高校圖書館閱讀推廣的困境與突圍

王洪波

（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧 大連 116034）

高校圖書館閱讀推廣的困境與突圍

王洪波

（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧 大連 116034）

針對高校圖書館在閱讀推廣中面臨的四大困境，分別探索突圍方案：考慮將閱讀推廣納入教育教學(xué)體系，以常規(guī)促長效，突圍推廣活動只限于活躍一時、效應(yīng)短暫的困境；加強多方合作，建立區(qū)域聯(lián)盟，尋求更多的支持者和同盟者，突圍圖書館獨立開展活動往往力所不及的困境；樹立精品意識，打造特有品牌，突圍高校圖書館閱讀推廣活動經(jīng)常淹沒于眾多五花八門校園文化活動的困境；積極引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式和習(xí)慣，突圍大學(xué)生大量時間消耗于淺層次數(shù)字閱讀的困境。

高校圖書館 閱讀推廣 困境 突圍

近年來，世界各國都在倡導(dǎo)全民閱讀，每年都舉行豐富多彩的活動來造勢引導(dǎo)。閱讀本來是個老生常談的話題，但隨著環(huán)境、技術(shù)、觀念的轉(zhuǎn)變，這一搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑受到了來自各方面的影響和沖擊，甚至呈現(xiàn)了某種岌岌可危的態(tài)勢，于是倡導(dǎo)閱讀勢在必行。

高校作為專門的高等教育機構(gòu)和學(xué)生向社會集中沖刺學(xué)習(xí)的最后一個階段，是閱讀推廣的重要陣地。高校圖書館作為全校的文獻(xiàn)信息集散地和學(xué)生的第二課堂，對于閱讀推廣工作責(zé)無旁貸，但同時必須正視當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探索突破工作瓶頸的有效方法和策略，真正讓大學(xué)生在日常生活中以讀書為要、為榮，構(gòu)建書香校園，進(jìn)而推動整個“書香中國”工程。

1 困境與突圍之一：閱讀推廣活動納入教育教學(xué)體系，以常規(guī)促長效

1.1 閱讀推廣僅限于短期活動，效應(yīng)短暫

近幾年很多高校圖書館都乘著“世界讀書日”或“全民閱讀月”的東風(fēng)，開展形式多樣的閱讀推廣活動，活動周期從十幾天、一個月、幾個月不等。但不能回避的一個尷尬事實是，很多高校的學(xué)生或置身事外或只限于知道有這樣一年一次或兩次的活動，結(jié)果就是如火如荼的活動對其毫無觸動。這種情況啟示高校圖書館，歸根結(jié)底，活動臨時起到的激勵、引導(dǎo)、匯集、展示作用有限，但如果要使讀書這件事深入人心，光靠活動來宣傳往往是不夠的。

1.2 從制度入手，將閱讀納入教育教學(xué)體系，建立長效機制

1.2.1 將閱讀融入日常教學(xué)。高校和高校圖書館應(yīng)該把閱讀作為日常一項舉足輕重的工作來抓，把閱讀納入高校的教育教學(xué)體系。圖書館有必要在申請得到校方的支持下，成立專門的機構(gòu)全面負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，與一線教師聯(lián)合起來，在教師隊伍中培養(yǎng)一批“館外館員”[1]。根據(jù)各年級、各專業(yè)教學(xué)情況和學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的精神需求，制定詳盡、系統(tǒng)的閱讀推廣計劃。每個教學(xué)單位在每學(xué)期開學(xué)初就向?qū)W生布置本學(xué)期需要通讀的圖書書目，教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)下，每次課前或者課后給學(xué)生劃出一定查找范圍及所需要查閱的圖書書目，讓學(xué)生有意義地度過大學(xué)生活的每一天。同時，為保障閱讀推廣工作的扎實有效設(shè)計相應(yīng)的評價指標(biāo)，以常規(guī)促長效。

