淺談創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)

劉 澍

(天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué) 天津 300450)

地理科學(xué)素養(yǎng)主要指一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。地理科學(xué)素養(yǎng)既能內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又可外顯為具體的行為，是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的心理品格。筆者所在學(xué)校在新課標(biāo)指引下，充分利用多種育人途徑、生活中豐富多樣的背景載體，開展符合青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的多種多樣活動(dòng)，在地理教育中重視學(xué)生的地理思維能力、科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

目前，學(xué)校設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)主要分為3類：第1類主要是記憶層面，注重基本知識(shí)、基本技能的雙基型學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)習(xí)地球的形狀和大小，世界的海陸分布特點(diǎn)，地球的運(yùn)動(dòng)，中國(guó)的首都，陸地總面積，中國(guó)的行政區(qū)劃等內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了繪圖填圖型、游戲競(jìng)賽型、演示模擬型等學(xué)生活動(dòng)；第 2類主要是理解層面，注重了解地理知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)體系的綜合型學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)習(xí)地球儀、等高線地形圖的判讀，天氣與氣候等內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了制作體驗(yàn)型、總結(jié)歸納型、列表比較型、思維導(dǎo)圖型等學(xué)生活動(dòng)；第3類主要是應(yīng)用層面，利用學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，旨在全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力的拓展型學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)習(xí)海陸的變遷、人口與資源環(huán)境的關(guān)系，熱帶雨林的危機(jī)，工農(nóng)業(yè)的分布等知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了探究型、開放型、創(chuàng)造型等學(xué)生活動(dòng)。

1 設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽型學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的敏捷性

課堂教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利達(dá)成一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)選擇適合的教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。例如，在完成《中國(guó)的行政區(qū)劃》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)要求在我國(guó)行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。教師采取了聯(lián)想學(xué)習(xí)、猜謎活動(dòng)、拼圖游戲、限時(shí)競(jìng)賽等多種學(xué)生活動(dòng)形式，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，取得了良好的教學(xué)效果。

2 設(shè)計(jì)繪圖、用圖型學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的深刻性

地理學(xué)科的最大特色是地圖教學(xué)?！秳?chuàng)設(shè)地圖情境培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力》是學(xué)校初中地理教學(xué)的重要研究課題，也是學(xué)校地理教學(xué)工作的特色和導(dǎo)向。在課題研究中，我們依據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探索如何運(yùn)用地理學(xué)科學(xué)習(xí)最需要使用的地圖工具創(chuàng)設(shè)課堂作業(yè)環(huán)境。例如，在氣候章節(jié)的復(fù)習(xí)課上，以《中國(guó)二十四節(jié)氣》為主線貫穿始終，以“創(chuàng)設(shè)地圖情境培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力”為該堂復(fù)習(xí)課的研究主題，運(yùn)用多幅地圖及大量的 24節(jié)氣圖片和多媒體資料，采用讀圖法、繪圖法、列表比較分析等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

這些學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅使整章知識(shí)形成了系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，而且使復(fù)習(xí)課充滿新意和活力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、信息搜集能力以及學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際綜合運(yùn)用地圖分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力，還弘揚(yáng)了民族文化，幫助學(xué)生樹立正確的人地和諧發(fā)展的世界觀。

3 設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)型學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的獨(dú)創(chuàng)性

地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、閱讀地圖能力的關(guān)鍵性知識(shí)，運(yùn)用乒乓球制作繪有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀是非常好的教學(xué)方式。例如，《地球儀》一節(jié)涉及的課標(biāo)內(nèi)容包括：運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度?；顒?dòng)建議：用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型等。

制作乒乓球地球儀的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

工具：乒乓球、支撐物(鋼絲或銅絲等)、圓規(guī)、鉛筆、橡皮、底座(橡皮、橡皮泥、水瓶蓋等)

制作與思考：①用紅筆繪出赤道。②如何確定兩極？③怎樣繪制地球儀上的經(jīng)緯線？④藍(lán)色筆標(biāo)出本初子午線。⑤制作中你遇到了哪些問(wèn)題？

制作過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)一步理解了緯線的繪制要與赤道平行，度數(shù)相同的緯線要在赤道兩側(cè)對(duì)稱分布外，還思考出如何等距離繪制出不同緯線的方法。有的學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新性地制作出與眾不同的地球儀。教師及時(shí)鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生思考地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別？地球儀在日常生活中有什么作用？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特征。

