新媒體環(huán)境下的廣播實驗教學探索
——以廣播節(jié)目制作類課程為例

王 京 湯思民

新媒體環(huán)境下的廣播實驗教學探索
——以廣播節(jié)目制作類課程為例

王 京 湯思民

一、新媒體環(huán)境下的廣播實驗教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體勢必主動尋求與新媒體的融合。廣播與新媒體的融合并不只是收聽渠道上的簡單融合，重要的是廣播節(jié)目的制作要融入新媒體特性。

在新媒體環(huán)境下，傳播主體具有多元化和個性化特征，傳播內(nèi)容具有多媒體與超文本性，傳播行為更具互動性。如網(wǎng)絡(luò)電臺，除直播節(jié)目外，還具有點播功能，結(jié)合圖文信息和網(wǎng)絡(luò)互動，大大提高了廣播節(jié)目的吸引力；又如北京人民廣播電臺的移動多媒體廣播節(jié)目，可在DAB手機或移動終端上觀看到主持人的實時畫面。

新媒體環(huán)境下的廣播實驗教學應(yīng)“抓住內(nèi)核”“緊跟前沿”。內(nèi)核是指廣播節(jié)目制作的基本流程與制作技術(shù)，這既是專業(yè)基本技能的要求，也體現(xiàn)著實驗教學的基本功能與價值。前沿是指廣播與新媒體的發(fā)展動態(tài)，將新媒體融入廣播實驗教學，在節(jié)目形式、節(jié)目內(nèi)容及互動方式上引入新媒體特性。

事實上，從傳統(tǒng)廣播節(jié)目與觀眾互動方式來看，從早期的“聽眾來信”“熱線電話”到“短信發(fā)送”“網(wǎng)絡(luò)留言”，再到“微博話題”“微信回復(fù)”，無不體現(xiàn)著廣播節(jié)目在技術(shù)發(fā)展下的變革。因此，廣播實驗教學也必須以不斷發(fā)展的眼光，積極探索符合時代發(fā)展要求的內(nèi)容與方法，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的組織與設(shè)計，形成較為科學的、創(chuàng)新的、可持續(xù)發(fā)展的實驗教學模式。

二、廣播節(jié)目制作類課程的實驗教學模式探索

廣播節(jié)目制作類課程，如廣播節(jié)目制作，廣播直播實訓等，其共同特點是注重專業(yè)化的實驗教學，以實驗成果或?qū)嶒炞髌纷鳛檎n程考核的主要依據(jù)。因此在教學過程中，一要注重教學內(nèi)容的專業(yè)性，吸收業(yè)界前沿動態(tài)；二要對課程的實踐環(huán)節(jié)進行設(shè)計、組織與指導(dǎo)，使學生得到充分鍛煉。

從整體教學過程來看，這類課程應(yīng)分為三個階段，分別是理論認知階段、專業(yè)學習與訓練階段、項目化實踐階段。

1.理論認知階段

理論認知階段的學習目標主要有三個方面，一是了解廣播節(jié)目的元素，通過分析廣播節(jié)目，認識其組成與制作要點；二是廣播節(jié)目的策劃，從節(jié)目的選題、實現(xiàn)形式等方面形成認識，特別是在新媒體環(huán)境下，如何考慮節(jié)目的選題與互動方式；三是要認識與廣播節(jié)目制作相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如采訪、錄音、配樂、音頻編輯等基本概念與新媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。

2.專業(yè)學習與訓練階段

專業(yè)學習與訓練階段是指圍繞如何制作一檔廣播節(jié)目進行各項具體業(yè)務(wù)的學習與訓練。在此階段，課程要根據(jù)廣播節(jié)目的元素進行模塊化教學，如聲音的錄制、音頻的剪輯與配樂、音頻特效的制作、新媒體技術(shù)在廣播節(jié)目中的應(yīng)用等。每個模塊的教學過程，教師要進行專業(yè)化的制作示范，并設(shè)計課堂實驗，以實驗手冊的形式明確每個教學模塊的學習目的和主要任務(wù)，逐步完成廣播節(jié)目制作的各項專業(yè)訓練。

