英語競賽和藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升關(guān)系初探
——以全國大學(xué)生英語競賽（D類）為例

汪犁，陳玲

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

英語競賽和藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升關(guān)系初探
——以全國大學(xué)生英語競賽（D類）為例

汪犁，陳玲

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

在藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的情況下，“以賽促學(xué)”不失為一個較好的突破口。問卷調(diào)查結(jié)果也驗證了這一事實和教學(xué)設(shè)想的可能性。全國大學(xué)生英語競賽（D類）能為學(xué)生未來發(fā)展帶來機(jī)遇，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合英語應(yīng)用能力，是對四、六級考試的預(yù)熱，也給了學(xué)生繼續(xù)前行的導(dǎo)航和動力。如果想要在此項賽事中教師和學(xué)生的努力都得到認(rèn)同和實現(xiàn)最大的自我價值感，需要學(xué)校在學(xué)科競賽活動中樹立科學(xué)長效的激勵機(jī)制。

英語競賽；藝術(shù)類學(xué)生；競賽輔導(dǎo)；以賽促學(xué)

全國大學(xué)生英語競賽是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國唯一的大學(xué)生英語綜合能力學(xué)科競賽。大賽分A、B、C、D四個類別，其中D類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。在本科英語教學(xué)方面，藝術(shù)類學(xué)生是一個龐大而又特殊的群體。我國高等院校藝術(shù)類招生是以專業(yè)課為主要錄取標(biāo)準(zhǔn)，文化課特別是外語的錄取成績相對偏低。所以，進(jìn)入大學(xué)時他們的英語基礎(chǔ)與其他專業(yè)學(xué)生相比要薄弱些，缺乏扎實的基本功，這是目前藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)無法回避的現(xiàn)實。

如何從整體上提升藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語水平，并從個體上使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在英語學(xué)習(xí)方面能走得更遠(yuǎn)并取得更大的成績，從而達(dá)到以點帶面的良好效果？“以賽促學(xué)”不失為一個較好的突破口。全國大學(xué)生英語競賽（D類）作為一項高規(guī)格高水平的賽事以及獲獎的含金量吸引著越來越多的藝術(shù)類學(xué)生參加，滿足了他們不同的心理需求。筆者作為一名藝術(shù)類學(xué)生，參加了本校兩屆全國大學(xué)生英語競賽D類并有幸獲得了特等獎，并且以此為契機(jī)，申報并獲得了國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的資助。在此結(jié)合該項目部分研究成果，總結(jié)出英語競賽對于提升藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的影響和作用以及對于英語教學(xué)的啟示。

一、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

在創(chuàng)新項目研究開展前期，對我校部分藝術(shù)類參賽學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，內(nèi)容涉及參賽動機(jī)、英語水平自測、英語競賽認(rèn)識、賽前準(zhǔn)備方法等方面。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計，藝術(shù)類學(xué)生對英語競賽的態(tài)度分以下幾種：59%的學(xué)生對英語競賽所持態(tài)度為：無所謂，參加試試，不做準(zhǔn)備；25%的學(xué)生對英語競賽所持態(tài)度為：不想?yún)⒓?，參加也是浪費錢；16%的學(xué)生對英語競賽的態(tài)度為：想?yún)⒓?，也會做些?zhǔn)備。和調(diào)查預(yù)期一致的結(jié)果是大部分受訪者認(rèn)為自身英語基礎(chǔ)不好，即使是那些高考英語分?jǐn)?shù)較高者也缺乏自信心。值得一提的是，許多受訪者在談到參賽動機(jī)時有著驚人的相似，那就是他們考慮的不是考試結(jié)果怎樣，更看重的是考試的過程。獲獎是他們追求的目標(biāo)，參與體驗卻是實際目標(biāo)；能否獲獎并不重要，重要的是找到了英語學(xué)習(xí)的動力和鍛煉了心理素質(zhì)。

調(diào)查結(jié)果如實地反映了藝術(shù)類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中以專業(yè)課為重，英語基礎(chǔ)并不扎實。進(jìn)入大學(xué)之后，沒有老師的約束和學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)缺乏自主性，以及英語考核要求不高，導(dǎo)致英語能力無法有效提高。此外，藝術(shù)類學(xué)生很難建立積極學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境。由于本身英語基礎(chǔ)薄弱，無法提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。即便少數(shù)學(xué)生對英語有所喜愛，也會融入大環(huán)境中，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的疏忽。但是不難發(fā)現(xiàn)，仍有一小部分學(xué)生能對英語的學(xué)習(xí)抱有足夠的重視，希望通過競賽嶄露頭角。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語競賽賽前準(zhǔn)備

