美國高校閱讀推廣活動發(fā)展情況探析

●游 祎（外交學(xué)院圖書館，北京100037）

美國高校閱讀推廣活動發(fā)展情況探析

●游 祎（外交學(xué)院圖書館，北京100037）

高校圖書館；閱讀推廣；讀者指導(dǎo)；美國

在相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上詳細(xì)梳理了美國高校圖書館閱讀推廣活動的歷史及現(xiàn)狀，概括了其閱讀推廣活動的主要形式，探究了當(dāng)前美國高校圖書館面臨的主要障礙，并探討了解決問題的方案，旨在為我國高校圖書館的閱讀推廣活動提供有益借鑒。

研究表明，美國高校學(xué)生的閱讀情況和讀寫能力并不盡如人意。美國國家藝術(shù)基金會（National EndowmentofArts，NEA）開展的一項研究顯示，65%的大一新生一周用于休閑閱讀的時間少于1小時，當(dāng)他們升入大四時，其中三分之一已經(jīng)不再進行休閑閱讀了。［1］美國勞工統(tǒng)計局（The Bureau of Labor Statistics）2007年公布的調(diào)查結(jié)果指出，15～19歲人群周末大約用16分鐘進行休閑閱讀，而20～24歲人群所用的時間只有7分鐘，［2］這一數(shù)據(jù)與2006年的調(diào)查結(jié)果（20～24歲平均14分鐘）相比有巨大下降。［3］

2005年，美國國家教育統(tǒng)計中心（NationalCenter for Education Statistics，NCES）的研究指出，獲得學(xué)士學(xué)位者的文章讀寫能力平均得分自1992年以來下降了11分，而研究生畢業(yè)者表現(xiàn)更差，下降了13分。同時，只有31%的在校研究生和41%的研究生學(xué)歷者能夠熟練閱讀給定文章。［4］

由此可見，雖然種種新技術(shù)為年輕人獲取信息開辟了很多途徑，但是閱讀（課外閱讀）依然不可或缺，依然是高校學(xué)生提高自身讀寫能力、理解能力和分析能力的重要途徑，值得廣大高校及圖書館給予足夠重視。

1 美國高校閱讀推廣活動的發(fā)展歷程

1.1 20世紀(jì)20年代至50年代：美國高校閱讀推廣活動的起步發(fā)展時期

積極開展課外閱讀推廣活動曾經(jīng)是高校圖書館的一項職責(zé)。Janelle Zauha在《學(xué)術(shù)閱覽室的休閑閱讀》一文中提到，20世紀(jì)20年代和30年代，閱讀推廣被視為高校圖書館員的重要工作之一，高校圖書館都迅速增加了館內(nèi)閱覽室的數(shù)量。［5］

1926年，羅林斯學(xué)院（Rollins College）授予其圖書館負(fù)責(zé)人Edwin Osgood Grover“書之教授”的稱號。Grover講授與休閑閱讀有關(guān)的課程，深受學(xué)生喜愛。［6］同時，高校圖書館也對擁有個人圖書收藏的學(xué)生給予獎勵，旨在鼓勵他們進行休閑閱讀活動。［7］

20世紀(jì)30年代至50年代，學(xué)者們進行了一系列對高校學(xué)生用于課外閱讀的時間的研究，并取得了成果。不同研究者對于課外休閑閱讀對象的定義不盡相同：有些涉及報紙和雜志，而有些并不包括它們；定義的關(guān)鍵在于是否與教學(xué)課程相關(guān)。1948年，一項對伊利諾伊大學(xué)學(xué)生的研究表明，平均每個學(xué)生一周用于課外閱讀（包括報紙和雜志）的時間大約是4個小時，并且“三分之二的學(xué)生一個月內(nèi)閱讀的與課程無關(guān)的書籍最多只有一本”。［8］而Willard Abraham于1951年主持的一項研究表明，高校學(xué)生每周花費2到8小時進行課外閱讀，高年級學(xué)生的閱讀時間比新生長一些。［9］