3.項目化實踐階段

項目化實踐階段是在教師的組織與指導(dǎo)下，學生分小組進行團隊實踐，每個小組要完成一檔完整的廣播節(jié)目。實踐之前，各組要確定制片、文案、主持、制作等各個崗位，在課程限定的時間內(nèi)，以學生為主體進行實踐。在此期間，教師要實時關(guān)注各組的制作進度，并指出各組存在的問題。最后，各組對項目成果進行匯報與交流，教師予以總結(jié)和點評。

總之，理論認知階段是對廣播節(jié)目制作的專業(yè)基礎(chǔ)認識；專業(yè)學習與訓練階段是通過細化的課堂訓練使學生掌握廣播節(jié)目制作的專業(yè)技能；項目化實踐階段是通過具體的實踐任務(wù)，使學生體驗廣播節(jié)目制作的整體過程，也是對課程學習的全面應(yīng)用與檢驗。應(yīng)該說，第一階段的基本概念認知是第二階段的學習前提，前兩個階段是第三階段的實踐基礎(chǔ)，而第三階段是對前面所學內(nèi)容的具體實踐、總結(jié)、鞏固和提高（見圖1）。

圖1 廣播節(jié)目制作類課程實驗教學模式

三、探索多樣化教學方法與手段

教學模式是對課程整體結(jié)構(gòu)的把握，而教學活動本身要依靠教學方法與手段來實現(xiàn)。實驗教學不能僅僅依靠先進的設(shè)備來吸引學生，更應(yīng)積極探索多樣化的教學方法與手段。

1.充分利用多媒體教學

對知識點的闡述，可以用語言直接描述，可以板書輔助理解，也可以用圖片甚至與之相關(guān)的視聽資料來說明。對于廣播節(jié)目制作類課程而言，典型節(jié)目案例的分析，必然依靠多媒體教學手段。不只是把教師的文字資料都對應(yīng)到PPT上去，而是精心準備與理論知識相關(guān)的豐富多彩的多媒體資源，在課堂上靈活應(yīng)用，使教學效果最優(yōu)化。

2.多種方法加強課堂互動

實驗教學要打造輕松、活躍的課堂氣氛，一方面有利于知識的理解，另一方面有利于營造和諧的團隊氛圍，為項目化實踐階段做好鋪墊。在理論講授過程中，教師應(yīng)靈活采用多種方法，加強課堂互動。例如：用講故事的方式分享個人經(jīng)驗；設(shè)計提問環(huán)節(jié)，對回答問題的學生進行計分，從而提高課堂關(guān)注度，刺激學生主動思考；讓學生“上臺講課”，對于一些知識點，安排有意愿的學生分頭準備，在限定的時間內(nèi)，讓學生走上講臺進行講解和示范。之后教師給予評價，并對問題進行補充說明。

3.增加示范性操作，講練結(jié)合

對于實驗教學，教師的示范性操作非常關(guān)鍵。首先，教師自身要加強專業(yè)學習與研究，確保示范性操作的準確。在演示過程中，對于關(guān)鍵操作要多次重復(fù)，配合語言說明，講練結(jié)合，鞏固學習效果。

4.以人為本，豐富練習素材

在專業(yè)學習與訓練階段，練習素材非常關(guān)鍵，枯燥的素材往往使學生提不起興趣，而好的素材不但符合練習要求，而且貼近學生，從而增強對專業(yè)技能的掌握。要以人為本，多從學生角度考慮，完善素材。例如音效合成練習，可錄制一些與學生日常學習生活相關(guān)的音效，而配樂練習的語音素材可以讓學生自己來準備。并且素材要經(jīng)常更換，逐步建立豐富的素材庫。

5.科學管理，制定實驗手冊

在專業(yè)學習與訓練階段，要將專業(yè)技能的學習進行模塊化細分，每個模塊對應(yīng)一個具體的實驗，由此制定出詳細的實驗手冊。實驗手冊要明確實驗名稱，如“錄音練習”“剪輯練習”“合成練習”等；明確實驗地點、實驗設(shè)備、實驗要求、素材位置和提交方式等等。此外，在實驗過程中，要密切關(guān)注學生的進度，必要時給予指導(dǎo)。

