高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制探析——以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙鑫道，葛 峰

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

“機(jī)制”一詞最早來自于希臘文，本來是指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理。機(jī)制這個(gè)概念，可以從兩個(gè)方面加以理解：一是事物各個(gè)部分的存在是機(jī)制存在的前提，因?yàn)槭挛镉懈鱾€(gè)部分的存在，就有一個(gè)如何協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間的關(guān)系問題；二是協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間的關(guān)系一定是一種具體的運(yùn)行方式。機(jī)制是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用的。現(xiàn)代意義上的“機(jī)制”泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部門之間相互作用的過程和方法。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。探討高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，就是要解決在高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中如何處理好學(xué)校、各系院、專業(yè)和班級(jí)四個(gè)層面之間的關(guān)系，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，做到上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，齊抓共管，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。

一、高職院校建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的意義

在2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，中共中央總書記習(xí)近平指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)。21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的高職教育如雨后春筍般地發(fā)展起來，目前無論是從高職院校學(xué)校的數(shù)量來看，還是從在校生規(guī)模來看，都占到了高等教育的半壁江山。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)如何，直接關(guān)系到我國勞動(dòng)者的素質(zhì)，關(guān)系著國家形象和民族競(jìng)爭(zhēng)力。

多年來，各高職院校在教育教學(xué)過程中全面落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進(jìn)行了一系列有益探索，取得了不少成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能人才。但從總的情況來看，還有一些不盡如人意的地方。如就高職院校來講，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任主體還不明確，學(xué)校、系（院）、專業(yè)和班級(jí)各個(gè)層面應(yīng)該履行什么樣的職責(zé)，如何分工，如何聯(lián)動(dòng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂內(nèi)的事情還是課堂外的事情，是教師的事情還是班主任、輔導(dǎo)員的事情等等。這些問題如果長(zhǎng)期得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校建立一個(gè)適合自身特點(diǎn)的、切實(shí)可行的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必將大有裨益。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的基本框架及內(nèi)容

目前，我國高職院校無論是在校生規(guī)模，還是校園面積一般都比較大，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要還是院系結(jié)構(gòu)，即學(xué)院下面分為若干個(gè)教學(xué)系（很多學(xué)校也叫二級(jí)學(xué)院），一個(gè)系又有若干個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)下面又分為若干個(gè)教學(xué)班。因此，從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，合理劃分學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)層級(jí)，明確各層級(jí)的職責(zé)范圍、工作要求以及各層級(jí)之間的相互關(guān)系，是確定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制基本框架的基礎(chǔ)，建立切實(shí)可行的工作制度是這一機(jī)制得以正常運(yùn)行的有效保障。

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國家骨干高職院校，在校學(xué)生14000余人。多年來，學(xué)校將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在為各班選配好輔導(dǎo)員（班主任）的同時(shí)，還實(shí)行了職業(yè)導(dǎo)師制度和德育導(dǎo)師制度，探索出了一套切實(shí)可行的方法，建立了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制，取得了較好效果，形成了自己的鮮明特色。

學(xué)校根據(jù)各個(gè)組織在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所處的地位不同，根據(jù)其功能和作用將學(xué)校這個(gè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體分為四個(gè)層面：即學(xué)校層面、系（院）層面、專業(yè)研究室層面和班級(jí)層面，并規(guī)定了各自的職責(zé)范圍、工作要求及運(yùn)行措施。

學(xué)校層面主要由學(xué)校學(xué)生工作處、學(xué)校團(tuán)委牽頭，教務(wù)處、產(chǎn)學(xué)研工作處共同參與，以培養(yǎng)“社會(huì)人”為目標(biāo)，統(tǒng)籌謀劃學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，搭建工作平臺(tái)，建立工作制度，完善考核評(píng)價(jià)體系等措施，全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)。

系（院）層面主要由系（院）學(xué)生科、團(tuán)總支牽頭，教務(wù)科、校企合作辦公室共同參與，以培養(yǎng)專業(yè)通用人才為目標(biāo)，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合系（院）專業(yè)大類人才素質(zhì)需要，系統(tǒng)設(shè)計(jì)出適合本系（院）特點(diǎn)、具有自己特色的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，統(tǒng)籌系（院）內(nèi)外力量，整合資源，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和制度建設(shè)，形成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。

專業(yè)層面主要由專業(yè)研究室主任和專業(yè)黨支部書記牽頭，各專業(yè)的專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師及其他專業(yè)課教師共同參與，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照系（院）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的個(gè)性化方案，并組織班主任、德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和全體任課教師具體實(shí)施，充分發(fā)揮專業(yè)研究室在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主體地位作用。