1.2 20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)末：美國高校閱讀推廣活動的衰退期

50年代的研究結(jié)果顯示，學(xué)生不再使用課外閱讀資源，而教師們也不再期望學(xué)生們以休閑閱讀為目的使用圖書館。其中，很大一部分原因在于廣大師生及圖書館工作人員認(rèn)為高校用戶與公共圖書館的用戶有本質(zhì)不同，休閑閱讀活動應(yīng)主要由公共圖書館承擔(dān)，高校圖書館首先應(yīng)當(dāng)進行與課程相關(guān)的支持工作。［10］

另一部分導(dǎo)致閱讀推廣衰退的原因可以歸咎于精英主義的態(tài)度及對于館員推薦圖書的審查制度，而最關(guān)鍵的問題可能在于用戶對于專業(yè)工作時間和專業(yè)資源的需求日益增加。“在大的研究型圖書館，業(yè)務(wù)、資源以及用戶服務(wù)請求的增長數(shù)量都比館員的增長要快得多”。［11］除此之外，受嬰兒潮的影響，20世紀(jì)50年代晚期美國高校學(xué)生大量增長，圖書館館舍空間面積也出現(xiàn)不足。各個高校圖書館不僅需要努力尋找書籍存放的空間，還需要尋找容納學(xué)生的空間。［12］

很多學(xué)者認(rèn)為，到20世紀(jì)70年代，由于不重視讀者指導(dǎo)而導(dǎo)致的閱讀推廣活動衰退不僅會影響高校圖書館，還會影響其他各類圖書館。［13］

雖然閱讀推廣活動面臨衰退，但也有積極的信息。20世紀(jì)60年代有一些重要的閱讀推廣項目產(chǎn)生并開展。摩根州立學(xué)院（Morgan State College，現(xiàn)為大學(xué)）于1961～1962學(xué)年首先開展“一校一書（One Book, One Campus）”活動。學(xué)院院長Martin Jenkins發(fā)起了“每月一書（Book-of-the-Month）”閱讀項目，項目取得了很大成功。［14］Paul Wiener在一項面向110所高校圖書館的研究中得出：大多數(shù)高校都會向其用戶提供休閑閱讀服務(wù)，而最常見的形式就是設(shè)立閱覽室。［15］

1.3 21世紀(jì)：高校閱讀推廣活動的挑戰(zhàn)新生期

這一時期，用戶對圖書館館員和館藏資源的需求更加迫切。圖書館館員不僅要應(yīng)對學(xué)生人數(shù)的大量增加，還要面臨新技術(shù)發(fā)展帶來的種種變化。這導(dǎo)致高校圖書館館員將注意力主要放在指導(dǎo)學(xué)生如何更好地實現(xiàn)其信息需求方面，讀書推廣活動的重要性和緊迫性被嚴(yán)重忽視。密歇根大學(xué)（University of Michigan）圖書館館長Barbara MacAdam談到，“我們并不是排斥讀者指導(dǎo)工作，只是幫助用戶獲取信息的工作變得越來越繁重……技術(shù)改變了我們工作和思考的方式”。在其1995年發(fā)表的一篇論文中，MacAdam列舉了很多學(xué)者為學(xué)生閱讀越來越少的情況而惋惜的例子，同時列出了高校圖書館進行閱讀推廣所普遍面臨的問題——大量而多變的需求、資金的限制以及用戶對休閑閱讀的重要性缺乏認(rèn)識等。［16］