表1 廣播節(jié)目制作課程實驗手冊示例

6.利用新媒體手段，加強交流

由于廣播節(jié)目制作類課程帶有明顯的任務(wù)性，在項目化實踐階段，要求師生之間、項目團隊成員之間要有密切的聯(lián)系?？沙浞掷眯旅襟w手段，建立多個微信群，加強交流。所有師生加入到一個總?cè)?，便于教師發(fā)布課程信息、組織和管理項目團隊。各個團隊自身建立分群，由各個團隊負責人管理，便于學生團隊的討論和工作溝通。

四、營造專業(yè)化課程氛圍

廣播節(jié)目制作類課程的實驗教學需要突出專業(yè)性，一方面從課程內(nèi)容的設(shè)計上要不斷吸收業(yè)界的前沿動態(tài)；而另一方面，從實驗條件上，要注重它的升級與完善，以及實驗室功能的擴展和開發(fā)，勇于嘗試新技術(shù)的應(yīng)用，增強實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)氛圍。

1.實驗條件的專業(yè)化升級

實驗條件的升級和完善是所有實驗教學人員所面臨的課題，在升級的過程中，應(yīng)注重專業(yè)化和前瞻性。以作者所在單位為例，實踐實驗教學中心的音頻實驗室建立于2004年前后，包括語言錄音室、廣播直播實驗室、音頻非線編實驗室等。建設(shè)之初，實驗室參照了當時的廣播電臺的硬件標準，具有一定的專業(yè)性。但實驗室從建立至今已有10年時間，在這個時間跨度下，計算機軟硬件平臺的刷新是巨大的，如果停留在原有水平，是不能滿足課程需求的。單位通過考察專業(yè)機構(gòu)、了解行業(yè)動態(tài)，對實驗室的軟硬件均做了升級，使其更符合廣播節(jié)目制作的專業(yè)需求，包括為語錄室增加音頻工作站；升級廣播直播間音頻工作站和音頻非線編實驗室，使其支持PROTOOLS專業(yè)音頻編輯。

2.實驗平臺的整合與功能開發(fā)

實驗教學依托于實驗室的功能，硬件條件的升級和完善只是為實驗課程提供了必要的基礎(chǔ)，而要充分利用實驗室條件、打造專業(yè)化課堂，就必須結(jié)合不斷發(fā)展的新媒體技術(shù)，整合實驗平臺、開發(fā)實驗室功能。以作者參與的功能開發(fā)為例，原有廣播直播實驗室的模擬播出平臺更傾向于節(jié)目的管理，不具備實際播出功能，這就缺少了真實的直播體驗，很多課程的實踐環(huán)節(jié)就會有所缺失。為此，針對這一需求，在現(xiàn)有硬件條件的基礎(chǔ)上，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)電臺實驗平臺。一組學生在廣播直播間進行直播的同時，其他學生可在非線編教室進行網(wǎng)絡(luò)收聽，同時，利用網(wǎng)絡(luò)電臺的功能，可與主持人進行網(wǎng)絡(luò)留言、實時消息等直播互動。

圖2 網(wǎng)絡(luò)電臺對實驗平臺的整合

網(wǎng)絡(luò)電臺實驗平臺應(yīng)用于廣播節(jié)目直播實訓課程，一方面，學生在實踐環(huán)節(jié)能夠體驗直播節(jié)目的制作；另一方面，可將不斷發(fā)展的新技術(shù)融入到廣播節(jié)目中，提升了課程的實踐水平。

廣播節(jié)目制作類課程屬于傳統(tǒng)學科，也早已形成了較為完整的理論體系。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，廣播與新媒體的融合勢在必行，而實驗教學一定會對培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新意識的廣播人才起到不可替代的作用。

① 袁迎春、張照鋒：《新媒體環(huán)境下大學教學模式探究》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2013年第24期。

② 周紅春、梁靜：《新媒體傳播環(huán)境下高校教學方式的變革》，《中國電化教育》，2013年第8期。

（作者王京系中國傳媒大學實踐實驗教學中心高級工程師；湯思民系中國傳媒大學實踐實驗教學中心工程師）

【責任編輯：李 立】