卓越工程師培養(yǎng)模式探索
——以天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)為例

賈大功，張 楠，張紅霞，蔡懷宇，郁道銀

（1.天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院，光電信息技術(shù)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，微光機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300072；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津 300222）

卓越工程師培養(yǎng)模式探索
——以天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)為例

賈大功1，張 楠2，張紅霞1，蔡懷宇1，郁道銀1

（1.天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院，光電信息技術(shù)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，微光機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300072；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津 300222）

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)光電信息技術(shù)類人才需求的增加，原有的人才培養(yǎng)模式需要做大的改變。為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高層次人才，文章分析國(guó)內(nèi)外卓越工程師的培養(yǎng)模式，并依據(jù)天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)具備的特色和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)探索與實(shí)踐。

卓越工程師；創(chuàng)新能力；光電信息；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確提出“培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍”的發(fā)展任務(wù)[1]。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。所謂的“卓越工程師”就是具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，也是區(qū)別于其他工程師的基本特征。全國(guó)工科院校60余所獲準(zhǔn)實(shí)施該計(jì)劃。天津大學(xué)作為“985工程”學(xué)校，也是獲準(zhǔn)實(shí)施該計(jì)劃的學(xué)校之一，于2009年啟動(dòng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，成立了“求是學(xué)部”，開(kāi)展了數(shù)理基礎(chǔ)強(qiáng)化試驗(yàn)、大口徑專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化試驗(yàn)，即將開(kāi)展的有校企合辦專業(yè)試驗(yàn)、復(fù)合型培養(yǎng)試驗(yàn)、本碩分階段統(tǒng)籌培養(yǎng)試驗(yàn)、實(shí)踐強(qiáng)化試驗(yàn)等等[2]。目前，天津大學(xué)以材料成型及控制專業(yè)為首的20多個(gè)專業(yè)都提出了本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。光電信息工程專業(yè)作為天津大學(xué)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一，也在積極探索卓越工程師的培養(yǎng)模式。建設(shè)具有本專業(yè)特色的新一代卓越工程師是每一名教師的職責(zé)。

近年來(lái)，光電信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)光電信息工程技術(shù)人才的需求逐年增加。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，需要更好地培養(yǎng)大量高質(zhì)量光電信息工程技術(shù)人才。多年來(lái)，在學(xué)校的支持下，光電信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)。但是，在具有創(chuàng)新精神的卓越工程師培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，外部依賴性強(qiáng)；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性差；部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的目標(biāo)比較迷茫，沒(méi)有自己確切的人生目標(biāo)；不少學(xué)生國(guó)際視野狹小等等。這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響未來(lái)的人才培養(yǎng)及社會(huì)發(fā)展，急需改變目前的人才培養(yǎng)模式。本文在分析國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面提出本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的模式。該模式實(shí)施后，學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的熱情高漲，其創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力顯著提高，工程素養(yǎng)明顯提升。

1 國(guó)內(nèi)外卓越工程師的培養(yǎng)模式

國(guó)外在具有創(chuàng)新能力的卓越工程師培養(yǎng)方面做了大量的實(shí)踐工作，如德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、澳大利亞的皇家墨爾本理工大學(xué)、美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、美國(guó)普渡大學(xué)等一大批院校就如何培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越工程師提出了具體的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

在國(guó)內(nèi)，自從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出以“注重綜合素質(zhì)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”[3]為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的卓越工程師成為各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)大批重點(diǎn)院校都做了積極的探索，如天津大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等，并且取得了良好的成果，下面介紹一些典型的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