在這方面，我們所熟悉的亞洲幾個國家的做法值得借鑒。如新加坡南洋理工大學(xué)圖書館及時、充分地把圖書館電子資源整合到校園教學(xué)網(wǎng)站的每門課程中，師生可以直接、方便地利用圖書館的電子資源[2]，這種將閱讀融入日常教學(xué)的做法，保障了閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2.2 建立健全制度，保證閱讀質(zhì)量。讀書原本是一種非常個人化的精神活動，但從長遠(yuǎn)來講，為了挽救全民閱讀危機，可以考慮從最根本有效的制度入手，建立長效機制來監(jiān)督、保障學(xué)生的讀書質(zhì)量和效果。如韓國江原大學(xué)實施由中央圖書館主管并負(fù)責(zé)的讀書認(rèn)證制度，該校的畢業(yè)資格認(rèn)證分為外語認(rèn)證、計算機認(rèn)證、讀書認(rèn)證3種。大學(xué)生畢業(yè)前必須自主選擇其中的任意兩個來修滿學(xué)分。選擇讀書認(rèn)證的學(xué)生要達(dá)到認(rèn)證規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量基準(zhǔn)或參加讀書活動達(dá)到規(guī)定的積分點數(shù)基準(zhǔn)，并通過讀書認(rèn)證計算機評價系統(tǒng)考試后方能畢業(yè)[2]。國內(nèi)以湖南理工學(xué)院圖書館為例，該館專門開發(fā)學(xué)風(fēng)指數(shù)發(fā)布系統(tǒng)，綜合外借冊次、入館人次、閱覽人次、館容量及各院系學(xué)生數(shù)量等因素，科學(xué)建模而成，形成的數(shù)據(jù)即時向校內(nèi)發(fā)布。各教學(xué)單位相繼將此項數(shù)據(jù)納入本院的學(xué)風(fēng)考核指標(biāo)[3]。

2 困境與突圍之二：加強多方合作，建立區(qū)域聯(lián)盟

2.1 閱讀推廣僅靠圖書館，難免力有不逮

據(jù)了解，我國大多數(shù)高校圖書館對閱讀推廣工作重視程度較高，在閱讀推廣活動期間精心設(shè)計主題、項目及各個環(huán)節(jié)，但其中很多圖書館由于獨立開展工作，苦于職能、權(quán)限和人力、財力、物力等限制，活動的宣傳影響范圍根本達(dá)不到預(yù)期效果。有的雖然得到了校方一些組織、團(tuán)體的支持，但是友情支援往往囿于團(tuán)隊和責(zé)任意識的缺失，造成某些活動或某個環(huán)節(jié)運作起來力不從心，吸引不了學(xué)生的注意?？梢姼咝D書館要想把閱讀推廣活動廣泛深入、卓有成效地開展起來，僅靠圖書館本身很難達(dá)到理想效果。

2.2 多方建立協(xié)作，共同開展閱讀推廣活動

2.2.1 校內(nèi)協(xié)作。在這方面國內(nèi)一些高校圖書館已經(jīng)做出了有益、有效的嘗試，并起到了很好的帶頭和示范作用，其他高校圖書館應(yīng)該借鑒其成功經(jīng)驗，結(jié)合本館、本校、本地區(qū)實際設(shè)計可行方案，建立行之有效的協(xié)作或聯(lián)盟模式。圖書館可以創(chuàng)建自己專門的學(xué)生社團(tuán)，定期招募學(xué)生中的優(yōu)秀人才推動圖書館建設(shè)，利用其廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)推廣閱讀。由校方將閱讀推廣活動常規(guī)化、制度化，規(guī)定每次由圖書館牽頭，與校內(nèi)哪些部門、組織、學(xué)生社團(tuán)形成固定的合作關(guān)系，共同承辦。這樣的案例很多，其取得的效果毋庸置疑比圖書館單槍匹馬好得多。

