發(fā)揮公共圖書館對農(nóng)村青少年的閱讀引導作用——以從化市圖書館為例

徐杰飛

（從化市圖書館，廣東 從化 510900）

1 引言

黨的十七屆六中全會明確提出了“堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，努力建設社會主義文化強國”[1]的宏圖偉略。黨的十八大進一步提出要實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”[2]。建設文化強國，實現(xiàn)“中國夢”，必須在提高社會民眾思想修養(yǎng)上下工夫。從某種意義上說，文化強國的根基是“閱讀強國”。

我國是一個崇尚閱讀的國家，圖書文化源遠流長。但隨著社會的轉(zhuǎn)型和生活方式的變化，近10年我國國民的閱讀狀況令人堪憂。據(jù)第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2012年我國國民圖書閱讀率為54.9%，處于低位水平；而年人均閱讀量為6本[3]，僅為歐美國家年人均閱讀量的1/3。近年來，為提高民眾，尤其是農(nóng)村群眾的閱讀量，全國各地開展了各種主題鮮明、形式多樣的閱讀活動，但總體效果并不明顯。為推動轄區(qū)內(nèi)閱讀的普及，從化市圖書館立足農(nóng)村，以青少年群體為突破口，深入實踐，促使農(nóng)村青少年閱讀量的提高。

2 從化市農(nóng)村青少年閱讀狀況

從化市位于廣州市的東北部，轄內(nèi)面積1985平方公里，有221個行政村，人口58萬，其中農(nóng)業(yè)人口43萬[4]。為保證工作順利推進，從化市圖書館2007年5月曾組隊到轄區(qū)的圖書館（室）、農(nóng)村中小學校，圍繞閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀載體等，對400多名6～18歲年齡段青少年的閱讀情況進行了調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有85.3%的農(nóng)村青少年喜歡閱讀，喜歡閱讀的青少年中，圖書館（室）、家庭分別以64.5%、27.6%的比例成為最理想的閱讀場所；教輔、漫畫、武俠小說列閱讀圖書的前三位；紙質(zhì)圖書仍是青少年最喜愛的閱讀載體。另外，堅持每天都進行課外閱讀的青少年僅為21.3%，能達到《語文課程標準》要求的各年齡段課外圖書閱讀量的僅為37.3%。從調(diào)查中獲悉，農(nóng)村青少年的閱讀量偏小，擁有中小學推薦書目藏書的家庭不到45%。沒有時間閱讀、沒錢購買圖書、沒有喜歡的圖書可閱讀和電視、網(wǎng)絡（游戲）的誘惑等是閱讀量不高的重要原因。為此，增加農(nóng)村圖書館（室）的館藏量，加強與學校的聯(lián)動，培養(yǎng)農(nóng)村青少年的閱讀興趣，加快城鄉(xiāng)二元化發(fā)展成為提高農(nóng)村青少年閱讀率的重要途徑。

3 引導農(nóng)村青少年閱讀的實踐和效果

在獲得前期的調(diào)查數(shù)據(jù)后，從化市圖書館工作人員集思廣益，認真選取試點，制定實施方案，并從2007年10月起正式付諸實踐。5年多來，從化市農(nóng)村青少年閱讀達標率由原來的37.3%提高到61.2%，外借圖書由每年2000冊上升到兩萬多冊，每年舉辦的閱讀活動達150余次。

3.1 農(nóng)村青少年閱讀試點的選取

呂田鎮(zhèn)圖書館面積近800平方米，服務人口約6萬人，有圖書1萬多冊，配有電腦1臺，并有專職人員管理。選取該點的原因：一是該點位于從化市的北部山區(qū)，青少年的學業(yè)壓力較小；二是該點具備一定的試點條件，設施、人員齊備，且當?shù)劓?zhèn)政府十分支持；三是該點所在位置是鎮(zhèn)的中心地帶，附近有1所小學、1所幼兒園，便于閱讀活動的組織和開展。