賽前準(zhǔn)備大致分為兩種：一是學(xué)生利用課余時間自己做準(zhǔn)備，教師沒有參與輔導(dǎo)，也沒有提供系統(tǒng)培訓(xùn)。對競賽有一定興趣的學(xué)生會在賽前研究和練習(xí)一些往年試題，熟悉題型，但是沒有進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的準(zhǔn)備可以在考前對題型有一定了解，但無法熟練掌握題型要點。二是選取部分有潛力的學(xué)生，由教師開展有針對性的考前輔導(dǎo)，進(jìn)行短期的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生，分層次練習(xí)，分階段訓(xùn)練，講課和做題相結(jié)合，使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，注重背景知識的積累，使課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣的訓(xùn)練相對而言有針對性，但是資源有限，無法滿足所有學(xué)生都參與培訓(xùn)，只能選取部分潛力大、獲獎可能性大的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，學(xué)生大多可以熟練掌握題型，也能嚴(yán)格控制做題時間，為在競賽中取得較好成績打下了一定的基礎(chǔ)。

三、英語競賽在藝術(shù)類學(xué)生中的作用

競賽不同于期末考試，競賽是具有選拔性的，獲獎學(xué)生一定是較小的一部分。但是，不論是脫穎而出的學(xué)生還是在考試中失利的學(xué)生，都會在競賽中得到一些收獲。參加比賽的經(jīng)驗對于今后的學(xué)習(xí)都是具有積極意義和促進(jìn)作用的。這些作用體現(xiàn)在以下方面：（1）在英語競賽中獲獎將是很好的學(xué)習(xí)資本積累，能為學(xué)生的未來發(fā)展帶來機(jī)遇。如在獎學(xué)金評定、素質(zhì)測評，甚至在畢業(yè)求職之際將會增加砝碼。獲得特等獎的學(xué)生將有機(jī)會參加英語夏令營，和來自全國各地的英語愛好者和佼佼者同臺競技，相互學(xué)習(xí)交流。如果沒有獲獎，可以重復(fù)多次參賽，是進(jìn)一步提高英語水平的試金石。（2）競賽題型相較一般考試來說更加活潑，開闊學(xué)生視野?？荚囶}量較大、題型多樣，特別是最后的IQ題，與實踐生活聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生運用英語解決問題的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合英語應(yīng)用能力。競賽帶來的不僅僅是英語水平的提升，更是研究分析和解決問題能力的提升，是綜合知識的擴(kuò)展。（3）英語競賽是對四、六級考試的預(yù)熱。競賽初賽為4月份，決賽為5月份，CET等級考試通常在6月底舉行。在此之前，通過參加競賽發(fā)現(xiàn)不足并加以強(qiáng)化，減少考試帶來的心理不適應(yīng)感，對于一個月后的四、六級考試有不可多得的促進(jìn)作用，因此學(xué)生報名參賽的積極性明顯提高。（4）競賽給學(xué)生學(xué)習(xí)提供持續(xù)導(dǎo)航。大學(xué)中沒有周周練，沒有月月考，參加競賽是對自身英語水平高低的檢測，也是對自身優(yōu)勢與不足的分析。在完成了英語四、六級考試后，大多數(shù)學(xué)生都中斷或放棄了英語學(xué)習(xí)，而競賽給了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的導(dǎo)航和動力。通過賽前準(zhǔn)備，學(xué)生督促自己深入學(xué)習(xí)英語。