然而，與面臨重重阻力的高校不同，一些高校有著悠久的休閑閱讀傳統(tǒng)，這些高校的閱讀推廣活動就較容易進行且能得到廣泛的支持，極少受到其他因素的影響。斯威特布萊爾學(xué)院（SweetBriarCollege）圖書館從1930年就建立起休閑閱讀的閱覽室，提供了神秘小說、幻想小說、歷史小說和科幻小說等類目的書籍，至今仍是學(xué)校最受歡迎的地方。東伊利諾伊大學(xué)（EasternⅠllinois University）圖書館的休閑閱讀館藏分為兩大部分：精裝本暢銷書類和閱讀休閑（R&R，read and relax）平裝書類。這兩類書籍在該館五十多種類目的館藏中流通數(shù)量排名分別位于第三名和第八名。［17］這些高校的閱讀推廣活動能夠持續(xù)開展并不斷深入和完善，取得了良好的效果。

2 美國高校閱讀推廣活動常用形式

印第安納大學(xué)南岸分校圖書館副館長Julie Elliott于2006年采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，調(diào)查了美國高校的閱讀推廣情況。概括而言，美國高校閱讀推廣主要有以下幾種形式。［17］

2.1 開設(shè)閱覽區(qū)展示休閑圖書

可以說，這是最為普遍的推廣方式。71.4%的被調(diào)查者稱其圖書館設(shè)有休閑圖書閱覽區(qū)，其中，66.2%的閱覽區(qū)有專門的獨立空間。不同高校選擇展示圖書的方式有所不同。東伊利諾伊大學(xué)圖書館選擇的圖書是比較流行的類目，如浪漫文學(xué)、科學(xué)小說、幻想小說等；休斯頓大學(xué)（University of Houston）圖書館則依據(jù)員工最喜愛的標(biāo)準(zhǔn)遴選圖書進行展示；威內(nèi)德默西學(xué)院（Gwynedd-Mercy College）根據(jù)《高等教育紀(jì)事報》（Chronicle of Higher Education）的每月調(diào)查選擇書目，開展了“高校學(xué)生讀些什么”的持續(xù)展示活動；密歇根大學(xué)圖書館開設(shè)了新書區(qū)，深受師生歡迎。

2.2 提供推薦書目供學(xué)生選擇

這是另一種經(jīng)濟可行的推廣方式，44.3%的圖書館使用過此方式促進學(xué)生閱讀。密歇根大學(xué)圖書館從1983年起每年都會提供書單，書目包羅萬象。而隨著科技的發(fā)展，一些高校圖書館開始在博客或微博等新媒介上發(fā)布書單，如聯(lián)合大學(xué)（Union University）圖書館，這種形式的確有效增加了館內(nèi)休閑圖書的流通數(shù)量。

2.3 開展有益的圖書推廣活動

閱讀推廣項目和活動是圖書館吸引讀者進行休閑閱讀的有效方式，但只有10.8%的圖書館開展過這些活動。較為著名的項目有“一校一書（One Book，One Campus）”，該項目鼓勵學(xué)生和教職工閱讀指定圖書并展開討論、分享閱讀體會。除了開展新的校內(nèi)閱讀項目，一些高校圖書館還積極參加已有活動。19.7%的圖書館參加了校園內(nèi)或當(dāng)?shù)氐念愃祈椖?，西方大學(xué)（Occidental University）的Mary Norton Clapp圖書館會參與洛杉磯的“一城一書”活動并舉行讀書討論會；雪城大學(xué)（Syracuse University）則在中央紐約閱讀項目中扮演重要的領(lǐng)導(dǎo)角色。

3 閱讀推廣活動的主要障礙

3.1 經(jīng)費短缺與空間不足

經(jīng)費問題是影響高校閱讀推廣活動的最重要因素。由于資金有限，圖書館只能重點關(guān)注與教學(xué)和科研相關(guān)的資源和服務(wù)，將有限的預(yù)算用于學(xué)術(shù)書籍。休閑讀物受重視的可能性很小，相應(yīng)的閱讀推廣活動也就無法展開。

另外，館舍空間問題也很嚴(yán)峻。圖書館要在有限空間存放不斷增加的學(xué)術(shù)資源，就會盡量壓縮非學(xué)術(shù)資源的購進。同時，學(xué)生人數(shù)也在增加，圖書館不僅要考慮書籍的存放，還要考慮容納大量的學(xué)生。因此，閱覽室等重要的閱讀推廣空間可能會被挪作他用。

