中職會計教學的探索與思考

吳素霞

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，社會對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德也提出了全新的要求。對從事中職會計教學工作的教師來說，也是一種挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)當前社會以及經(jīng)濟發(fā)展需要的新型會計人才是在會計教學中需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：中職會計教學；專業(yè)理論知識；專業(yè)技能；職業(yè)道德

一、展示學習成果，激發(fā)學習興趣

中職學生基礎(chǔ)差，學習興趣低，他們不僅要學文化基礎(chǔ)課，還要學從沒接觸過的專業(yè)課，再加上專業(yè)課教學內(nèi)容抽象，跨度大，如果教師不激發(fā)他們的學習興趣，就會在剛開始上專業(yè)課時因聽不懂而失去學習專業(yè)課的信心。作為從事20多年會計專業(yè)教學的教師，通過各種途徑和渠道調(diào)動他們學習的積極性，力爭做到事半功倍。上第一堂基礎(chǔ)會計課，我會給新生展示他們師哥師姐們自己親手編制的原始憑證和登記的會計賬簿，從他們的書寫認真、裝訂規(guī)范、內(nèi)容準確等方面，給他們點評，讓他們觀摩，使他們感覺到在中職學會計專業(yè)能學到好多東西，看到了自己的希望和努力方向，從而激發(fā)他們學習會計專業(yè)課的興趣，給自己定位，確定學習目標。上點鈔的第一堂課，我會讓比他們高一年級的學生給新生們展示嫻熟準確的單指單張和多指多張點鈔技能，調(diào)動他們學習會計專業(yè)技能的強烈欲望。

二、適應(yīng)時代需求，調(diào)整課程設(shè)置

隨著我國會計制度和會計準則的不斷變化，以及信息時代的飛速發(fā)展，如果教給學生的知識和技能沒有及時更新，就會產(chǎn)生會計教學與實際工作脫節(jié)，為了使中職的會計教學與學生就業(yè)良好接軌，中職學校會計專業(yè)教育就必須結(jié)合時代、行業(yè)特點及時調(diào)整課程設(shè)置，選擇合適教材，更新補充教學內(nèi)容，滿足學生需求。如，由過去的《珠算》課程調(diào)整為《點鈔》《翻打傳票》課程，以便適應(yīng)當今社會各大超市、商場收銀員及各行各業(yè)服務(wù)窗口的柜臺操作員的需求。我們的會計實訓課也從單純的《手工做賬》到《手工仿真軟件做賬》，讓學生體會到實際工作中財務(wù)人員分崗的必要性。隨著信息社會的發(fā)展，我們也將《會計電算化》調(diào)整為《暢捷通一體化》課程，滿足現(xiàn)代企業(yè)用會計軟件進行購銷存核算的要求。

三、改進教學方法，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學理念、教學方法已培養(yǎng)不出新時代的會計人才，為了培養(yǎng)滿足社會需求的會計人才，中職會計教師必須更新教學理念，用新型的會計教學方法，實現(xiàn)以“教師為中心”向“學生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學中，以教師為主導、學生為主體，以學生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導向，改變過去“一言堂”，只傳授理論知識的方法，而采用“啟發(fā)式教學”“案例教學法”“任務(wù)驅(qū)動法”“項目教學法”等方法。如，我在《基礎(chǔ)會計》中采用案例教學法讓學生去理解抽象的概念，在《點鈔》教學中嘗試“教學做”一體化的教學模式，在《手工做賬》和《會計電算化》中采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生在學中做、做中學，真正學會解決實際問題，從而提高會計教學質(zhì)量。

四、挖掘教學內(nèi)容，滲透德育教育

中職教育會計專業(yè)與其他專業(yè)相比具有其特殊性，會計專業(yè)與經(jīng)濟密切相關(guān)，會計工作的質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的命脈。作為會計信息提供者，會計人員不僅需要具備扎實的理論知識，而且需要良好的職業(yè)道德。學校是培養(yǎng)會計人才的搖籃，會計專業(yè)課教師則是會計人才塑造的工程師。因此，在會計專業(yè)科教學中，教師不僅需傳授會計專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要注重學生的品德教育，會計課程的教學內(nèi)容時時處處隱含著德育內(nèi)容，作為會計專業(yè)教師，要深鉆細研，挖掘會計教學中蘊含的德育內(nèi)容，找準會計知識傳授與德育滲透的結(jié)合點，潛移默化地把德育滲透其中。如，在《成本會計》的教學中，教育學生無論在工作中還是生活中都要勤儉節(jié)約，處處精打細算，反對鋪張浪費；在《財務(wù)管理》的教學中，要求學生學會分析，做好企業(yè)的參謀；在《審計》的教學中，要教育學生做到客觀獨立，以高度的責任感，履行會計監(jiān)督的職能。通過會計教師堅持不懈的德育滲透，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使他們自覺樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)的會計職業(yè)道德，從而實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合。

總之，會計教學工作模式也不是一成不變的，它需要會計教育工作者不斷學習探索，不斷更新教育觀念，以自己的知識和技能培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

吳小霞.會計專業(yè)教學中的德育教育[J].職業(yè)，2011（9）.

編輯 韓 曉