本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式的改革與實(shí)踐探討
——以山西師范大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)為例

傅 斌，王 彤

1 問(wèn)題的提出

目前，本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與時(shí)代發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)，備受各界關(guān)注，成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：一是源自政府文件，2004年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中曾明確規(guī)定：今后的教學(xué)評(píng)估工作中將加大對(duì)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的考察力度，并將列為重要考查指標(biāo)，大學(xué)生畢業(yè)論文絕不能取消，決不能降低要求，更不能放任自流；二是來(lái)自學(xué)院派的改革，其觀點(diǎn)多認(rèn)為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方式已到了非改不可的地步，強(qiáng)烈主張取消大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[2]。從以上爭(zhēng)論不難看出，我國(guó)關(guān)于本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)僅停留在“存廢”層面，關(guān)于舊體制的改革沒(méi)有一套實(shí)施性與操作性較強(qiáng)的改革文件，更談不上改革實(shí)質(zhì)性的突破[3]。山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育系于2003年成立，在短短10年時(shí)間里，在師資、課程、訓(xùn)練比賽等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究卻成為該系發(fā)展的瓶頸。這種困惑在本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面尤為凸顯，主要表現(xiàn)在學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力差、選題不當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)能力差、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量低、論文重復(fù)率較高等。根據(jù)這一實(shí)際情況，山西師大體育學(xué)院成立了課題專(zhuān)項(xiàng)改革小組，在充分征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，于2011年開(kāi)始對(duì)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方案進(jìn)行改革。

2 改革前主要存在的問(wèn)題及原因

2.1 存在的問(wèn)題

2.1.1論文選題失當(dāng)選題方面存在的主要問(wèn)題有：(1)選題范圍太寬、太大(約占總體的68%)。這類(lèi)研究與自己現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)水平不符合。從題目來(lái)看，這類(lèi)文章研究具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值，是民傳學(xué)科發(fā)展的前沿，但選題過(guò)大，學(xué)生的理論水平與學(xué)術(shù)修養(yǎng)無(wú)法達(dá)到該類(lèi)研究的要求，研究成果的代表性與科學(xué)性令人置疑；(2)選題缺乏創(chuàng)新、題目重復(fù)比例較高(約占總體的32%)。這類(lèi)選題并未在前人研究的基礎(chǔ)上形成自己的新觀點(diǎn)，其研究方法、思路、內(nèi)容、結(jié)論與建議等方面也都大致相同，論文雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

1.1.2論文寫(xiě)作不規(guī)范寫(xiě)作不規(guī)范是指畢業(yè)論文在內(nèi)容上或形式上不符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化要求。通過(guò)閱讀2008級(jí)畢業(yè)生論文發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作不規(guī)范現(xiàn)象主要包括：(1)語(yǔ)言不規(guī)范，占35%。問(wèn)題體現(xiàn)在：語(yǔ)言不通暢、詞不達(dá)意、論述觀點(diǎn)不明確；(2)結(jié)構(gòu)不規(guī)范。學(xué)生論文設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)前后顛倒、思維邏輯較為混亂，不知如何合理組織文章結(jié)構(gòu)；(3)格式不規(guī)范，具體包括：題目、摘要、關(guān)鍵字、文獻(xiàn)綜述等沒(méi)有按要求表述。

2.1.3論文重復(fù)率較高閱讀2012年民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生的論文不難發(fā)現(xiàn)，約45.6%的學(xué)生都習(xí)慣于通過(guò)文獻(xiàn)下載后，對(duì)原有的文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制和粘貼，在毫無(wú)思索與修改的情況下，來(lái)完成自己的畢業(yè)論文。通過(guò)借用和移植的方式來(lái)臆造畢業(yè)論文的學(xué)生占42%。而實(shí)地走訪、科學(xué)論證完成畢業(yè)論文的學(xué)生僅占12.4%。

2.2 原因分析

2.2.1專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠缺民族傳統(tǒng)體育系的學(xué)生都是通過(guò)單招考試獲得大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)。許多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷正規(guī)的中學(xué)教育，文化水平偏低；加之民傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力較差，性格喜動(dòng)不喜靜，學(xué)科理論知識(shí)(專(zhuān)業(yè)理論知識(shí))較為欠缺。

如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有23%的學(xué)生有在課余時(shí)間閱讀書(shū)籍與文獻(xiàn)的習(xí)慣，參加運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的卻占77%。這說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心片面地圍繞武術(shù)技能展開(kāi)，而理論學(xué)習(xí)與課余時(shí)間閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。

2.2.2論文指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付多年來(lái)，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師僅出自于師資力量相對(duì)較為薄弱的民傳系，該系教師人均指導(dǎo)約12個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師“供不應(yīng)求”。此外許多教師迫于教學(xué)與科研的雙重壓力，不得不把大部分精力投入到科研中，對(duì)于本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作沒(méi)有也難以給予足夠的重視，出現(xiàn)了“懶得管”“管不動(dòng)”“不愿管”的尷尬局面。