班級(jí)層面主要由班主任負(fù)責(zé)，為各班選派德育導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，以培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范為目標(biāo)，主要負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生日常教育管理工作，圍繞專業(yè)班級(jí)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真分析班情、學(xué)情，組織協(xié)調(diào)班級(jí)德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和任課教師，加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展思想政治教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展各種班級(jí)活動(dòng)，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制中，學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并有一名分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)校級(jí)層面的設(shè)計(jì)與實(shí)施；各系（院）黨總支統(tǒng)一組織本系（院）的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時(shí)有一名分管學(xué)生工作的系（院）領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)系（院）層面的設(shè)計(jì)與實(shí)施；各專業(yè)黨支部、專業(yè)研究室主任具體負(fù)責(zé)本研究室的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。這樣，由于校黨委、系（院）黨總支和專業(yè)黨支部之間的關(guān)系比較明確，上述四個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系也就自然而然地清晰了，在實(shí)施過程中能夠做到上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)。

在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重管理重心下移，突出專業(yè)研究室的主體地位，實(shí)行專業(yè)研究室負(fù)責(zé)制，并以專業(yè)研究室為單位建立了專業(yè)黨支部。專業(yè)研究室主任和專業(yè)黨支部書記由系（院）推薦，學(xué)校審批。各專業(yè)所屬班級(jí)的班主任由專業(yè)研究室主任和專業(yè)黨支部書記共同聘任；研究室主任和專業(yè)黨支部書記會(huì)同班主任聘任本班德育導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師；研究室主任、專業(yè)黨支部書記、班主任、德育導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師一起再來聘任任課教師。研究室主任、專業(yè)黨支部書記要對(duì)學(xué)校和系（院）負(fù)責(zé)；班主任要對(duì)研究室主任和專業(yè)黨支部書記負(fù)責(zé)；德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和任課教師要對(duì)班主任及研究室主任、專業(yè)黨支部書記負(fù)責(zé)。這樣就建立了在研究室主任、專業(yè)黨支部書記指導(dǎo)下形成的以班主任為核心的班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過層層聘任形成的，各級(jí)人員的責(zé)、權(quán)、利都比較明確，所以凝聚力強(qiáng)，熱情高，干勁足，班級(jí)教育教學(xué)容易形成合力，容易實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，起到了事半功倍的作用。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行及保障措施

搭建機(jī)制框架是機(jī)制建立的基礎(chǔ)，如何保證這個(gè)機(jī)制運(yùn)行，則是這個(gè)機(jī)制的關(guān)鍵，也是建立這個(gè)機(jī)制的目的所在。高職院校的教師和管理人員是職業(yè)素質(zhì)教育具體規(guī)劃的實(shí)施者。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院牢牢抓住以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)牛鼻子，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程。

一是發(fā)揮課堂的主渠道作用。根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》要求，認(rèn)真研究每門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求和途徑，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，注重管教管導(dǎo)，努力做到教導(dǎo)合一，真正取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。

二是發(fā)揮好第二課堂的作用。根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求，修訂完善學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案。通過主題活動(dòng)引領(lǐng)、社團(tuán)活動(dòng)示范、多種活動(dòng)促進(jìn)、校園文化陶冶、班級(jí)活動(dòng)整體推進(jìn)等措施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

三是調(diào)動(dòng)全體教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。學(xué)校對(duì)育人工作實(shí)行量化考核，所有教師要么擔(dān)任班主任，要么擔(dān)任班級(jí)職業(yè)導(dǎo)師或者德育導(dǎo)師，要么擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，一學(xué)年一考核，考核結(jié)果直接與個(gè)人年度考核、年度評(píng)優(yōu)和職稱晉升掛鉤，真正落實(shí)了全員育人。

四是建立四級(jí)考核制度。即學(xué)?？己讼担ㄔ海?，系（院）考核專業(yè)，專業(yè)考核班級(jí)，班級(jí)考核德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和任課教師。每級(jí)考核結(jié)果都與集體、個(gè)人的榮譽(yù)和相關(guān)經(jīng)費(fèi)掛鉤，從而激活這個(gè)機(jī)制的活力。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培育學(xué)校教育精神。完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，建立健全教職工師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，通過師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支德良業(yè)精、關(guān)愛學(xué)生的教職工隊(duì)伍。

加強(qiáng)學(xué)工干部隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定配齊配強(qiáng)學(xué)工干部和輔導(dǎo)員隊(duì)伍。統(tǒng)籌調(diào)配學(xué)工干部、輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生教育管理服務(wù)工作中的力量，優(yōu)化班主任隊(duì)伍的素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)，突出班主任在班級(jí)育人工作中的主導(dǎo)作用。

加大經(jīng)費(fèi)保障力度。對(duì)各系（院）學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)實(shí)行保障性經(jīng)費(fèi)和競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的辦法。對(duì)系（院）日常學(xué)生教育管理工作項(xiàng)目，實(shí)行非競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)保障；對(duì)常規(guī)以外的學(xué)生教育活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)行按項(xiàng)目和考核結(jié)果劃撥經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)系（院）和專業(yè)按照教育方案，能動(dòng)地組織開展有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。

加大對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的督導(dǎo)和監(jiān)察力度，加強(qiáng)工作過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作取得實(shí)效。

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