觀點(diǎn)

多管齊下化解高中債務(wù)負(fù)擔(dān)

有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)普通高中目前負(fù)債規(guī)模已達(dá)1600億元，以示范性高中為主體。多管齊下化解中學(xué)債務(wù)負(fù)擔(dān)，學(xué)校必須從自身實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持量力而行、適度建設(shè)，做強(qiáng)軟件、做實(shí)硬件，健全財(cái)務(wù)監(jiān)管和責(zé)任追究制度，堅(jiān)決剎住各種形象工程；政府部門應(yīng)完善法律政策，形成社會(huì)捐資建學(xué)的鼓勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制和科學(xué)合理的教育成本分擔(dān)機(jī)制，最大限度地拓寬學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源。盡管當(dāng)前各地都在不斷加大對(duì)教育的投入，但僅靠政府財(cái)政撥款發(fā)展教育顯然不夠，化解中學(xué)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，在做到“節(jié)流”的同時(shí)，還必須做好“開(kāi)源”，為社會(huì)資金資助教育工作提供渠道和支持，形成全社會(huì)關(guān)注教育、助推教育的良好局面。（《光明日?qǐng)?bào)》）

人未就業(yè)，觀念先得就業(yè)

大一學(xué)生楊富勛自學(xué)成為理發(fā)師，寢室開(kāi)店生意紅火的新聞讓人眼前一亮。在寢室開(kāi)理發(fā)店不是為了眼前賺幾個(gè)錢，這是人未就業(yè)、觀念已就業(yè)，是思想觀念的先行一步：在學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。如今大學(xué)生就業(yè)難，往往就業(yè)觀念是重要桎梏因素之一。大學(xué)畢業(yè)生眼光高、期望值高，非高工資的單位不去、非福利好的單位不去、非體面的崗位不去。數(shù)學(xué)家丘成桐在與暨南大學(xué)師生交流時(shí)表示，現(xiàn)在全球就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)應(yīng)放下身段去吃苦，可以多渠道就業(yè)，從基層做起。要想獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，不妨先轉(zhuǎn)變觀念，明確自身目標(biāo)，認(rèn)清市場(chǎng)形勢(shì)，從小事做起，先“升值”再升職。（《北京晨報(bào)》）

學(xué)術(shù)委員會(huì)能否擁有最高學(xué)術(shù)權(quán)力

教育部不久前發(fā)布《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》，明確要求將學(xué)術(shù)委員會(huì)作為校內(nèi)最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展、教師評(píng)聘、學(xué)風(fēng)建設(shè)等事項(xiàng)上統(tǒng)籌行使決策、審議、評(píng)定、咨詢和學(xué)術(shù)糾紛裁定處理等職權(quán)。如果一所高校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者涉嫌學(xué)術(shù)不端，學(xué)術(shù)委員會(huì)可以不受任何行政因素的干預(yù)，直接啟動(dòng)獨(dú)立的學(xué)術(shù)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行學(xué)術(shù)處理，包括撤銷其教授職稱等。要做到這一點(diǎn)，必須推進(jìn)以下改革。改革校長(zhǎng)選拔、任命制度，實(shí)行公開(kāi)遴選；改革校內(nèi)的人事、財(cái)務(wù)管理，防止行政主導(dǎo)教育資源、學(xué)術(shù)資源的配置；賦予每位教師平等參與教育和學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)利。（中國(guó)青年報(bào)》）

“標(biāo)準(zhǔn)化”別只重視校園建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”等一系列重大項(xiàng)目，對(duì)于改善弱勢(shì)學(xué)校辦學(xué)條件、減小校際差距起到了非常重要的作用。但同時(shí)，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，如，建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施表現(xiàn)出明顯的粗放型特征：重視校園建設(shè)、裝備條件等硬件的達(dá)標(biāo)，忽視師資隊(duì)伍、學(xué)校管理等軟件的提升；重視教育資源的直接投入，忽視已有資源的重組和再生；重視建設(shè)數(shù)量的達(dá)標(biāo)，忽視辦學(xué)質(zhì)量的提升。具體的指標(biāo)體系必須涵蓋硬件和軟件，尤其應(yīng)重視教師隊(duì)伍指標(biāo)，如規(guī)定學(xué)歷教師人數(shù)比、高職稱教師人數(shù)比等，縮小學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量的差距。（《新京報(bào)》）

罔顧孩子尊嚴(yán)的教育遺患無(wú)窮

11歲男童明明（化名）趁父母不在家，偷拿了家中的170元錢，在市場(chǎng)上買了一部小型游戲機(jī)和一些零食。父親得知后，狠揍了兒子，并讓其在街上舉著寫有“我偷大人的錢”的牌子示眾，幸好學(xué)校老師看見(jiàn)后制止了這個(gè)粗暴父親的行為。以打罵和侮辱為主要形式的教育手段，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是國(guó)家，都是遺患無(wú)窮的。正是這種教育方式悄悄地在孩子心中埋下了暴力、特權(quán)、不平等的思想隱患。我們要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從社會(huì)的主體——人的教育入手，讓公平正義的理念在每一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽，而這一切要求我們首先將每個(gè)孩子作為一個(gè)平等的主體來(lái)看待，聆聽(tīng)孩子的訴求，尊重孩子的人格，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)教育。（《鄭州日?qǐng)?bào)》）