2.2.3答辯時(shí)間安排不合理山西師范大學(xué)本科畢業(yè)論文答辯安排在5—6月份，這與學(xué)生考研與找工作的時(shí)間相沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有56%的學(xué)生把重心放在了找工作上，28%的學(xué)生全力沖刺考研，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的學(xué)生只有16%。多數(shù)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作，敷衍了事、應(yīng)付過(guò)關(guān)。

2.2.4課程設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)教材缺乏目前民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教材較為缺乏，使用教材較為陳舊，沒(méi)能及時(shí)更新，從而不能調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課程設(shè)置方面“重術(shù)科、輕理論”的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。術(shù)科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展約占73%，而理論專(zhuān)業(yè)課程僅有27%。在這種情況下，學(xué)生難免被帶入長(zhǎng)期的技能練習(xí)實(shí)踐中去，理論知識(shí)學(xué)習(xí)卻無(wú)人問(wèn)津、缺少鉆研。

3 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式改革的做法

3.1 改革思路

2009年出臺(tái)的教育部文件明確規(guī)定，學(xué)位論文形式可以多樣，綜合創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性[4]。為了培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性地引入了專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能展示環(huán)節(jié)。要求學(xué)生制定一套武術(shù)技能實(shí)踐教學(xué)視頻，然后采用文字答辯方式將所選的技能展示加以描述與論證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論對(duì)技能實(shí)踐的補(bǔ)充，使兩者相輔相成，共同促進(jìn)。

3.2 實(shí)施方案

新本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分為專(zhuān)業(yè)理論與技能實(shí)踐兩部分?！皩?zhuān)業(yè)理論”主要是以文字為主的傳統(tǒng)論文寫(xiě)作與答辯，字?jǐn)?shù)要求不低于2 000字，占總答辯成績(jī)的50%。編排套路的主要理論依據(jù)(占10%)；編排套路的文字說(shuō)明(占10%)；圍繞主題論述(占20%)；文章結(jié)論與建議(占5%)。

“實(shí)踐部分”是指綜合運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)W以致用，最后呈現(xiàn)的是錄像和視頻為主的技能演示。學(xué)生技能實(shí)踐選題包括：長(zhǎng)拳系列、太極拳系列、南拳系列、傳統(tǒng)拳系列。學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)和興趣不同，在四個(gè)系列中任選自己喜歡或擅長(zhǎng)的一項(xiàng)拳術(shù)或器械套路作為自己的實(shí)踐展示內(nèi)容，編排一個(gè)套路，并通過(guò)表演的形式展現(xiàn)給答辯老師。具體的評(píng)分內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)是：(1)套路編排占25%，要求思路清晰、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)突出；(2)套路演練占25%，必須突出技術(shù)風(fēng)格、動(dòng)作規(guī)范、技巧演練，能夠吸引人，活躍答辯氣氛，整個(gè)演示與答辯時(shí)間不少于8分鐘。

答辯時(shí)學(xué)生應(yīng)首先闡述答辯所選內(nèi)容的依據(jù)，詳細(xì)介紹自己的研究?jī)?nèi)容與研究體會(huì)；教師根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的技能錄像展示、畢業(yè)論文理論稿和答辯實(shí)際效果進(jìn)行擬定成績(jī)與給予評(píng)語(yǔ)，最后商定該學(xué)生的畢業(yè)論文答辯結(jié)果。

3.3 實(shí)施效果

新民傳本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方案更加注重實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)展示，通過(guò)圖像、視頻展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，要求學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短文字說(shuō)明其所選技能展示的訓(xùn)練計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法、內(nèi)容等，并制定一個(gè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練周期計(jì)劃，包括訓(xùn)練量、負(fù)荷、時(shí)間、保護(hù)措施、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與恢復(fù)手段等，對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行進(jìn)一步研究有利于今后相關(guān)改革的深入開(kāi)展。

3.3.1論文質(zhì)量得以提升新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式實(shí)施后，2013屆畢業(yè)生80篇畢業(yè)論文中，有3篇被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，77篇被答辯委員會(huì)認(rèn)定為寫(xiě)作質(zhì)量良好，占總數(shù)的96.3%。

3.3.2規(guī)避抄襲，提高實(shí)效與改革前的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)相比，新論文設(shè)計(jì)方案在技能展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生只需用1 000至2 000字的文字對(duì)其技能視頻中展示的訓(xùn)練方式、內(nèi)容、負(fù)荷、目標(biāo)、周期詳加論述即可，調(diào)查顯示2013屆民傳畢業(yè)生論文都順利通過(guò)了“盲檢”環(huán)節(jié)。同時(shí)，有78%的教師認(rèn)為，在論文答辯過(guò)程中，2013屆學(xué)生論文抄襲幾乎杜絕。

3.3.3因地制宜，因材施教新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))既克服了民傳學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)薄弱給其畢業(yè)帶來(lái)的限制，是從學(xué)院實(shí)際角度來(lái)評(píng)價(jià)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，又使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自由選擇熟悉的技能。問(wèn)卷結(jié)果顯示，88%的學(xué)生認(rèn)為新設(shè)計(jì)方案緊密結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有效迎合了其心理需求。

