淺談青春期教育的途徑和方法

丁潔

青春期是人的社會化的重要階段，是人從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，從家庭走向社會的過渡時(shí)期，是人的一生生理、心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是最易出現(xiàn)問題的危險(xiǎn)期。只有有效地開展青春期教育，才能使學(xué)生健康地成長，安全地度過青春期。近些年來，青春期教育取得了一些令人欣喜的成績，但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前的青春期教育仍然存在不少的錯誤認(rèn)識和做法，如不及時(shí)加以糾正，必然影響青春期教育的質(zhì)量。作為施教者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索切合實(shí)際的有效教育途徑和方法。本文就此談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、發(fā)揮課堂主陣地作用，堅(jiān)持正面教育

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美、勞有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)，其核心是道德教育、人格養(yǎng)成教育。長期以來，由于受應(yīng)試教育的沖擊，非考試科目往往受到考試科目的排擠，教師、學(xué)生都為應(yīng)考、高分而疲于應(yīng)付，忽視了學(xué)生青春期這個特殊年齡段生理和心理的變化，缺乏對學(xué)生的人格教育以及性生理、性道德教育，盡管用大量課時(shí)抓教學(xué)成績，但由于學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生心理疾患等種種因素，不僅成績難以提高，而且問題多多。改革開放以來，人們的思想觀念正在發(fā)生深刻的變革，隨著文化生活的不斷豐富，傳播媒介的多元化，學(xué)生的生活已不再是一個凈化的環(huán)境。幾千年來，一直被禁錮的“性”話題，幾乎滲透于信息傳播的各個領(lǐng)域，對性問題的鑒別能力都比較差的中學(xué)生來說，如果缺乏性知識的正面教育，勢必因錯誤性信息的誘惑，而影響身心健康的發(fā)展，甚至自覺不自覺地引向性的誤區(qū)，因此而產(chǎn)生的許多教訓(xùn)是慘痛的。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須正視青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，重視青少年生理、心理的發(fā)展這一客觀實(shí)際，開好青春期教育課，讓青春期教育走向課堂，積極開展性生理、性心理、性道德、性法制等青春期基本內(nèi)容教育。青春期教育說到底是圍繞“性”來開展的，通過嚴(yán)肅科學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識青春期自我的生理、心理機(jī)制，客觀全面地了解認(rèn)識“性”，既能滿足青少年的內(nèi)心渴求，又能很好地降低“性”的敏感度，敏感度的降低就會使性教育逐步走向正規(guī)的渠道，最終形成素質(zhì)教育的重要組成部分。

青春期教育也要滲透到其他科的課堂教學(xué)中，充分利用其他學(xué)科的課堂教學(xué)中便于開展理想、情操、道德教育的時(shí)機(jī)大力進(jìn)行隱性的青春期教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，不自覺地接受青春期教育。實(shí)踐表明，這種隱性的青春期教育事半功倍，既達(dá)到了教育效果，又能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性，成為教師與學(xué)生之間情感的溶劑。其他學(xué)科課堂上如何實(shí)施青春期教育，是一個值得各學(xué)科教師不斷探索的課題。施教者要帶著對人全面培養(yǎng)的思想，要知道是在塑造一顆嶄新的靈魂，而非僅僅是傳授單純的知識。有了這種思想，才會形成正確的教育方向，才會積極地實(shí)驗(yàn)各種方法。具體組織青春期教育，可以利用實(shí)例講析進(jìn)行愛國主義教育，可以講述名人的故事進(jìn)行理想教育，可以舉辦小型辯論會，開展情感、品德教育等。這些融合在其他學(xué)科課堂教學(xué)的青春期教育，為幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立人生目標(biāo)，排除心理障礙，積極投身學(xué)習(xí)，會起到不可估量的作用。

二、開展心理咨詢活動，搞好輔助教育

在青春期教育中，開展好心理咨詢活動是解決學(xué)生特殊問題不可缺少的環(huán)節(jié)。擔(dān)負(fù)心理咨詢活動的教師，要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，溝通師生情感，創(chuàng)造相互信任，相互理解的和諧氛圍，消除學(xué)生的逆反心理和畏懼情緒，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題。通過問卷調(diào)查，進(jìn)入青春期的青少年，23%左右的學(xué)生存在不同程度的生理和心理疾患，主要表現(xiàn)在內(nèi)向，情緒失常，易緊張、憂郁，注意力不集中，抗誘惑力差，不良習(xí)慣等，這些都需要通過咨詢的途徑加以疏導(dǎo)解決。針對這些問題，我們采取咨詢卡、個別接待等方式，讓學(xué)生提出問題歸類，屬于普遍性問題用輔導(dǎo)講座的形式解決，對不宜公開的問題采取安慰、解疑、預(yù)約談話等形式，解決學(xué)生的切身問題。這樣，學(xué)生感到教師是自己的知心人，許多難以啟齒的問題都能在教師這里得到解決。如，女生初潮、求助護(hù)理、經(jīng)期身體不適等，都能在咨詢過程中得到幫助和護(hù)理。在咨詢信件中，有男生提到，因與某女生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，常吸引對他的注意力，因此，產(chǎn)生愛慕之情，問教師能不能偷偷與她交朋友。諸如此類的問題，教師都經(jīng)過耐心的疏導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)移注意力，集中精力學(xué)習(xí)。心理咨詢活動的開展解決了個別學(xué)生的某些“疑難病癥”，幫助學(xué)生掌握了心理調(diào)適的辦法，穩(wěn)定了有關(guān)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)了他們積極樂觀、開朗的性格，避免了早戀、性犯罪等不良行為的產(chǎn)生。

我們通過上述途徑和方法的教學(xué)，使學(xué)生懂得了青春期教育中的生理發(fā)育及衛(wèi)生保健知識，消除了學(xué)生青春發(fā)育中的憂慮。當(dāng)然，青春期教育要注意適時(shí)、適當(dāng)、適度。所謂適時(shí)，一是在學(xué)生進(jìn)入青春期之前進(jìn)行超前教育，為迎接青春期的到來做好準(zhǔn)備，不會因突如其來的青春期而驚慌失措，二是在學(xué)生發(fā)生問題之前進(jìn)行教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。適度是指教育的內(nèi)容不能過深或過淺，應(yīng)按教材的深度進(jìn)行。適當(dāng)，是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對癥處理，在教育的同時(shí)還應(yīng)講求方法適當(dāng)。

青春期教育是學(xué)校推行素質(zhì)教育的一個突破口，是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)教育工程。事實(shí)證明，沒有青春期教育，不可能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，堅(jiān)定不移地開展青春期教育，努力探索青春期教育的有效途徑和方法，使其更加科學(xué)性、實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。

編輯 韓 曉