“中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行的探索與實踐

宋 娟，秦升陽，董 峰

(1.通化師范學(xué)院 歷史與地理學(xué)院，吉林 通化 134000；2.集安市博物館，吉林 集安 134200)

2013年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國民旅游休閑綱要》中首次從國家層面提出推行“研學(xué)旅行”.關(guān)于研學(xué)旅行的概念，目前學(xué)界尚無一致定義.有人認為它同修學(xué)旅行是一個概念.依據(jù)是否對旅行者進行界定，有廣義和狹義概念.旅游界學(xué)者通常廣義地將研學(xué)旅行定義為以研究性、探究性學(xué)習(xí)為目的的專項旅行，是旅行者出于文化求知的需要，暫時離開常住地，到異地開展的文化性質(zhì)的旅游活動.主體可以是任何出于此目的的人.古希臘哲學(xué)家亞里士多德，帶眾弟子周游列國的孔子應(yīng)該是中外研學(xué)旅行的鼻祖.17～19世紀風(fēng)靡歐洲的“大旅游”也屬此列.教育界學(xué)者則往往將其狹義定義為特指由學(xué)校組織、學(xué)生參與的，以學(xué)習(xí)知識、了解社會、培養(yǎng)人格為主要目的的校外考察活動.本文主要是從教育角度對狹義的研學(xué)旅行進行探索和實踐.

1 “中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行的必要性和可行性

“中國高句麗史”作為通化師范學(xué)院特色歷史課程、吉林省精品課程，課程組十分注重對其的建設(shè)，積極進行教學(xué)改革的探索與實踐.[1]

“中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行首先是由課程本身的性質(zhì)和地位決定的.“中國高句麗史”課程作為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生選修課，具有鮮明的地域、民族性，目前高校本科教育階段只有通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院開設(shè)此課程.高句麗歷史在我國史學(xué)體系中只能算作地方史、民族史、邊疆史，中學(xué)歷史教材中極少涉及.考研，除非考專門史側(cè)重高句麗歷史、東北史會涉及此段歷史，其他專業(yè)被考到的概率極小.這些現(xiàn)實極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面下功夫外，開展赴高句麗世界遺產(chǎn)地的研學(xué)旅行，寓教于樂、且學(xué)且行的方式更容易吸引學(xué)生.同時這也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定的.“中國高句麗史”選在大一下學(xué)期開課，讓學(xué)生帶有很強的學(xué)習(xí)、研究目的深入高句麗人曾經(jīng)活動過的地域開展研學(xué)旅行，這種體驗式學(xué)習(xí)有助于他們對生澀知識的理解和掌握.結(jié)合本課程課堂教學(xué)過程中所展示的我校在高句麗方面的研究優(yōu)勢，國際學(xué)界高句麗研究的熱點及分歧，容易激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校意識，增強榮譽感、自豪感和責(zé)任感，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.

“中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行具有可行性.一是學(xué)校及學(xué)院的大力支持.通化師范學(xué)院立足于將學(xué)生培養(yǎng)成實踐性創(chuàng)新應(yīng)用型人才，十分重視學(xué)生實踐，并設(shè)有專門經(jīng)費，為學(xué)生開展研學(xué)旅行提供經(jīng)費支持.研學(xué)旅行時，學(xué)院還派多位教師跟隨指導(dǎo)，費用由學(xué)院負擔，并計入課時，調(diào)動了教師參與的積極性，有利于學(xué)生研學(xué)旅行的有序開展.二是良好的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗.“中國高句麗史”自開課以來，就已經(jīng)建立了帶學(xué)生去集安高句麗故都進行教學(xué)實踐的傳統(tǒng)，多年來課程組積累了豐富的經(jīng)驗，并與集安博物館、五女峰國家森林公園管理處建立了良好的關(guān)系，集安博物館已經(jīng)成為學(xué)生們的實踐教學(xué)基地，這些都有利于學(xué)生研學(xué)旅行開展.三是學(xué)生參與熱情高.愿意在研學(xué)旅行前、中、后參與計劃、落實與總結(jié).作為教學(xué)主體的學(xué)生的參與熱情，也是我們開展研學(xué)旅行的不竭動力.四是研學(xué)旅行地與學(xué)校距離適中，完全可以在周末實施研學(xué)旅行.