3.1.1 閱讀平臺的搭建

由于缺乏專業(yè)的管理和特色的閱讀活動，呂田鎮(zhèn)圖書館的利用率一直不高。為此，從化市圖書館組織業(yè)務骨干對呂田鎮(zhèn)圖書館進行重新布局，制定了圖書館管理、圖書借閱、閱讀活動推廣等制度；將該館原有藏書進行分編入藏，并更新、補充圖書3000冊，通過VPN技術將其納為從化市圖書館分館，實行通借通還；將該館的閱讀活動納入從化市圖書館的年初計劃中，同部署共推進。同時，為該館增配4臺可供上網(wǎng)的電腦，對該館的管理人員實行業(yè)務培訓。

3.1.2 閱讀活動的推廣

為加強閱讀活動的推廣效果，從化市圖書館將呂田圖書館常規(guī)性的閱讀活動制成宣傳資料印發(fā)給學校。另外，從化市圖書館還在“三下鄉(xiāng)”“全民閱讀月”等期間舉辦講座、“圖書與我”征文、免費贈送圖書借閱證等閱讀活動，積極推廣閱讀，吸引了很多當?shù)厍嗌倌陞⒓?。?jīng)過反復宣傳，閱讀活動在當?shù)刂饾u被接受，并成為當?shù)厍嗌倌暾n外生活必不可少的一部分。為進一步培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，呂田鎮(zhèn)圖書館還與該鎮(zhèn)團委、婦聯(lián)、科協(xié)等部門聯(lián)合開設了免費電腦培訓班、心理咨詢講堂、科普教室等特色活動，取得了良好效果。

3.1.3 閱讀試點的成效

僅半年的試點工作，呂田鎮(zhèn)圖書館就成為當?shù)刂匾奈幕瘓鏊⑶嗌倌昊顒泳奂?，每天的入館人次由原來的10人次上升到50人次，圖書借閱量由不足1冊上升為6冊，參與閱讀活動的青少年為500多人次。由于社會效益明顯，該鎮(zhèn)政府首次出資由呂田鎮(zhèn)圖書館承辦閱讀專場活動；附近的學校主動要求與呂田鎮(zhèn)圖書館聯(lián)合舉辦活動，推廣閱讀。

3.2 農(nóng)村青少年閱讀計劃的廣泛開展

呂田鎮(zhèn)圖書館試點工作結(jié)束后，從化市圖書館還在1所農(nóng)村小學、4間村圖書室進行了農(nóng)村青少年閱讀擴點工作，從不同環(huán)境、不同群體研究青少年閱讀需求。閱讀試點的示范引領作用和從化市基層文化設施的提升，為從化市在農(nóng)村開展青少年閱讀打下了良好的基礎。

3.2.1 農(nóng)村圖書館（室）軟硬件設施得到提升

近年來，從化市按照公益性、共享性、協(xié)調(diào)性和多元性的原則，以社區(qū)和農(nóng)村為重點，實現(xiàn)了轄區(qū)基層圖書館（室）的全覆蓋，建有基層圖書館（室）277個，面積約兩萬平方米，藏書約51萬冊，配備電腦1425臺?；鶎訄D書館（室）均設有統(tǒng)一的管理制度，管理人員由從化市圖書館組織定期培訓，基層圖書館（室）的開放情況被列入從化市對鎮(zhèn)（街）的目標考核。基層圖書館（室）設施的完善和管理人員素質(zhì)的提升，使農(nóng)村青少年有了更好的閱讀場所和更多的閱讀選擇。

3.2.2 從化市圖書館的閱讀推廣模式

3.2.2.1 開展經(jīng)典送讀活動

由于我國仍處于應試教育階段，青少年學業(yè)繁重，可自由支配的時間不多。要將閱讀融入到青少年有限的空余時間，必須轉(zhuǎn)變思想，迎合他們的需求。從化市圖書館擴展服務半徑，延長服務時間，利用流動圖書車每周4次將國家推薦青少年閱讀的圖書送到農(nóng)村；在基層圖書室更新圖書時，建議有關部門重點采購推薦書目，方便青少年就近閱讀。2010～2012年間，僅從化市村（居）圖書室就更新采購推薦圖書近1萬冊，此類圖書成為青少年借閱的首選。針對部分偏遠地區(qū)的青少年，從化市圖書館還通過開展“送書入戶”“農(nóng)家書屋與我齊成長”等活動，直接將圖書送到青少年家里。