3.2 相關(guān)專業(yè)技術(shù)館員人力不足

館員方面的問題主要包括數(shù)量不足、缺乏興趣和缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。館員不足是當(dāng)前很多圖書館面臨的普遍問題，一般來說，館員的數(shù)量相對穩(wěn)定，但書籍和師生人數(shù)逐漸增多，用戶的信息需求也更加多樣化，館員通常忙于館內(nèi)日常事務(wù)及滿足用戶需求，而無暇顧及閱讀推廣工作。一些館員并不支持課外圖書的閱讀推廣活動，他們自己也不進行休閑閱讀。再者，高校圖書館館員自身接受的讀者指導(dǎo)能力相關(guān)培訓(xùn)很少或沒有，而這一技能與其他能力一樣不可或缺，它的缺失直接影響?zhàn)^員開展閱讀推廣活動的主動性和有效性。

3.3 學(xué)生時間不足和信息獲取渠道多樣化

學(xué)生是高校圖書館閱讀推廣活動的主要受眾，然而，實現(xiàn)學(xué)生充分參與相對比較困難。時間不足是原因之一。高校學(xué)生需要用大量時間上課、完成作業(yè)和進行研究，他們可能還要打工維持學(xué)業(yè)，因而用于課外閱讀的時間少之又少，他們會將有限的閱讀時間盡可能用于與學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)等密切相關(guān)的事情上。西方大學(xué)圖書館為“一城一書”活動舉辦讀書會時，竟然沒有一位學(xué)生參加。

獲取信息渠道和休閑方式的多樣化也影響了學(xué)生對閱讀推廣活動的參與。事實上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙雜志、手機等途徑及時有效地獲取信息以及獲得娛樂休閑體驗，這些活動也占用了他們大部分的閱讀時間，書籍尤其是休閑類書籍的作用正在弱化。

3.4 管理者重視不夠

出于保留和突出本館特色的考慮，很多圖書館管理者也不重視課外書籍和閱讀推廣活動。對閱讀推廣持消極態(tài)度的管理者認(rèn)為，課外休閑書籍比例的提高不僅可能降低高校圖書館資源的學(xué)科特色，還可能使本館與當(dāng)?shù)氐墓矆D書館越來越類似。對于他們來說，閱讀推廣工作是公共圖書館的職能和責(zé)任，高校圖書館應(yīng)當(dāng)盡全力支持學(xué)校的教學(xué)、科研工作。在瞬息萬變的環(huán)境中，如何應(yīng)對資源、技術(shù)、用戶等方面的變化并有效提供服務(wù)，滿足教職工、學(xué)生的專業(yè)需求，對高校圖書館來說更為重要。

4 相應(yīng)的解決對策

4.1 合理降低休閑書籍的獲取成本

以較少的花費獲取書籍是解決資金問題的重要途徑。圖書交換項目就是一個切實可行的辦法，它可以大大降低圖書館獲取課外休閑圖書的成本，從而進行閱讀推廣。捐贈也是休閑書籍重要的來源。除了從教工處獲得捐贈，圖書館還能夠從出版商處以低價購買圖書或獲得免費樣書。

一些高校圖書館努力將休閑書籍與課程聯(lián)系起來。例如，很多高校都講授青少年文學(xué)相關(guān)課程，高校學(xué)生也會選擇這類書籍進行休閑閱讀，圖書館有較豐富的此類館藏，因此圖書館可以從這方面入手進行閱讀推廣。這一做法使得書籍既能用于休閑，也能用于教學(xué)，在很大程度上改變了一些師生及圖書館館員關(guān)于休閑書籍對教學(xué)無用的認(rèn)識。同時，這樣也為圖書館節(jié)約了購書成本。