1.1 CDIO培養(yǎng)模式

2000年，麻省理工學(xué)院等院校創(chuàng)立CDIO工程教育理念[4]。所謂的CDIO就是Conceive構(gòu)想、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)現(xiàn)、Operate運(yùn)作。該教育理念提倡以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。目前，CDIO培養(yǎng)模式在我國(guó)工程教育領(lǐng)域得到一定程度的應(yīng)用，并取得了令人矚目的教學(xué)效果，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海天國(guó)際集團(tuán)與我國(guó)塑料機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)共同展開(kāi)了基于CDIO理念的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)技術(shù)學(xué)院與行業(yè)協(xié)會(huì)以及產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合，以產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程師培養(yǎng)方向，采取了以“產(chǎn)學(xué)”合作為主要培養(yǎng)方式的教育模式。該模式以“干中學(xué)”為主要教學(xué)手段，強(qiáng)化構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)行4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)滿意度完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明，該模式已經(jīng)成功地為企業(yè)提供大量急需的工程技術(shù)人才[5]。同樣，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的Janine Stieger和Anne-Carina Thelen等[6]在“Challenge of Large Group Study Courses in Engineering Education”中也提出類似的觀點(diǎn)，他們主張項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)和項(xiàng)目綁定，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。國(guó)外其他大學(xué)，如加州理工大學(xué)等，也都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生科技計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。這些人才培養(yǎng)模式在一定程度上與CDIO教育理念相吻合，都是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程人才。

1.2 結(jié)合社會(huì)需求的培養(yǎng)模式

“彈性式4+2分層模塊”培養(yǎng)模式是由江南大學(xué)曹瑛于2010年提出的。該模塊由4個(gè)功能模塊和2個(gè)支撐載體構(gòu)成。其中，4個(gè)功能模塊分別為實(shí)踐教育模塊、研究模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊和人際交往模塊；2個(gè)支撐載體分別為全程導(dǎo)師制和特色俱樂(lè)部[7]。該模式的設(shè)計(jì)思路是以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)，以研究教育、創(chuàng)業(yè)教育和人際交往為發(fā)展方向，并通過(guò)全程導(dǎo)師制和特色俱樂(lè)部的支撐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力。該模式最為突出的是將學(xué)生的就業(yè)、人際溝通與教學(xué)、科研結(jié)合在一起，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，還結(jié)合當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。類似于“彈性式4+2分層模塊”，美國(guó)工程教育界提出的“大工程觀”[8]也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新工程實(shí)踐能力。上述兩種模式都以培養(yǎng)人才的社會(huì)性為核心，將社會(huì)需求與工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，不僅培養(yǎng)出了卓越的工程師，還滿足了用人單位對(duì)創(chuàng)新工程人才的需求。

1.3 “產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式是國(guó)際上公認(rèn)的工程教育模式?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。澳大利亞的皇家墨爾本理工大學(xué)通過(guò)對(duì)該校機(jī)械電子工程專業(yè)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)來(lái)闡述未來(lái)工程技術(shù)類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式[9]。該模式中，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐基地，給學(xué)生提供科研和實(shí)踐的場(chǎng)所，企業(yè)將獲得合格的工程師及培訓(xùn)基地。除了澳大利亞，英國(guó)的“三明治”模式、美國(guó)安提亞克大學(xué)模式、加拿大滑鐵盧大學(xué)模式等都是一種以“產(chǎn)學(xué)研”為主的人才培養(yǎng)模式[10]。在國(guó)內(nèi)，這種培養(yǎng)模式也同樣備受關(guān)注，如天津大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建立、校企雙向流動(dòng)等措施，切實(shí)、可靠地實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)[11]。這種培養(yǎng)模式更是本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)卓越工程師的最大優(yōu)勢(shì)。

2 光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外卓越工程師培養(yǎng)模式的分析，從中可以看到：實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，在探索適合本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式時(shí)，依托本專業(yè)已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如國(guó)家“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)、國(guó)家、地區(qū)精品課程和良好的科研環(huán)境等，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生的“課外科技活動(dòng)”和“社會(huì)活動(dòng)”為突破口，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)方面入手，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)方面的不足，從質(zhì)量上和數(shù)量上培養(yǎng)光電信息工程專業(yè)卓越工程師。通過(guò)實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感得到了顯著的提高。以下從創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)探討本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式。