2 “中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行的實踐

“中國高句麗史”課程的研學(xué)旅行大體包括以下步驟：

(1)制訂計劃.“中國高句麗史”課程通常在每年春季學(xué)期講授.多在學(xué)期中即五一前后的某個周末組織歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生開展研學(xué)旅行.在學(xué)期伊始，教師就已經(jīng)將研學(xué)旅行列入授課計劃，并在第一節(jié)課告知學(xué)生.

(2)分組選題.開學(xué)初就已經(jīng)讓班級同學(xué)自由分成四組，每組自主產(chǎn)生組長一名，財務(wù)一名，并給自己的組命名.同學(xué)們起的組名五花八門，有花兒與少年、幸福羊村、光宗耀祖、五盔五號等，或彰顯青春氣息、或體現(xiàn)時代印記、或承襲傳統(tǒng)文化、或突出專業(yè)特色.教師提供與研學(xué)旅行密切相關(guān)的四個課題在出發(fā)前兩周供每組學(xué)生自由選擇.課題的完成過程也就是研學(xué)旅行學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)過程.學(xué)生也可以自己確立課題，選定后由組長負責(zé)組織組員進行資料搜集、整理，形成初步報告.

(3)安排行程.出發(fā)前一個月，教師將集安研學(xué)旅行的景點提供給學(xué)生，學(xué)生通過討論最終選出想考察實踐的點.然后每個景點設(shè)一名導(dǎo)游，學(xué)生自愿報名，競聘上崗，自己組稿，在奔赴景點的路途中進行講解，獲得導(dǎo)游職業(yè)體驗.接下來就要考慮旅行相關(guān)的食住行娛購游了，為了實現(xiàn)用最低成本使學(xué)生獲得最多體驗，目前為止，這些主要靠教師幫忙聯(lián)系.交通工具選用學(xué)校的大巴，出發(fā)前通過旅行社幫助學(xué)生投保旅行意外險，以確保安全、降低風(fēng)險.經(jīng)費由學(xué)院資助一部分，學(xué)生自理一部分.各組財務(wù)主要負責(zé)本組經(jīng)費的收取、保管及支出.

(4)商定規(guī)則.行程安排好后，大家共同制定團隊紀律規(guī)則和考慮各個環(huán)節(jié)的注意事項，以確保研學(xué)旅行安全、有序進行.班級干部和各組組長在規(guī)則制定和實施過程中發(fā)揮了極大的作用.

(5)組織旅行.旅行前各組同學(xué)都精心準備了各種小節(jié)目，相聲、小品、歌舞、器樂等形式多樣，豐富了旅途.研學(xué)旅行目的地以集安高句麗世界文化遺產(chǎn)資源作為切入點，大體分三類，即集安博物館、將軍墳、好太王碑、好太王陵、五盔墳五號墓、國內(nèi)城、丸都山城等高句麗歷史文物遺跡，鴨綠江大橋，鴨綠江快艇等中朝邊境風(fēng)光，五女峰國家森林公園等自然景觀，景區(qū)內(nèi)的高句麗采石場、東北抗聯(lián)遺址還可作為專業(yè)教育和愛國主義教育的素材.將研學(xué)旅行與實踐教學(xué)、勵志教育、紅色旅游有機結(jié)合起來，既主題鮮明，又內(nèi)涵豐富，使這些研學(xué)旅行目的地發(fā)揮最大的教育功能.在此過程中集安博物館給我們提供了極大的便利和優(yōu)惠.

(6)總結(jié)反思.研學(xué)旅行結(jié)束后，每組根據(jù)自己選定的課題結(jié)合研學(xué)旅行感悟提交一份總結(jié)報告，內(nèi)容包括課題內(nèi)容與結(jié)論、組員分工與表現(xiàn)、旅行收獲與反思等，公開在課堂上與大家交流.采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式評出優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀導(dǎo)游，直接計入學(xué)生平時成績.