3.2.2.2 開展經(jīng)典誦讀活動

經(jīng)典需要傳承，閱讀需要培養(yǎng)。為讓更多青少年了解經(jīng)典著作，從化市圖書館充分利用館內(nèi)資源，聯(lián)合相關部門、專家和志愿者定期開展經(jīng)典誦讀活動。如與教育部門聯(lián)合舉辦了11屆的閱讀活動。每年，參加經(jīng)典誦讀活動的青少年近6萬人次，其中農(nóng)村青少年約兩萬人次。

3.2.2.3 開展經(jīng)典傳讀活動

經(jīng)典的圖書是要互相推薦、共同閱讀的。從化市圖書館定期搜索網(wǎng)絡上、報刊上的圖書銷量排行榜、名家推薦書目，悉心篩選出適合青少年閱讀的書目，通過宣傳海報、圖書館網(wǎng)站、微博等形式向青少年推薦。為鼓勵青少年參與到經(jīng)典傳讀活動中來，從化市圖書館還在館內(nèi)、各分館和流動點設立了“漂流書箱”和“我推薦的經(jīng)典好書”，鼓勵青少年將閱讀的好書傳遞給其他人，與他人分享。僅2012年，“漂流書箱”收到分享圖書800多本（冊），大部分“分享圖書”轉(zhuǎn)送給農(nóng)村貧困家庭的青少年。在“我推薦的經(jīng)典好書”中排行前30位的圖書，從化市圖書館將會優(yōu)先采購，并通過流動圖書車送到農(nóng)村。

3.2.2.4 開展閱讀之星評選活動

青少年的閱讀行為要保持持續(xù)性，除了要加以引導，還必須予以鼓勵。從化市圖書館充分把握該群體的性格特征，通過每年舉辦閱讀之星評選活動吸引青少年參與閱讀，以評促讀。從化市圖書館閱讀之星評選主要以讀者每年的圖書借閱量為依據(jù)，排行前10位的自動獲得參評資格，活動開展以來，來自農(nóng)村的青少年3次獲得閱讀之星稱號。

4 引導農(nóng)村青少年閱讀的啟示

4.1 充分整合資源，為農(nóng)村青少年閱讀創(chuàng)造條件

據(jù)統(tǒng)計，全國每萬人擁有公共圖書館設施面積由2002年的45.4平方米提高到2011年的73.8平方米，增長了62.6%[5]。但硬件上的提升并不能完全滿足農(nóng)村青少年的文化需求，比如雖建有圖書室但開放時間有限，雖配備一定數(shù)量的圖書但無法定期更新，雖擁有活動場所但缺乏閱讀活動的開展等。因此，公共圖書館應利用自身優(yōu)勢，與其他部門一起，將農(nóng)家書屋、文體活動中心和科普基地等資源加以整合，以豐富農(nóng)村青少年閱讀面和培養(yǎng)閱讀興趣為出發(fā)點，擴充服務內(nèi)容，深化服務形式，引導基層文化設施向青少年正常開放，為農(nóng)村青少年創(chuàng)造閱讀條件。

