淺談高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程建設(shè)方式

■同濟(jì)大學(xué) 周 蓉

美國密歇根大學(xué)詹姆斯·杜德斯達(dá)教授在《21世紀(jì)的大學(xué)》中提出：“幾乎所有的高等院校都正在試圖對(duì)由一個(gè)處于變革中的世界所帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)做出回應(yīng)，但他們中的絕大多數(shù)卻還是在沿襲著傳統(tǒng)發(fā)展模式的老路……但在很大程度上卻都屬于不得已而為之，而并非是適時(shí)做出的戰(zhàn)略之舉?！蔽覀兊幕A(chǔ)教育又何嘗不是呢？人們都期待教育信息化對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響，但是“革命性”體現(xiàn)在哪里呢？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了改革的具體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)六個(gè)改變，為基礎(chǔ)教育改革指明了方向，同時(shí)，也為我們提出了一個(gè)如何利用好信息技術(shù)這個(gè)抓手促進(jìn)教育改革的課題，這需要我們用行動(dòng)作答。

一、問題的提出

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，國家對(duì)人才的要求在不斷變化，我國的教育方式也在發(fā)生著革命性變化。但是，在新課程改革推進(jìn)過程中必然會(huì)遇到一些困難，其中最突出的就是：如何充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。高等教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOCs等的開設(shè)使得高校學(xué)生和在職人士有了更多的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)習(xí)方式不再單一，而是更加便捷。但是針對(duì)高中教育階段的網(wǎng)絡(luò)課程體系并不完善。推進(jìn)高中新課程改革就是要有力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)滿足國家需要的復(fù)合型人才。

建設(shè)高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)并不斷豐富課程資源應(yīng)是一個(gè)很好的解決辦法。選擇特色學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，精心準(zhǔn)備選修課程內(nèi)容，上傳到平臺(tái)上，供高中學(xué)生跨校選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間互認(rèn)學(xué)分，在線完成選課、上課、記錄學(xué)分等全部教學(xué)過程。隨著遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的普及、課程改革的進(jìn)一步深入和推進(jìn)，中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力普遍提升，加之網(wǎng)絡(luò)帶寬和速度不斷升級(jí)，資費(fèi)不斷下調(diào)，保證了項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的可能。通過在平臺(tái)不斷增加特色課程資源，豐富了高中選修課程的門類和內(nèi)容，自主選課使學(xué)生體驗(yàn)到一種完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，不用到其他學(xué)校，就可以選修其他學(xué)校開設(shè)的自己感興趣的課程，成績合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野被徹底打開，學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了全面革新，此舉可謂實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)方式和教學(xué)理念的重大突破。

二、建設(shè)意義

（一）區(qū)域優(yōu)勢

高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程建設(shè)可作為一個(gè)項(xiàng)目在某區(qū)域內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用推廣。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，項(xiàng)目可涵蓋教育質(zhì)量較高區(qū)域，也可包含教育水平相對(duì)薄弱、師資力量有限地區(qū)，在整體區(qū)域范圍內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

此外，無論是資源制作、學(xué)籍管理，還是平臺(tái)建立、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障方面都應(yīng)該在區(qū)域行政部門的整體部署下按部就班地進(jìn)行，因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是某個(gè)單位、某所學(xué)校能夠獨(dú)立完成的，需要方方面面的配合，才能健康發(fā)展，并不斷拓展領(lǐng)域，最終構(gòu)建終身教育體系。

（二）項(xiàng)目優(yōu)勢

高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程可以解決當(dāng)前學(xué)校師資短缺問題；可以關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異；可以解決課堂教學(xué)中選課人數(shù)的限制問題；可以突破開課時(shí)間和空間的限制；可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高設(shè)備的應(yīng)用效率。