3 “中國高句麗史”課程開展研學(xué)旅行的意義

(1)增強了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解.不僅加深了學(xué)生對高句麗專業(yè)知識的理解，同時也增進了學(xué)生對自然和社會的理解和認識.

(2)提高了學(xué)生的綜合實踐能力.研學(xué)旅行作為一門新的綜合實踐活動課程[2]，對于“中國高句麗史”課程實踐體系的建構(gòu)具有十分重要的意義.整個研學(xué)旅行過程中學(xué)生作為策劃者、管理者、承擔者、體驗者，全程參與計劃、組織、實施、總結(jié)，其溝通能力、解決問題的能力得到提升.課題完成過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力.符合課程組教師一貫倡導(dǎo)的研究性教學(xué)和注重學(xué)生的研究實踐的理念.整個研學(xué)旅行從選題、團隊組建與分工、資料搜集整理、實地調(diào)研、撰寫研究報告、展示實踐成果、總結(jié)反思不足，學(xué)生親身體驗了科學(xué)研究的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力.

(3)激發(fā)出學(xué)生的團隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力.從熟悉的校園走向陌生的自然與社會進行研學(xué)旅行，出現(xiàn)問題時需要大家共同應(yīng)對，大家開始學(xué)著相互謙讓、互通有無、彼此關(guān)照、分工協(xié)作、各展所長，女同學(xué)負責(zé)食物采購等，男同學(xué)負責(zé)行李搬運等.掌握了安全、集體生活的相關(guān)規(guī)則.

(4)增進了同學(xué)、師生情感，增加了學(xué)生的社會責(zé)任感和義務(wù)感，獲得了公共道德等方面的體驗.同學(xué)通過互相幫助，共同食宿的體驗，關(guān)系親密了許多.有學(xué)生在總結(jié)報告中寫道 ：“感謝老師給我們這個寢室姐妹可以共宿一床的體驗，這也許是我們?nèi)松ㄒ灰淮稳绱擞H密無間，也將成為我們終生難忘的回憶.”師生情也有所增進.高校教師與學(xué)生接觸的時間是有限的，當走出校園后，大家在患難與共中比較容易相互理解，發(fā)現(xiàn)彼此閃光點，增進感情.在對高句麗歷史遺跡的考察過程中，在中朝邊境歷史地理狀況調(diào)查過程中，現(xiàn)實與理想之間的對比使同學(xué)們產(chǎn)生珍惜今天幸福生活的感觸，繼承弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和義務(wù)感.

(5)考驗了教師的職業(yè)道德和能力.研學(xué)旅行活動如何開展才能在確保學(xué)生安全，活動有序進行的前提下，讓學(xué)生學(xué)到更多知識，鍛煉更多能力，獲得更多體驗.如何在每一個環(huán)節(jié)中盡可能多地賦予教育意義，又巧妙地掩藏教育意圖，潛移默化讓學(xué)生自然地有所感、有所悟，出現(xiàn)問題后又該如何應(yīng)對，這些都是對教師職業(yè)道德和能力的考驗.沒有對學(xué)生、對事業(yè)發(fā)自肺腑的愛，是無法設(shè)身處地地思考和處理的.

4 結(jié)語

研學(xué)旅行目前還處在試行階段，有關(guān)研學(xué)旅行的內(nèi)在特點、運行機制、教育形式、實施技巧等尚缺乏規(guī)律性認識.未來的“中國高句麗史”課程研學(xué)旅行希望能提高學(xué)生參與的深度和廣度.隨著研學(xué)旅行的廣泛推行，社會支持、保障體制的健全，學(xué)生可以自己聯(lián)系、設(shè)計、管理研學(xué)旅行的各個環(huán)節(jié)，從而得到更廣泛的鍛煉.研學(xué)旅行地還要繼續(xù)拓展，條件允許，還要拓展至遼寧桓仁、朝鮮平壤，使學(xué)生能完整體驗高句麗歷史文化遺跡.

參考文獻：

[1]宋娟，陳廣政.“中國高句麗史”特色課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2012(9).

[2]丁運超.研學(xué)旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育，2014(9).