2.2.2 館際聯(lián)盟?；诘赜蛞蛩馗咝ｐ^之間或高校館與公共館之間建立館際聯(lián)盟，聯(lián)合開展閱讀推廣活動是更為理想的協(xié)作模式。國內(nèi)有為數(shù)不多的幾個高校聯(lián)盟就是比較成功的案例。如由12個成員館組成的廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟利用已經(jīng)建立起來的共建共享基礎(chǔ)，建立閱讀推廣資源共建共享機制，通過聯(lián)合閱讀推廣網(wǎng)站詳細(xì)介紹共同舉辦的閱讀活動，并專門設(shè)立欄目介紹各館各自舉辦的“分館活動”，有機統(tǒng)一又特色鮮明[4]。由3個成員館組建的南京城東高校圖書館聯(lián)合體從2009年起聯(lián)合開展讀者服務(wù)月活動，資源共知，服務(wù)共享，規(guī)模大、影響廣、創(chuàng)意新[5]。海南的桂林洋大學(xué)城讀書節(jié)由三校聯(lián)合舉辦，通過豐富多彩的活動，在3所高校師生之間成功搭建了溝通交流平臺，營造了良好的校園文化生活環(huán)境和氛圍，影響深遠(yuǎn)。聯(lián)盟推廣閱讀共同的主題、共同的活動項目有利于各校學(xué)生互動交流，擴(kuò)大活動項目的影響力。高校圖書館完全可以以此形式團(tuán)結(jié)合作、優(yōu)勢互補，使讀書活動產(chǎn)生更廣泛和更轟動的效應(yīng)。

2.2.3 借助社會力量。高校圖書館還可以將眼界放得更開闊，通過項目申請等爭取地方政府的支持，同時充分利用各種社會力量，加強與企業(yè)、媒體和其他社會機構(gòu)合作，共同籌辦讀書節(jié)活動。目前有一些高校圖書館就是采取了這種策略。此外，還可以學(xué)習(xí)和借鑒國外成立促進(jìn)閱讀基金會的經(jīng)驗，吸引更多的贊助者和支持者，給閱讀推廣活動提供強大的經(jīng)濟(jì)后盾[6]。

3 困境與突圍之三：樹立精品意識，打造特有服務(wù)品牌

3.1 高校館閱讀推廣活動置身于各類形式多樣的校園文化活動中，不易凸顯

現(xiàn)在各大高校的校園文化活動很多，由于不同的活動內(nèi)容和組織力度，有的確實吸引了大批學(xué)生，也有一些活動盡管組織者費盡心力，但許多學(xué)生卻興致不高。圖書館的閱讀推廣活動如何在眾多五花八門的活動中凸現(xiàn)出來，爭取到更多學(xué)生的關(guān)注和參與，甚至成為人所共知、認(rèn)可的標(biāo)志性活動，實屬不易。閱讀推廣活動再怎么形式多樣，也不會像其他校園文化活動那樣熱鬧，它本身不是娛樂活動，無關(guān)喧囂，終極目的是真正激發(fā)一些人、喚醒一些人、感動一些人，希望人人都能沉下心來，用心讀好書，多讀書。要想在其中獨樹一幟，吸引習(xí)慣了視頻聲像沖擊的“90后”學(xué)生的眼球，并非易事。

3.2 樹立精品意識，著力打造品牌項目

類似于市場競爭，要想在競爭中不敗，不妨運用營銷理念，用品牌意識打造一些精品活動項目。用品牌最持久的價值、文化和特色吸引學(xué)生，通過有意識的品牌經(jīng)營，讓圖書館活動與大學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來[7]，讓學(xué)生參與其中并受到精神洗禮，獲益匪淺。