2.1 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心

天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)隸屬于“光學(xué)工程”一級(jí)學(xué)科，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一，以培養(yǎng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際一流創(chuàng)新人才和卓越工程師為目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)，結(jié)合光電信息工程專業(yè)實(shí)際情況，于2012年起，從大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，通過(guò)自主招生、暑期夏令營(yíng)和入學(xué)考試選拔一部分綜合素質(zhì)高、學(xué)科特長(zhǎng)明顯的學(xué)生組成一個(gè)工程班，以小班形式進(jìn)行授課。通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)：①全程實(shí)施“導(dǎo)師制”，也就是在新生入學(xué)之初，就指定導(dǎo)師。為了更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力，5名學(xué)生配備1名導(dǎo)師，通過(guò)“雙向選擇”的方式進(jìn)行確定，并要求導(dǎo)師和學(xué)生每周面對(duì)面交流。在低年級(jí)時(shí)，導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力外，還要參與學(xué)生個(gè)性化課程內(nèi)容編訂，課程內(nèi)容突出工程創(chuàng)新理論和實(shí)踐。高年級(jí)時(shí)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)以“實(shí)際工程項(xiàng)目”為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、項(xiàng)目組織能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。②以“科研項(xiàng)目”為依托。目前高校的科研項(xiàng)目有兩大類：一類是基礎(chǔ)研究；另一類是應(yīng)用型研究。教師依托這兩類項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。特別是應(yīng)用型研究能與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生在工程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力。科研項(xiàng)目的選擇依托學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并與實(shí)際工程問(wèn)題緊密結(jié)合。例如“通信原理”課程，可以依托國(guó)際最新研究方向“多維通信理論研究”課題，讓學(xué)生在課題中發(fā)現(xiàn)通信系統(tǒng)存在的問(wèn)題并解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，將課題中學(xué)習(xí)到的通信理論和技術(shù)，應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中。③建立校企“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。高校擁有高質(zhì)量的智力資源和研發(fā)環(huán)境，企業(yè)擁有市場(chǎng)、資金和加工生產(chǎn)資源。通過(guò)雙方共同建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生參加以“具體的工程問(wèn)題”為目標(biāo)的科技項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程修養(yǎng)。例如，本專業(yè)與航空航天集團(tuán)共同建立“天津大學(xué)－中航工業(yè)凱天光纖傳感聯(lián)合研究中心”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在光纖傳感技術(shù)方面的知識(shí)和應(yīng)用技能，學(xué)生進(jìn)入該聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室后，將以企業(yè)急需解決的技術(shù)難題為研究對(duì)象，采取團(tuán)隊(duì)合作研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下解決問(wèn)題的能力。目前，從聯(lián)合研究中心畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成功就職于航天研究所。④建立多樣的“實(shí)習(xí)基地”。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，本專業(yè)在十余家企業(yè)內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)課本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，將自身所學(xué)的課本知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高自身的實(shí)踐能力，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，使自身的創(chuàng)造力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力得到培養(yǎng)。目前，本專業(yè)已經(jīng)在天津市圣威科技發(fā)展有限公司、天津市拓普儀器有限公司、天津歐波精密儀器股份有限公司等單位建立了實(shí)習(xí)基地和科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化基地，定期派遣學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生實(shí)習(xí)后反映，這種針對(duì)性的實(shí)習(xí)，使他們對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力有明顯提高。⑤參加“科技創(chuàng)新活動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃的申報(bào)和研究，如“天津大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)者”杯、全國(guó)“虛擬儀器”大賽和“機(jī)器人”競(jìng)技大賽等活動(dòng)，將學(xué)生的課外科技和自主科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)，這不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力，為成為一名合格“優(yōu)秀工程師”奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加課外科技活動(dòng)的學(xué)生，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段和研究生攻讀階段，對(duì)課題的理解和動(dòng)手能力方面比沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生有顯著提高。目前已經(jīng)成為導(dǎo)師們選擇學(xué)生的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 以“人文素質(zhì)”培養(yǎng)為輔

