發(fā)揮積極情感因素對語文教學(xué)的促進作用

徐穩(wěn)英

摘 要：在初中語文教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，精心設(shè)計教學(xué)方案和組織教學(xué)活動，尤其是要發(fā)揮積極情感的促進功能，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更為高效。教師應(yīng)當(dāng)著力從以下幾個方面入手，促進語文教學(xué)順利開展：一是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；二是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成功的體驗；三是誘導(dǎo)學(xué)生崇尚團隊協(xié)作的情感；四是引領(lǐng)學(xué)生形成樂觀積極的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極情感；初中語文；教學(xué)研究

情感因素在初中生的學(xué)習(xí)生活中具有重要地位，讓學(xué)生充滿積極的情感去開展學(xué)習(xí)，必然能夠保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)活動也會更為有效。筆者在初中語文教學(xué)工作中嘗試運用情感促進的因素，將其納入語文教學(xué)的整體規(guī)劃之中，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、以濃厚的學(xué)習(xí)興趣促進語文教學(xué)順利開展

在初中語文教學(xué)工作中，教師要提高教學(xué)的生動性效果，以此為抓手推進語文教學(xué)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。首先，在教學(xué)載體的運用上，要充分體現(xiàn)信息化手段的促進功能，多媒體手段是語文教師開展教學(xué)活動的有力助手，教師應(yīng)當(dāng)將其作用充分發(fā)揮出來，用多媒體在課堂上演示生動的畫面、播放優(yōu)美的音樂或是補充其他生動的信息，為語文教學(xué)營造濃厚的氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行反思，著力提高學(xué)生的參與度，多設(shè)置平臺，讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，尤其要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠活躍思維，依靠自己的努力去獲得問題的答案，這樣的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有非常明顯的作用。此外，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)競爭性的氛圍，積極開展課堂語文學(xué)習(xí)的小競賽活動，相互之間鉚足了勁賽著學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極上進的精神，鼓勵學(xué)生在相互競爭中體驗積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)習(xí)的成功體驗促進語文教學(xué)順利開展

處于青春期的初中生心理發(fā)展尤為敏感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多感受成功的快樂，這對于增強語文學(xué)習(xí)的吸引力具有較大的幫助。

筆者側(cè)重于從三個方面著手提高學(xué)生的成功體驗，首先，對學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真努力獲得的學(xué)習(xí)成果給予積極性的語文教學(xué)評價，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的進步加以表揚，通過這樣的方式在班級營造積極向上的氛圍，不僅受到表揚的學(xué)生非常激動，而且其他學(xué)生也能夠受到情緒的感染，充分投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。其次，筆者專門針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況不同的學(xué)生，設(shè)置不同難度要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在他們完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，予以表揚激勵，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗，讓語文教學(xué)更為生動。

三、以崇尚的團隊情感促進語文教學(xué)順利開展

初中生大多數(shù)是獨生子女，以自我為中心的意識較強，而學(xué)習(xí)活動需要集聚大家的智慧才能夠有效突破重點、難點。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中弘揚團結(jié)、友愛、互助的思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中凝成一股繩，勁往一處使，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中側(cè)重于從三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與情感，首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)和交流，一個學(xué)生有可能在某些方面遇到難點，但是，在小組這樣的集體中交流預(yù)習(xí)的體會，則可以實現(xiàn)取長補短的效果，大家團結(jié)一致、共同補充、完善預(yù)習(xí)成果，讓全體學(xué)生都能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。其次，筆者在課堂探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生增強團結(jié)協(xié)作意識，共同努力開展語文學(xué)習(xí)活動。在每一課的教學(xué)中，筆者都設(shè)置一些思考題給小組進行研究，在學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生不再是單打獨斗的封閉式學(xué)習(xí)，而是在獨立思考的基礎(chǔ)上相互討論，依靠大家的力量來解決問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，這對于提高語文學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生思想的成長都具有積極的意義。在教學(xué)評價中，有時直接對團隊，如對學(xué)習(xí)小組獲得的成果進行評價，如評比優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組等。為了在班級營造團結(jié)、友愛的氛圍，筆者還要求學(xué)生能夠相互幫助和提高，優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成對子地進行學(xué)習(xí)共建，既可以提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果，也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、以樂觀積極的心態(tài)促進語文教學(xué)順利開展

在初中語文教學(xué)工作中，教師不僅要抓住知識點傳授和能力培養(yǎng)兩個重點，還要積極關(guān)注學(xué)生的思想狀況，及時排除消極的情感。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，感到語文學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)習(xí)中有退卻心理，也有的學(xué)生在一次考試失利后會有悲觀失望的心態(tài)，還有的學(xué)生一直對作文訓(xùn)練有畏懼感等。雖然學(xué)生的情感與心理疏導(dǎo)傳統(tǒng)上不屬于語文教學(xué)的范疇，但是，這些方面會對語文教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生影響，因此，教師在語文教學(xué)過程中也要強化學(xué)生的心理疏導(dǎo)，才能保障語文教學(xué)的高效開展。在教學(xué)之余，語文教師可以經(jīng)常與思想異常的學(xué)生談心，幫助他們梳理學(xué)習(xí)中存在的個性問題，特別是學(xué)習(xí)的心理障礙問題，以全面發(fā)展的理念和周到細(xì)致的關(guān)懷來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生哪里跌倒就從哪里爬起來，不要畏懼前面語文學(xué)習(xí)的困難，不要被過去語文學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷所困擾，讓學(xué)生放下思想包袱，積極前進，投入到接下來的學(xué)習(xí)活動之中。在語文教學(xué)中滲透情感教育和思想疏導(dǎo)，讓初中生保持積極樂觀心態(tài)，豁達(dá)看待成績的起落，讓語文學(xué)習(xí)充滿激情。

總之，語文教師有必要研究如何強化學(xué)生的積極情感因素，將積極情感因素融入教學(xué)的整體設(shè)計之中，結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特征教學(xué)，促進語文教學(xué)的有效開展。

？誗編輯 黃 龍