4.2 充分發(fā)揮公共圖書館推進農(nóng)村青少年閱讀的主導作用

4.2.1 深入開展青少年閱讀活動

當前大部分農(nóng)村舉辦的閱讀活動難以照顧到各個年齡段青少年的需求，政府組織的活動也沒有達到預期的效果。為此，公共圖書館應在原有服務的基礎上，不斷豐富青少年閱讀推廣形式。一是協(xié)同當?shù)卣e辦主題鮮明的青少年閱讀活動，推動閱讀活動深入持續(xù)開展。二是舉辦閱讀講座。組織專家、學者到農(nóng)村學校為青少年講授名著名作，分享閱讀心得；通過網(wǎng)絡—視頻播放技術，將館內(nèi)的名家講座在農(nóng)村固定播放點進行“直播”；直接將講座視頻等優(yōu)秀信息共享資源送到農(nóng)村。三是開展以閱讀為主題的征文活動。積極組織發(fā)動農(nóng)村青少年參與主題征文活動，鼓勵他們在“深閱讀”“精閱讀”下表達對閱讀的體會及感受。四是舉辦閱讀評選活動。優(yōu)先對農(nóng)村青少年予以獎勵，鼓勵他們參與閱讀活動。

4.2.2 定期開展送圖書、送閱讀到基層活動

農(nóng)村圖書室圖書更新緩慢，為滿足農(nóng)村青少年的閱讀需求，公共圖書館應整合館藏資源，充分利用流動圖書車和固定流通點，將適合青少年閱讀的圖書定期送到農(nóng)村。有條件的圖書館還可利用流動圖書車開展小型的閱讀沙龍、閱讀分享會等活動，也可組織志愿者到農(nóng)村為青少年提供心理咨詢、講故事、一對一閱讀輔導等服務。

4.2.3 利用現(xiàn)代化信息技術手段，推動閱讀活動開展

隨著農(nóng)村電腦普及率和手機的擁有率持續(xù)增長，農(nóng)村青少年利用網(wǎng)絡、手機等形式進行閱讀成為了可能。公共圖書館在農(nóng)村向青少年推廣閱讀時，應契合這一變化，適當增加電子資源的推送。一是通過網(wǎng)站、微博、微信等方式向農(nóng)村青少年推送推薦書目，邀請他們參加各類閱讀活動。二是為農(nóng)村青少年免費提供電子圖書、數(shù)據(jù)庫等資源的鏈接，引導他們用好資源。三是開通網(wǎng)上（手機）咨詢平臺，解答青少年的閱讀困惑，為他們提供閱讀指引。

4.3 充分發(fā)揮媒體作用，加強閱讀宣傳推廣

要在農(nóng)村掀起閱讀風潮，就必須讓閱讀扎根于農(nóng)村。公共圖書館應加強與廣大媒體的溝通、協(xié)調(diào)，加大對閱讀的宣傳推廣工作，普及閱讀知識，展示閱讀活動的成果，營造良好的閱讀氛圍，使廣大農(nóng)村青少年認識閱讀的必要性和重要性，在廣大農(nóng)村形成愛書、讀書、用書的閱讀新風尚。

5 結(jié)語

一個民族的思想基礎和核心價值體系的建設離不開閱讀，社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新離不開閱讀，中華民族偉大復興的“中國夢”的實現(xiàn)離不開閱讀。農(nóng)村青少年，作為一個龐大的社會群體，其閱讀權利的保障、閱讀興趣的培養(yǎng)應受到全社會的重視。各地公共圖書館要加強合作，開拓創(chuàng)新，切實做好農(nóng)村青少年閱讀引導工作，為推動全民閱讀，構(gòu)建書香社會做出應有的貢獻。

[1] 胡錦濤.中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011（10）.

[2] 習近平.在參觀《復興之路》展覽時強調(diào)“承前啟后、繼往開來，繼續(xù)朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進”[N].人民日報，2012（11）.

[3] 向楠.我國國民圖書閱讀率較1999年下降5.5個百分點[N].中國青年報，2013（5）.

[4] 從化市地方志編纂委員會辦公室.從化年鑒2011[M].廣州：廣東人民出版社，2011：76.

[5]財政司.“十六大”以來全國公共文化設施建設情況[EB/OL].[2012-09-25].http：//www.ccnt.gov.cn/sjzznew2011/cws/whtj_cws/201209/t20120925_264368.html.