此類活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。通過(guò)設(shè)計(jì)、制作，掌握了地球儀的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生初步建立球體的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生地理思維的獨(dú)創(chuàng)性。

4 設(shè)計(jì)綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀

自然地理與人文地理分割是地理科學(xué)發(fā)展史上的一種不幸，在龐大的人地系統(tǒng)中，所有的地理要素、地理事項(xiàng)都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約、有序發(fā)展的，如城市系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、森林系統(tǒng)、水系統(tǒng)等?，F(xiàn)代地理學(xué)的研究已經(jīng)將重心轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)聯(lián)系和系統(tǒng)功能方面，地理教學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整：

①由于全球人口猛增，科技、交通的飛速發(fā)展，使學(xué)生感受到當(dāng)今世界的自然環(huán)境在人文化。如，從衛(wèi)星照片上可以看到農(nóng)田屋舍分布在平原之上，大江大河自上游到下游已遍布人類活動(dòng)的痕跡；森林在減少，土地荒漠化在擴(kuò)大，冰川融化，淡水資源在減少，污染嚴(yán)重，許多動(dòng)植物的家園遭受人類的侵占等等。②隨著人類保護(hù)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，人文環(huán)境出現(xiàn)自然化的傾向。如人工造林、自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，退耕還湖、還林、還草等。③現(xiàn)代地理科學(xué)研究的重點(diǎn)是地理系統(tǒng)功能，人文環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)人地和諧的生態(tài)家園是人類共同的追求。

地理系統(tǒng)的功能是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，或在于保護(hù)，或在于開發(fā)，并力求其向最有利于人類需要的方向轉(zhuǎn)化。在地理教學(xué)中，對(duì)于地理系統(tǒng)功能的關(guān)注是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但其是地理科學(xué)實(shí)用價(jià)值和育人價(jià)值的關(guān)鍵所在。地理教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀，保護(hù)自然環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

5 利用第二課堂，開展豐富的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校每周五下午第 6、7節(jié)課是學(xué)生的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，地理組的老師們結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，組織了豐富的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。如組織了以“倡導(dǎo)綠色低碳生活，我們是大自然的孩子”為主題的地理手抄報(bào)、撰寫小論文和設(shè)計(jì)宣傳畫等活動(dòng)，組織了以“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)”為主題的家鄉(xiāng)節(jié)能減排小調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生們積極參與，各盡其才，上交的作品中有河流污染的攝影作品，有海河外灘半日游的錄像資料，有新村集市塑料兜的使用調(diào)查，有學(xué)生午餐一次性餐具使用調(diào)查等。我們將這些作品采用小組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分出等級(jí)，并對(duì)其中優(yōu)秀作品提出表?yè)P(yáng)并展覽。

6 結(jié) 語(yǔ)

總之，學(xué)生活動(dòng)的形式是多種多樣的。除了上述幾種學(xué)生活動(dòng)外，在講授中國(guó)主要鐵路線時(shí)，我們還嘗試了繪圖比賽型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用自繪的五縱三橫的鐵路網(wǎng)設(shè)計(jì)旅游路線、運(yùn)輸路線確定中轉(zhuǎn)樞紐城市，在講授農(nóng)業(yè)部門的分布特點(diǎn)，中國(guó)季風(fēng)氣候顯著等內(nèi)容時(shí)，我們嘗試了歸納總結(jié)型的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

如何巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以便使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，在探索中不可能一蹴而就，有可能會(huì)遇到各種困難和矛盾，這需要我們付出巨大的勇氣和努力。培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生活動(dòng)很多，如果能從多角度多渠道思考，那么學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都將得到進(jìn)一步的增強(qiáng)和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育將不會(huì)只是一句空談。

［1］ 陳宏而. 充分利用地圖 提高地理教學(xué)效果[J]. 甘肅教育，2003(21)：49.

［2］ 褚亞平. 地理學(xué)科教育學(xué)[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社. 1998.

［3］ 劉英. 直觀手段在中學(xué)生地理空間形象思維能力培養(yǎng)中的運(yùn)用[D]. 東北師范大學(xué)，2007.

［4］ 劉金鈴. 中學(xué)地理課堂有效用圖的研究[D]. 首都師范大學(xué)，2005.

［5］ 瞿道峰，趙延珍. 論培養(yǎng)地理思維能力途徑的探究[M]. 北京：人民教育出版社，2009.

［6］ 多爾. 后現(xiàn)代課程觀[M]. 王紅宇，譯. 北京：教育科學(xué)出版社，2000.