事實(shí)上，高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到常態(tài)教學(xué)當(dāng)中去，真正解決了在推行素質(zhì)教育過程中遇到的很多問題。如素質(zhì)教育中倡導(dǎo)要為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)等，高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)集中區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資力量共同制作課程，并不斷改進(jìn)課程內(nèi)容，上傳到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上，供全市師生使用，不僅發(fā)揮了學(xué)校和教師的優(yōu)勢力量，更使學(xué)生均等地享受到了優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生有了更廣闊的選擇空間，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

三、建設(shè)方式

為保證高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)項(xiàng)目的順利實(shí)施，首先應(yīng)建立遠(yuǎn)程教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)服務(wù)涵蓋了遠(yuǎn)程教育各主要教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，支持主流的數(shù)字化學(xué)習(xí)和管理模式，系統(tǒng)的功能模塊完整支持各主要教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的講解、練習(xí)、測試、交流、評(píng)價(jià)、管理等，并且面向不同學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)了針對(duì)性強(qiáng)的使用流程和體驗(yàn)形式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)，為因材施教提供了專業(yè)的技術(shù)支撐。

其次，要有頂層設(shè)計(jì)，成立負(fù)責(zé)技術(shù)支持和平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)保障的專門部門，下設(shè)評(píng)審專家組，負(fù)責(zé)對(duì)教師的篩選和課程的評(píng)審管理，組織教師開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，對(duì)于承擔(dān)每門課程的各所學(xué)校建立由分管校長牽頭，教務(wù)、電教人員共同參與的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。具體實(shí)施部門要對(duì)參加校提出選課、課程報(bào)送等要求，并與學(xué)校相關(guān)技術(shù)人員及時(shí)溝通，制定課程制作規(guī)范，培訓(xùn)制作方法；與平臺(tái)的技術(shù)開發(fā)人員探討學(xué)校學(xué)籍管理等相關(guān)問題，并向參加校提供平臺(tái)的技術(shù)和使用培訓(xùn)；對(duì)上報(bào)課程進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容、錄像質(zhì)量等方面的集中評(píng)審，查找問題，嚴(yán)格把關(guān)；制定從項(xiàng)目啟動(dòng)、實(shí)施到發(fā)展的一整套具體實(shí)施方案。

再次，要重視教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，在充分調(diào)研國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目涉及的所有內(nèi)容均制訂詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能從根本上保證資源的科學(xué)性、規(guī)范性、一致性，也能保證所提交的資源符合相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)，保證項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展以及與其他平臺(tái)的兼容性，為項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

最后，要重視對(duì)參與項(xiàng)目人員的培訓(xùn)工作，只有深入的培訓(xùn)才能讓教師們充分了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷和項(xiàng)目要達(dá)到的目的，才能充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，最大限度地解決目前存在的問題。組織對(duì)主講教師、課程內(nèi)容評(píng)審專家、課程資源評(píng)審專家、管理人員、攝錄編技術(shù)人員等相關(guān)人員的培訓(xùn)工作，保證項(xiàng)目朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

四、技術(shù)建設(shè)方案

（一）系統(tǒng)主要流程

在線教學(xué)系統(tǒng)采用B/S模式構(gòu)建，所有用戶通過瀏覽器使用本系統(tǒng)。用戶從瀏覽器登錄后，按照用戶角色和用戶操作，可把本系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)流程分為在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)和教學(xué)管理幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在線學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程。

在線學(xué)習(xí)功能是在線教學(xué)系統(tǒng)的核心。第一次登錄系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)入選課中心，選課中心將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行自主選課，確定選課前，學(xué)生可以看到每一門備選課程的信息，還可以點(diǎn)擊5分鐘的課程體驗(yàn)來試學(xué)課程。確定選課后，即可進(jìn)入學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心在設(shè)計(jì)上條理清晰、步驟分明，將引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況收看視頻課程，在線交流答疑，完成課程測試，人性化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生快樂地完成自主學(xué)習(xí)。