筆者通過瀏覽遼寧地區(qū)高校圖書館有關(guān)閱讀推廣活動網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)推廣活動有如下種種：名家講座、學(xué)術(shù)論壇、讀者沙龍、讀者征文、書畫書法評比、攝影展、圖書展、圖書漂流、圖書捐贈、優(yōu)秀讀者評選、朗誦比賽、文獻(xiàn)檢索大賽、知識競賽、編制專題目錄、真人圖書館等，總的來看形式多種多樣，具體到每個高校圖書館是其中幾項。各館基本都有活動，但重視程度不一，從網(wǎng)站來看，如沈陽工程學(xué)院、遼寧師范大學(xué)和遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館專門開辟網(wǎng)頁宣傳讀書節(jié)，活動安排有條理，內(nèi)容也較為豐富。

樹立品牌意識，閱讀推廣活動不在多少，而在于與眾不同的高品質(zhì)和感染力。據(jù)沈陽理工大學(xué)圖書館讀書節(jié)活動組織者反映，他們在讀書節(jié)期間精心安排了學(xué)者講座，但效果不佳，有興趣前來的學(xué)生寥寥無幾；而筆者所在的大連工業(yè)大學(xué)每場“博慧講壇”卻都座無虛席，這個講壇雖然不是圖書館承辦的，但完全可供圖書館借鑒。這就涉及“品牌”打造問題，“博慧講壇”所聘請的皆是享譽國內(nèi)甚至國外的專家學(xué)者、行業(yè)翹楚。這就充分證明了品牌的魅力。高校圖書館可以考慮憑借其豐富的文獻(xiàn)資源、清雅的文化環(huán)境，精心打造自己獨特的品牌，對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)久的感召力。

4 困境與突圍之四：積極引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式和習(xí)慣

4.1 數(shù)字化閱讀優(yōu)勢明顯的同時，也有致命的缺陷

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源鋪天蓋地，人們的閱讀方式悄然發(fā)生著改變。由于網(wǎng)絡(luò)資源及時、量大、形式豐富、閱讀方便等特點，越來越多的大學(xué)生習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行閱讀。據(jù)第九次、第十次全國國民閱讀調(diào)查統(tǒng)計，我國18～70周歲國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)各種媒介的綜合閱讀率2011年為77.6%、2012年為76.3%，其中數(shù)字化閱讀方式的接觸率2011年為38.6%、2012年為40.3%。兩次統(tǒng)計結(jié)果顯示數(shù)字化閱讀人數(shù)占閱讀人數(shù)的半數(shù)以上；從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征來看，我國18～70周歲數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲人群占到49.3%。數(shù)字化閱讀成為當(dāng)今我國國民尤其是年輕人普遍的閱讀趨勢，而且可能有繼續(xù)增長的態(tài)勢。但同時進(jìn)行的另一項調(diào)查即對我國國民傾向的閱讀形式研究發(fā)現(xiàn)，2012年74.4%的18～70周歲國民更傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”，有13.2%的國民更傾向于“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”，有9.0%的國民傾向于“手機閱讀”，也就是說，雖然半數(shù)以上的人習(xí)慣數(shù)字化閱讀，但在心理上這其中很多人對紙質(zhì)閱讀還是采取認(rèn)同的態(tài)度，在實際行為和意愿上呈現(xiàn)的是矛盾狀態(tài)。

其實，從上面的數(shù)據(jù)和有關(guān)問卷調(diào)查也可以看到，大學(xué)生在情感上仍是青睞傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，但數(shù)字化閱讀的實際發(fā)生率又非常高。余秋雨說：“書的等級就是生命的等級，當(dāng)你不分等級的時候，生命開放給了不分等級的狀態(tài)。生命被無效低效消耗。人的生命非常珍貴，耗費在低層次的閱讀等級，太可惜了。現(xiàn)在，文化垃圾堆積如山，一定要有選擇。在網(wǎng)絡(luò)時代，對你來說，便捷的同時其實也是讓你面臨一個閱讀的大災(zāi)難?！备咝D書館兼具學(xué)術(shù)性和教育性，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生積極閱讀習(xí)慣的責(zé)任。如何才能更好地解決這種矛盾又客觀存在的閱讀問題值得我們深思。