在培養(yǎng)卓越工程師過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。特別是80后、90后學(xué)生，在一定程度上更是缺乏相應(yīng)的人文修養(yǎng)。因此，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中，要開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的課程和科技活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，如良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、良好的社會(huì)協(xié)調(diào)能力、開(kāi)闊的眼界和人際溝通能力等。在這些課程中，使學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度、良好的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的職業(yè)取向，解決目前學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)懈怠、缺少責(zé)任感的現(xiàn)象。在業(yè)余時(shí)間，由院團(tuán)委發(fā)起，以各種社團(tuán)為核心集體，學(xué)生自己協(xié)調(diào)、組織，開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和溝通能力。通過(guò)兩個(gè)層次的培養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的自制力、吃苦耐勞的毅力，也培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際化視野、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德。

2.3 實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，光電信息工程專業(yè)在學(xué)術(shù)帶頭人、國(guó)家教學(xué)名師郁道銀教授的帶領(lǐng)下，28位專業(yè)教師全程參與，圍繞30人組成的工程班，有步驟地推進(jìn)本專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。每年組織參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“全國(guó)嵌入式處理器設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽”、“天津市數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“天津大學(xué)機(jī)器人大賽”、“天津大學(xué)海洋部船模大賽”、“天津市挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等學(xué)生科技項(xiàng)目的人數(shù)逐年增加。隨著“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生科技作品獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加，這激發(fā)了學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的熱情，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了大幅度的提高。校企共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，目前，已有10名學(xué)生在合作企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，較好地完成了企業(yè)提出的工程任務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)新型工程技術(shù)人員的需求，天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)積極開(kāi)展了“卓越工程師”的培養(yǎng)，并建立了以“創(chuàng)新能力”為核心、“人文素質(zhì)”為輔的培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃的實(shí)施有效提升了本專業(yè)畢業(yè)生的工程素養(yǎng)，幫助他們就業(yè)時(shí)獲得理想的職位。同時(shí)，該計(jì)劃的執(zhí)行也使得本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加完善，實(shí)踐教學(xué)方式更加多樣化，彌補(bǔ)了專業(yè)課教師在工程教學(xué)方面的不足。但是，計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足，主要體現(xiàn)在：不能完全激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新積極性、學(xué)生們的綜合應(yīng)變和協(xié)調(diào)能力還存在欠缺、實(shí)踐教學(xué)基地有限等問(wèn)題，因此，還需要繼續(xù)深化已有的教學(xué)成果，扎實(shí)地執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)，將“創(chuàng)新”和“工程實(shí)踐能力”滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使其成為一種本能，培養(yǎng)出名副其實(shí)的“卓越工程師”。

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［2］ 天津大學(xué).卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作方案［Z］.天津：天津大學(xué)，2010.

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Exploration of excellent engineers training model——A case study of optoelectronic information engineering discipline of Tianjin University

JIA Da-gong1，ZHANG Nan2，ZHANG Hong-xia1，CAI Huai-yu1，YU Dao-yin1
（1.Key Laboratory of Opto-electronics Information and Technical Science of Ministry of Education，Tianjin University，MOEMS Education Ministry Key Laboratory，Tianjin University，College of Precision Instrument and Opto-electronics Engineering of Tianjin University，Tianjin 300072，China；2 College of Economy and Management，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

To meet the enterprises'requirements of large amount of optoelectronic information excellent engineers，the training model of the discipline of optoelectronic information engineering in Tianjin University must be improved.In this paper，a suitable training model of excellent engineer for optoelectronic information engineering in Tianjin University is presented based on analyzing the training model and the problems of domestic and foreign existing engineering education.

excellent engineers；innovation ability；optoelectronic information；training mode

G642

A

2095－0926（2014）01－0065－04

2013-11-06

國(guó)家自然科學(xué)基金（61377077）；天津市科技支撐重點(diǎn)項(xiàng)目（11ZCKFSF00400）；高職“雙師型”教師職業(yè)生涯管理研究（KJY1210－08）；光電信息工程專業(yè)卓越工程師與創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索（天津大學(xué)教改項(xiàng)目）.

賈大功（1972—），男，副教授，研究方向?yàn)楣饫w傳感技術(shù)、光電檢測(cè)及無(wú)源光互連器件技術(shù).