3.3.4形式多元，廣受歡迎新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)舍棄了以往“一刀切”式的論文撰寫(xiě)單項(xiàng)思維，內(nèi)涵豐富，既可反映學(xué)生在民傳專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的真才實(shí)學(xué)和實(shí)際創(chuàng)新能力，也符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，體育學(xué)院教師支持新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的比例為93%，學(xué)生為96%。說(shuō)明本次改革受到了廣大師生的歡迎。

3.4 存在的問(wèn)題與對(duì)策

3.4.1存在的問(wèn)題雖然民族傳統(tǒng)體育畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與改革取得了初步成效，但是距預(yù)期的改革目標(biāo)還存在一定差距。

(1)學(xué)生駕馭能力有限。民傳學(xué)生本身文化知識(shí)水平有限，加之學(xué)生又很少對(duì)新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方案進(jìn)行研究，因此在論文寫(xiě)作過(guò)程中總是顯得力不從心。翻閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在錄像技能展示中，只有動(dòng)作演示，語(yǔ)言表達(dá)能力仍然有待提高，尤其是在一些專(zhuān)業(yè)性的動(dòng)作技能表述方面，不能使用較為規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。說(shuō)明武術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)薄弱是困擾學(xué)生的首要問(wèn)題。

(2)教師指導(dǎo)能力不足。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有42%的教師認(rèn)為對(duì)于新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)還處于摸索階段，需要進(jìn)一步實(shí)踐。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往文字學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)，而對(duì)于新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式中的實(shí)踐技能展示、視頻觀摩、套路編排設(shè)計(jì)、訓(xùn)練計(jì)劃等撰寫(xiě)指導(dǎo)能力仍然存在較大問(wèn)題。

(3)寫(xiě)作形式需進(jìn)一步豐富。新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方案的論文選題范圍包括長(zhǎng)拳、太極拳、南拳與傳統(tǒng)拳四個(gè)部分，其研究范圍局限于武術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，難以進(jìn)行跨學(xué)科的交叉研究，且多數(shù)學(xué)生只對(duì)一種動(dòng)作在技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、演練方法、動(dòng)作分析方面進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，缺乏數(shù)據(jù)的有力支撐。因此，這種類(lèi)型的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在社會(huì)實(shí)踐性與創(chuàng)新性方面是否合理值得商榷。

(4) 改革細(xì)則操作性不夠。學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雖有《評(píng)定細(xì)則》規(guī)定，將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分為理論和實(shí)踐兩部分，并規(guī)定了各自的內(nèi)容及所占比例，但并沒(méi)有對(duì)文字寫(xiě)作與圖像視頻制定較嚴(yán)格的要求。如學(xué)生視頻錄像中的語(yǔ)言表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力等，文字理論部分，并沒(méi)有對(duì)研究方法、研究對(duì)象、具體研究思路等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。這給學(xué)生論文選題與教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的一定模糊性，間接導(dǎo)致畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新性與科學(xué)性的缺乏。

3.4.2對(duì)策建議

(1)強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生與教師是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的主體。必須使他們從思想上高度重視，充分認(rèn)識(shí)到改革的重要性，明確自己的任務(wù)與職責(zé)，努力克服改革中傳統(tǒng)思維與工作上的阻力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索新畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的模式，使畢業(yè)論文改革逐漸向全面化、規(guī)范化、綜合化發(fā)展。

(2)拓寬寫(xiě)作素材來(lái)源、論證的渠道途徑。目前民傳本科生畢業(yè)論文中撰寫(xiě)大多是定性描述，缺少定量分析和實(shí)物案例的支撐。因此，應(yīng)鼓勵(lì)民傳學(xué)生利用暑期社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)調(diào)研，以獲取大量寫(xiě)作素材，提高論文整體質(zhì)量。素材可以是：社會(huì)調(diào)研報(bào)告、案例分析、比賽成果、訓(xùn)練方案、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、國(guó)培參與報(bào)告等。

(3)加大對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的創(chuàng)新政策。新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論學(xué)者波特指出[5]：“一個(gè)國(guó)家制度與政策進(jìn)步來(lái)源于快速不斷的創(chuàng)新”。同樣，體育學(xué)院新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式也需要不斷創(chuàng)新與整合。這方面可以借鑒國(guó)內(nèi)其他高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)，也可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)紙、媒體雜志、新聞刊物、電視網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的作品、評(píng)論作為自己的理論；實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，除了校內(nèi)導(dǎo)師之外，應(yīng)該引入校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)與管理，以增強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的社會(huì)性與實(shí)踐性。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已成為我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容。山西師范大學(xué)體育學(xué)院新論文設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，改變了以往單一的文字理論寫(xiě)作模式，增加了運(yùn)動(dòng)技能 實(shí)踐展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以技能展示為主，理論為輔的論文設(shè)計(jì)模式。突出了民傳學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服了其學(xué)科知識(shí)欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，受到廣大師生的歡迎，成為學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)成功案例，可為其他高等體育院校本科畢業(yè)論文改革提供參考。

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