2.在線教學(xué)業(yè)務(wù)流程。

教學(xué)系統(tǒng)的教師用戶可以由管理員建立，也可以由教師自己在網(wǎng)頁上填寫注冊(cè)信息，再由管理員審核。審核通過的教師登錄后可以選擇本學(xué)期開設(shè)的課程，這個(gè)過程同樣需要管理員審核。當(dāng)開課申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，教師會(huì)看到自己教授的課程并進(jìn)行相關(guān)操作，包括實(shí)時(shí)課堂、發(fā)布文章、發(fā)布資源、發(fā)起教學(xué)活動(dòng)和論壇答疑等。

3.教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程。

系統(tǒng)采用分級(jí)管理模型，不同級(jí)別管理員可管理自己級(jí)別范圍內(nèi)的各種業(yè)務(wù)對(duì)象。各級(jí)別管理員也可單獨(dú)賦權(quán)，形成不同級(jí)別的各種用戶角色，將系統(tǒng)管理工作分散到不同級(jí)別的不同管理人員中。

教學(xué)管理分為教務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)管理，業(yè)務(wù)流程分別對(duì)應(yīng)教務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和統(tǒng)計(jì)管理業(yè)務(wù)流程。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)體系，三層結(jié)構(gòu)分別是用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層。教學(xué)平臺(tái)的核心子系統(tǒng)包括教學(xué)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、論壇子系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又包含豐富的功能模塊。平臺(tái)采用SQLServer 2005 作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，具有安全、高效和維護(hù)方便的特點(diǎn)。所有對(duì)數(shù)據(jù)庫的操作被封裝在SQL Server 2005的存儲(chǔ)過程中，便于后期維護(hù)和二次開發(fā)，同時(shí)減少了高層代碼和數(shù)據(jù)庫SQL代碼之間的聯(lián)系，提高了安全性和靈活性。

（三）門戶網(wǎng)站建設(shè)

平臺(tái)建立門戶網(wǎng)站，整合資源上傳平臺(tái)，隨時(shí)方便學(xué)生和教師訪問，能滿足各年齡層次學(xué)習(xí)者的不同需求。

五、建設(shè)反思

項(xiàng)目在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與突破：首先，建立了區(qū)域性的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)；其次，集中區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)教育資源，打造了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)體系，建立了優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了面授與遠(yuǎn)程教育的錯(cuò)位發(fā)展；最后，利用遠(yuǎn)程方式實(shí)現(xiàn)了跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。

總之，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)勢體現(xiàn)于它能夠與教育最薄弱的地區(qū)獲得聯(lián)結(jié)，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢——資源共享。在技術(shù)的參與下，重新挖掘了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的潛能，為廣大教師提供了施展“廣育天下英才”情懷的平臺(tái)，讓人們看到了變革教育的曙光，從而最大限度地克服地域等因素的干擾，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

下一步，我們應(yīng)積極開拓新領(lǐng)域，開發(fā)新課程，努力打造一個(gè)具有品牌效應(yīng)的、內(nèi)容豐富的、適應(yīng)多學(xué)段學(xué)生和社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐研究，為基礎(chǔ)教育信息化提供可操作的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用模型。高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程平臺(tái)項(xiàng)目是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要方方面面的協(xié)同努力才能得以順利實(shí)施和推進(jìn)。亮點(diǎn)在于它在教學(xué)模式上的突破，難點(diǎn)在于長效管理機(jī)制的建立，重點(diǎn)在于樣板的樹立，學(xué)生能力的培養(yǎng)則是生長點(diǎn)。從根本上說，項(xiàng)目的實(shí)施有效適應(yīng)了新課程改革的要求，特別是為優(yōu)質(zhì)教育資源共享開辟了一條途徑，使其落在了實(shí)處，使我們?cè)陂_展遠(yuǎn)程教學(xué)上找到了新的突破口，學(xué)生將直接受益于此，使學(xué)習(xí)有了更廣闊的空間，這正是素質(zhì)教育所要求的，為教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的理念提供實(shí)踐藍(lán)圖，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響。