市場缺乏準確定位。在制定專業(yè)教學計劃時基本上都參考已有學校的教學計劃，趨同現(xiàn)象嚴重，難以辦出特色；三是培養(yǎng)目標過于模糊。專業(yè)定位直接影響到培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的確定。專業(yè)定位不準，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格也就不可能確定得準確和具體。在已有的人力資源管理專業(yè)教學計劃中對培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的確定都較為籠統(tǒng)，缺乏具體內(nèi)容，也體現(xiàn)不出自身特色。

（二）教學方法不夠科學，教學手段落后。人力資源管理專業(yè)的課堂教學方法大都采用傳統(tǒng)的注入式教學法，教師是課堂的中心，學生處于從屬地位。這種教學方法忽視了學生客觀的認識規(guī)律，抑制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而影響到教學效果。除此以外，教學手段相對較單一，多媒體教學、實驗教學等的運用有待于加強。

（三）課程體系設(shè)置不夠合理，實戰(zhàn)型師資相對薄弱。目前，人力資源管理專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課四大模塊。即按企業(yè)實際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，力爭為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務(wù)所需的方案技能。這種課程體系設(shè)計表面看來突出了實際操作技能，卻忽視了另外兩個問題：一是人力資源管理在任何一個企業(yè)，首先是一種理念，其最重要的職能是制定、調(diào)整人力資源管理政策并將其制度化。這要求的是綜合分析和對問題系統(tǒng)把握的能力，僅有各項具體的操作技能是遠遠不夠的；二是并非所有的技能都需要花很多時間去教，也并非所有的技能都可以教會。另外，人力資源管理專業(yè)的教師雖然都具有研究生或以上的學歷，但是科班出身的較少，既具有豐富的理論知識又具有較高專業(yè)技能的實戰(zhàn)型的人力資源管理則更少。

（四）實驗實訓教學條件需進一步的完善，實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。為了保證實驗實訓教學環(huán)節(jié)的正常開展，工商管理學院設(shè)有商務(wù)實訓中心和案例室，以保證教學需要。但商務(wù)實訓中心和案例室人力資源管理軟件相對較少，缺少相關(guān)多媒體電子影像資料。學院還沒建立起相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)的相關(guān)實驗室如素質(zhì)測評中心、薪酬設(shè)計實驗室等，難以滿足人力資源管理專業(yè)本科教學需要。另外，校外實訓基地規(guī)模還比較小，數(shù)量較少，地域狹窄，平時缺少溝通聯(lián)絡(luò)，缺少建設(shè)投入。

三、人力資源管理專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐

（一）創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容，基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標構(gòu)建專業(yè)課程體系。人力資源管理專業(yè)的實踐性較強，在課程體系設(shè)計上必須有利于幫助學生掌握理論知識，培養(yǎng)實踐技能。人力資源管理專業(yè)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、素質(zhì)教育選修課、實訓和實踐課程等六類。

在課程設(shè)計上：一要強化學生的綜合素質(zhì)教育。通過素質(zhì)選修課等內(nèi)容幫助學生形成正確的世界觀和價值觀并能夠在企業(yè)中快速找到應(yīng)有的角色，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)人；二要通過專業(yè)課程設(shè)置模塊化。將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程劃分為管理基礎(chǔ)及實務(wù)、拓展三類不同的模塊，并將每一模塊與特定的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以便學生踏入社會后能適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的需要；三要突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置時增加專業(yè)課時比例，強干截枝；優(yōu)化專業(yè)課內(nèi)容，將人力資源職業(yè)資格考試融入到專業(yè)教學中，使學生有潛能獲得職業(yè)資格證書，增強職業(yè)競爭力。

（二）建設(shè)具有扎實理論素養(yǎng)和實踐教學能力的專業(yè)教學團隊。為保證人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須建立具有扎實理論素養(yǎng)和實踐教學能力的專業(yè)教學團隊。為此，在教師隊伍建設(shè)上，應(yīng)以科學研究為重點，以課堂教學為中心，以提高教學質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新觀念、實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)新課程改革需要的人力資源管理專業(yè)教師為目標。

為了實現(xiàn)上述建設(shè)目標，專業(yè)教學團隊應(yīng)從以下幾個主要方面進行建設(shè)。

1、在教學隊伍建設(shè)方面：進一步優(yōu)化教學隊伍，形成既有明確分工又精誠合作的教學科研梯隊。

2、在教學研究方面：積極參與省、校級教學改革項目，鼓勵團隊成員進行教學研究。

3、在教學方法方面：進行啟發(fā)式教學和研究式教學，進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學生學習的主動性；充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，加強網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用，把與課程相關(guān)的教學資源全程上網(wǎng)，方便學生學習，探索應(yīng)用現(xiàn)在教學技術(shù)手段條件下的教學模式。

4、在實踐教學能力的培養(yǎng)方面：積極參與社會實踐，構(gòu)建一支高水平的“雙師型”教師隊伍。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，學院下大力氣提高教師的實踐能力，制定了教師參加社會實踐的規(guī)定并組織實施。選派部分教師到企業(yè)一線工作，也聘請企業(yè)資深專家來校開展專題講座。

（三）聘請專家和業(yè)界人士講座。在人力資源管理教學過程中，邀請專家和企事業(yè)相關(guān)實際工作者開展專題講座。例如，邀請遼寧欣泰股份有限公司人力資源總監(jiān)來到《工作分析》教學課堂，就欣泰股份公司的職位分析和職位評價與學生進行交流和討論。邀請丹東奧龍集團公司的人力資源管理專家進行人力資源管理專題講座，使學生近距離接觸企業(yè)人力資源專員，了解企業(yè)對人力資源管理專業(yè)的基本要求，理論聯(lián)系實際，學習企業(yè)如何確立績效考核的內(nèi)容、績效管理的流程、績效考核的方法等，為今后從事相應(yīng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，還邀請了丹東九鼎企業(yè)管理咨詢公司的總經(jīng)理為人力資源管理專業(yè)學生作關(guān)于就業(yè)形勢與職業(yè)規(guī)劃的講座，使學生認清形勢，確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的觀念。這些實踐活動既體現(xiàn)了專家講座的實踐性，使學生了解該學科的實踐動態(tài)，又使學生將這些實際問題與平時所學的理論知識聯(lián)系在一起去思考問題，強化了教學內(nèi)容，真正做到了理論與實踐相融合，強化鞏固并完善了專業(yè)知識。

（四）完善實驗室和實訓基地建設(shè)，強化實踐教學環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學生實際操作能力和解決實際問題能力，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學應(yīng)在理論教學的基礎(chǔ)上，大力推行實踐教學，通過實訓環(huán)節(jié)，使學生鞏固已學到的理論知識，培養(yǎng)理性思維方法，提高分析和解決實際問題的綜合能力。

為此，我們主要做了三個方面的工作：一是在學分上嚴格要求實踐教學環(huán)節(jié)的比例。我院《人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定實踐學分占總學分的15.4%；二是加大實驗室與實訓基地投入。在原有人力資源管理專業(yè)案例室和商務(wù)中心兩個專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上，購置一批相應(yīng)的硬件設(shè)備和人力資源管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)各種人力資源管理模塊項目對接實驗，使學生掌握人力資源管理基本操作和實現(xiàn)方法。另外，進一步完善人力資源管理專業(yè)與九家企業(yè)簽訂的長期合作協(xié)議，保證專業(yè)的實踐教學要求；三是做實實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐教學效果。充分利用實踐學期，到企業(yè)頂崗實習，落實實踐學期的教學內(nèi)容。

主要參考文獻：

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