4.2 積極借助公共圖書館等外部力量

事實上，很多公共圖書館也面臨資金和人員不足的問題，但卻能在閱讀推廣方面發(fā)揮重要作用。因此，高校圖書館應(yīng)積極向公共圖書館學(xué)習(xí)，或?qū)で笙鄳?yīng)的幫助：向公共圖書館館員學(xué)習(xí)閱讀推廣和讀者指導(dǎo)方面的知識和技術(shù)，借鑒公共圖書館在這些方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)；與公共圖書館開展合作項目，得到休閑類圖書；積極鼓勵本校學(xué)生參與當(dāng)?shù)毓矆D書館舉辦的或本校圖書館與公共圖書館聯(lián)合舉辦的閱讀推廣活動，或?qū)⒐矆D書館的相關(guān)讀書會、討論會等放在校內(nèi)舉行，或請暢銷書作者來校園舉辦講座等，既降低成本又整合資源，活動往往能收到較好的效果。同樣，高校圖書館還可以與相關(guān)協(xié)會和民間組織、出版商、書店、作者等進行合作或建立長效互助機制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同進行閱讀推廣工作。

4.3 大膽招募志愿者和臨時工作人員

這是圖書館解決人員不足問題的一種途徑。志愿者和臨時工作人員從校內(nèi)招募，既可包括學(xué)生，也可包括教職員工，他們對閱讀推廣工作的參與不僅能夠緩解圖書館人員不足的困境，還具有更重要的意義，即擴大宣傳效應(yīng)，通過親身參與向周圍的同學(xué)、同事倡導(dǎo)休閑閱讀，影響更直接，效果也更明顯；為圖書館的閱讀推廣提供有益建議，學(xué)生與教職員工可以從用戶的角度出發(fā)，對應(yīng)該將哪些圖書列入推薦書目和采取何種形式進行閱讀推廣說明自己的看法，能夠使工作更具有針對性，更貼近高校用戶。

4.4 巧妙利用新技術(shù)和新媒體等平臺

新技術(shù)和新媒體為閱讀推廣提供了良好的媒介和平臺，具有實時、快捷、共享性好、互動性強、成本低、受眾廣的優(yōu)勢。RSS聚合能夠進行個性化的信息推送服務(wù)，針對不同讀者給予不同的推廣信息；Facebook、Twitter、Flickr等社會性網(wǎng)絡(luò)能夠與用戶實時互動，擴大推廣范圍和影響；移動終端開發(fā)的掌上圖書館也使用戶能夠隨時隨地了解圖書館動態(tài)。在web 2.0以及l(fā)ib 2.0的大環(huán)境下，充分借助新技術(shù)和新媒體進行閱讀推廣，有助于信息的交流共享，提高閱讀的參與性。

閱讀推廣活動不僅有助于在高校營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并隨之提高其閱讀和理解能力，還能增強教職工及學(xué)生與圖書館的聯(lián)系，鼓勵他們充分參與，積極使用圖書館，更有可能培養(yǎng)其長期性的閱讀愛好，使之受益無窮。從長遠來看，閱讀推廣在提高國民素質(zhì)、樹立閱讀風(fēng)氣、促進文化繁榮、提升國家競爭力方面都具有重要意義。

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［2］U S.Department of Labor，Bureau of Labor Statistics［EB/OL］.［2013－10－03］．http://www.bls.gov/news. release/atus.t11.htm.

［3］U S.Departmentof Labor，Bureau of Labor Statistics. American Time Use Survey News Release，American Time Use Survey—2006 Results［EB/OL］.［2013－10－03］．http://www.bls.gov/news.release/archives/atus_06032008.pdf.

［4］US.DepartmentofEducation，NationalCenter forEducation Statistics．A first look at the literacyofamerica's adults in the 21st Century［EB/OL］.［2013－10－03］．http://nces.ed.gov/NAAL/PDF/2006470.PDF.

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G252.1；G259.712

A

1005－8214（2014）09－0089－04

游祎（1987－），女，外交學(xué)院圖書館館員，發(fā)表論文7篇。

2013－09－02［責(zé)任編輯］李海燕