4.2 積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀觀，做好導(dǎo)讀服務(wù)

4.2.1 從入學(xué)抓起，從平時做起，教學(xué)生樹立正確的閱讀觀。高校圖書館無法規(guī)避數(shù)字化閱讀的強勢，一味強化傳統(tǒng)閱讀并不現(xiàn)實，所以引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，要做到兼顧傳統(tǒng)紙質(zhì)和數(shù)字化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。

高校圖書館應(yīng)該在新生入館教育開始就正確引導(dǎo)。平時可以通過建立起聯(lián)系的各教學(xué)單位、任課教師和讀書月活動，經(jīng)常提醒學(xué)生樹立積極閱讀的理念，通過閱讀學(xué)會思考，提升智慧，促進(jìn)精神成長。方式上圖書館可以利用大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的親和力“投其所好”，運用RSS推送、微博、微信、手機圖書館等技術(shù)，與大學(xué)生之間形成無障礙溝通[8]。

4.2.2 做好導(dǎo)讀服務(wù)。很多高校圖書館有閱讀指導(dǎo)的傳統(tǒng)，為學(xué)生提供推薦書目，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將這項工作做得更全面系統(tǒng)，將相關(guān)信息和獲取途徑做一站式的鏈接，必要時配合不同學(xué)院和有不同需求的學(xué)生開設(shè)導(dǎo)讀課程；也有很多高校圖書館開設(shè)信息檢索課程，揭示館藏資源的同時充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。

大學(xué)生中除了淺層次、碎片式的數(shù)字化閱讀外，迫于生存和就業(yè)壓力還存在一種為應(yīng)付各種資格、公務(wù)員、研究生考試的功利性閱讀。對于這些學(xué)生有的高校圖書館甚至以其積極上進(jìn)為由，專門辟出空間給他們使用。這部分學(xué)生的閱讀是應(yīng)試型的，消耗的基本上就是體力、精力，而不是真正意義上沉浸其中的投入式閱讀。他們的學(xué)習(xí)精神固然值得欽佩，但圖書館不要助長這種功利性閱讀傾向，它偏離了閱讀的本質(zhì)。圖書館在導(dǎo)讀服務(wù)中對這部分學(xué)生要著重引導(dǎo)，使他們明白許多經(jīng)典圖書的閱讀不見得有直接效用，但作用于人的精神世界，給人的智慧和啟迪潛移默化，會賦予人更強的適應(yīng)社會的實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，這恰好與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

總之，閱讀對于提高國民素質(zhì)，尤其對于青年學(xué)生的未來發(fā)展來說至關(guān)重要。閱讀推廣活動是個系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，高校圖書館務(wù)必敢于突破成規(guī)，積極探索更加有效的途徑把這項工作深入開展起來。

[1]韓曉蓓，董百申.打造校園文化品牌 開展閱讀推廣活動[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2013（8）：80-82.

[2]程文艷，等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設(shè)，2012（5）：47-54.

[3]黃嘉慧.高校圖書館構(gòu)建閱讀文化的實踐探索——以湖南理工學(xué)院圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2012（4）：101-103，108.

[4]楊梅.廣州地區(qū)高校圖書館閱讀推廣調(diào)查研究[J].四川圖書館學(xué)報，2011（6）：74-78.

[5]楊尤嘉.淺析高校圖書館閱讀文化建設(shè)[J].圖書館界，2010（5）：78-80.

[6]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013（3）：47-51.

[7]朱小玲.校園文化品牌活動構(gòu)建和閱讀推廣[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2011（2）：31-37.

[8]曾艷.大學(xué)生數(shù)字閱讀習(xí)慣及高校圖書館對策[J].高校圖書館工作，2013（2）：82-84.

王洪波女，1974年生。碩士，館員。

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2014-01-08；責(zé)編：王天泥。）