教師需具備的三顆心

易精嘉

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對(duì)美的精細(xì)的感覺(jué)。你必須熱愛(ài)美、創(chuàng)造美和維護(hù)美（包括自然界的美和你的學(xué)生的內(nèi)心美）。”

作為一名任教五年的青年教師，在資歷深厚的老師面前還是顯得才疏學(xué)淺，經(jīng)驗(yàn)淺薄。五年的教學(xué)讓我也有所體會(huì)和反思。以下是我個(gè)人總結(jié)的德育探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能還不夠成熟，如有不足之處還望各位老師多多指教。

我認(rèn)為作為一名教師要具備三顆心：“愛(ài)心”“誠(chéng)心”“信心”。

一、愛(ài)心

只有愛(ài)學(xué)生的老師才能獲得學(xué)生的愛(ài)戴。愛(ài)是相互的，就如同尊重，只有你尊重別人才能贏得別人的尊重。

1.平等的愛(ài)

給予每一位學(xué)生的愛(ài)都是平等的、不偏心。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該同樣受到批評(píng)與教育。

不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：喜歡和老師打招呼說(shuō)老師好的學(xué)生都是學(xué)習(xí)很好或平時(shí)表現(xiàn)最差的學(xué)生。多年之后，老師腦海里記住的學(xué)生名字也是學(xué)習(xí)很好或表現(xiàn)最差的學(xué)生。這是為什么呢？因?yàn)槔蠋煱阉膼?ài)賦予他們的更多，而處于中間的、成績(jī)一般的大部分學(xué)生，老師沒(méi)有給予他們同等的關(guān)注與愛(ài)心，讓他們覺(jué)得自己受到冷落不被重視，從而失去自信，甚至沒(méi)有與老師打招呼的勇氣，或者說(shuō)是沒(méi)有得到老師的愛(ài)心而不喜愛(ài)老師。

有句話是這樣說(shuō)的：學(xué)習(xí)好的學(xué)生你要對(duì)他好，因?yàn)閷?lái)他可能會(huì)成為科學(xué)家，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，你也要對(duì)他好，因?yàn)閷?lái)他可能會(huì)成為你的同事。或許就是因?yàn)槲覀儾还降膼?ài)導(dǎo)致原本可以當(dāng)科學(xué)家的他們成為了我們的同事。開(kāi)個(gè)開(kāi)玩笑而已，這只是本人大膽的推想。

2.全面的關(guān)愛(ài)

如今的社會(huì)紛繁復(fù)雜，色彩萬(wàn)千，誘惑太多。作為老師的我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們常說(shuō)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是什么呢？我們學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童。除了學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在生活上、情感上給予他們更多、更全面的關(guān)愛(ài)，用老師溫暖的愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生冰封的內(nèi)心，讓他們感受到親人的溫暖與關(guān)愛(ài)，讓他們的內(nèi)心重新綻放自信與歡樂(lè)。

二、誠(chéng)心

誠(chéng)心，就是要有一顆真誠(chéng)的心，只有真誠(chéng)的人才值得人們信賴。教師是一個(gè)為人師表的職業(yè)，是學(xué)生榜樣的樹(shù)立者。任何事情都要說(shuō)到做到，說(shuō)話要講誠(chéng)信，做事要有誠(chéng)心。就如同小時(shí)候大人常對(duì)孩子說(shuō)，不能說(shuō)假話，做人要誠(chéng)實(shí)。教師必須以身作則，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能當(dāng)面一套，背后一套，不能在平時(shí)與同事聊天時(shí)互相談?wù)撃衬硨W(xué)生的不足。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn)，或許我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，不一定學(xué)習(xí)不好的學(xué)生將來(lái)就不能成才，想想比爾·蓋茨和福布斯……

三、信心

小孩常說(shuō)父母嘮叨，只有長(zhǎng)大為人父母后才明白父母的嘮叨是關(guān)愛(ài)、是不放心，可是作為孩子的我們當(dāng)時(shí)并不明白這個(gè)道理。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是孩子，我們有時(shí)應(yīng)該運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)他們，給予他們信心與信任，讓他們學(xué)會(huì)自由地飛翔。就像學(xué)走路的娃娃，你不讓他跌跌撞撞，而是每天抱在懷里，他怎么能學(xué)會(huì)走路呢？摔倒時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)俅握酒饋?lái)重新向前邁步，給予他們自信，只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的摔倒與爬起才能讓他們走得更遠(yuǎn)、走得更穩(wěn)。

“自信”是成功的指路牌。如今的學(xué)生太需要鼓勵(lì)，太缺乏自信。從小就由父母做主，沒(méi)有自己選擇的權(quán)利，遇到困難都由父母主動(dòng)為他們擔(dān)當(dāng)，就像關(guān)在籠子里圈養(yǎng)的“珍稀動(dòng)物”。作為老師，我們應(yīng)該多給予他們“信心”，扶持和協(xié)助他們獨(dú)自面對(duì)困難的能力。經(jīng)過(guò)不懈的努力，鐵杵也能磨成繡花針，我相信學(xué)生也一定能勇攀一個(gè)又一個(gè)的高峰。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到或者讀到對(duì)人的個(gè)別對(duì)待的態(tài)度這些詞的時(shí)候，它們?cè)谖业囊庾R(shí)里總是跟另一個(gè)概念‘思考聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的、乍看起來(lái)微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！?/p>

通過(guò)蘇霍姆林斯基的名言啟發(fā)了我們教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。同時(shí)主動(dòng)掌握、使用和開(kāi)發(fā)以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和技能，一分耕耘一分收獲。然而，成績(jī)代表過(guò)去，未來(lái)還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，我將再接再厲，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

編輯 薛直艷