四、英語競賽對于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生參加每年一次高規(guī)格的英語競賽活動是對自己英語水平的檢驗。在一番激烈的角逐之后，名次獎項花落各家。對于獲獎學(xué)生來說，這次競賽中的勝出無疑是對他們水平和努力的肯定，也會讓他們在今后的英語學(xué)習(xí)中更加有動力、有信心。這一類學(xué)生會把英語看作是他們的優(yōu)勢學(xué)科。他們大多數(shù)本身對英語保持著濃厚的興趣，在獲獎之后，更多了一份執(zhí)著和堅持，塑造了良好的心理素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，他們也會勇于參加各類競賽，并且勇攀高峰。但是，畢竟只有少部分選手能入圍到獲獎的名列當(dāng)中。對于沒有獲獎的學(xué)生，這次參賽也是一次不可多得的人生體驗。在大學(xué)為數(shù)不多的英語類高挑戰(zhàn)性活動中，通過競賽可以讓自身的英語水平得到檢驗，發(fā)現(xiàn)差距和不足之處，也發(fā)現(xiàn)人外有人、天外有天。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。競賽比嚴(yán)肅的考試和常態(tài)的教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)挑戰(zhàn)的欲望從而轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動力；競賽能讓人有成就感和失落感，在競賽中拼搏所獲得的成績是讓人欣喜的，促使學(xué)生有一種你追我趕的氛圍，使學(xué)生更加迫切地想獲取知識，改變自己。

五、英語競賽活動對于藝術(shù)類教學(xué)的啟示

藝術(shù)類學(xué)生有其專業(yè)背景特殊性，英語水平參差不齊，因此英語教學(xué)方法不能實行一刀切的極端做法?！耙再惔賹W(xué)”不失為一個較好的突破口。首先，全國大學(xué)生英語競賽作為一場英語水平同臺競技的高規(guī)格賽事，旨在發(fā)揚奧林匹克的精神，不設(shè)門檻，提倡人人參與的自愿原則，能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生心理需求。而這場英語奧林匹克的賽事成績也為學(xué)生找到衡量自身水平的坐標(biāo)軸。成績優(yōu)秀的學(xué)生會以此為動力，勇攀高峰，也能為其他學(xué)生樹立榜樣和自信心；成績一般的學(xué)生會了解自己的真實水平和差距，找到不足，知難而進(jìn)?？偠灾?，鼓勵更多學(xué)生參與此項賽事，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和滿足他們躍躍欲試的好奇心，營造濃厚的競賽學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

最近幾年各高校對于全國大學(xué)生英語競賽越來越重視，鼓勵更多學(xué)生參賽，旨在以賽促學(xué)，對于獲獎的學(xué)生公開給予通報表彰和物質(zhì)獎勵。此外，有些學(xué)校教務(wù)處還成立了英語競賽教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊，撥出專項經(jīng)費用于培養(yǎng)英語方面拔尖創(chuàng)新人才。這些舉措從一定程度上有效地推動了英語學(xué)習(xí)和競賽氛圍的形成。如果想要在此項賽事中教師和學(xué)生的努力都得到認(rèn)同和實現(xiàn)最大的自我價值感，需要學(xué)校在學(xué)科競賽活動中樹立科學(xué)長效的激勵機(jī)制。（1）學(xué)生方面的激勵措施。建議學(xué)校將學(xué)生的學(xué)科競賽參訓(xùn)時間和競賽成績認(rèn)定為相應(yīng)課程學(xué)分，這樣可避免在當(dāng)前學(xué)業(yè)繁重之余，學(xué)生無暇顧及各種社會實踐活動和選修課程；建議對英語競賽成績優(yōu)秀者（例如特等獎）可以實行“免修不免考”的特殊人才培養(yǎng)模式；建議提高獲獎學(xué)生的單項獎學(xué)金的額度，以及在獎學(xué)金和評優(yōu)等方面的比重和影響。（2）教師方面的激勵措施。良好的師資隊伍建設(shè)是競賽選手取得佳績的重要保證，也是推動英語教育教學(xué)改革良好進(jìn)行的重要力量。建議將教師的集訓(xùn)輔導(dǎo)時間折算成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并加大獎勵獲獎學(xué)生指導(dǎo)教師的額度，在評定職稱等考核環(huán)節(jié)中給予政策的傾斜。

[1]耿民.談大學(xué)生英語競賽活動對高職英語教學(xué)的作用[J].遼寧高職學(xué)報，2012（7）.

[2]馬海旭.英語競賽在高職英語教學(xué)中的作用及教學(xué)策略探究[J].遼寧高職學(xué)報，2009（6）.

[3]張鐵強(qiáng).基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2011（11）.

G642

A

1673-0046（2014）4-0112-02

國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，項目名稱：非英語專業(yè)藝術(shù)組學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升計劃，編號：201210500034；湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目，項目名稱：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的英語視聽說課程生態(tài)教學(xué)研究與實踐，編號：校2013037