淺談信息技術(shù)課堂的特殊性

楊紅梅

摘 要：2014年頒布的高考改革方案中，試點城市把技術(shù)這門課程加入了高考選修科目中。信息技術(shù)課作為一門技術(shù)性課程，有著其不可忽略的特殊性，這些特殊性決定了信息技術(shù)課堂的效果。作為信息技術(shù)教師要了解它的不同之處，有的放矢地完成每堂課的教學內(nèi)容，真正達到信息技術(shù)的教學目的。

關(guān)鍵詞：理論實踐；分配時間；與時俱進；認知態(tài)度

信息技術(shù)的課堂與其他學科有著很大的不同，其存在著明顯的特殊性。下面就這個問題，簡單剖析一下我的觀點。

一、信息技術(shù)課堂是理論與實踐相結(jié)合，要合理分配教學時間

信息技術(shù)課堂有別于其他學科課堂，最大的差別是在有限的時間內(nèi)讓學生既掌握理論又熟悉實踐的過程。比如，在講授應(yīng)用軟件Word時，教師要用至少20分鐘的時間給學生介紹相關(guān)的理論內(nèi)容，讓學生在應(yīng)用軟件的同時加強理論方面的理解，能夠快速掌握軟件中各項功能的使用，應(yīng)用起來更得心應(yīng)手。因此，這20分鐘的理論知識授課不可缺少。而課堂上剩下的25分鐘為學生的實踐時間。

教師就要嚴謹、合理、科學地分配這25分鐘，向這25分鐘要效果，要成績。在這25分鐘里，教師要讓學生練習剛剛講授的各項操作功能，還要讓學生明白在以后的文字排版中，該如何應(yīng)用這些功能；另外還要讓學生會運用這些操作制作出美觀、大方的版面。這就要求教師在實踐環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計練習任務(wù)。既照顧學生的學習興趣，又要對本堂課的教學內(nèi)容有的放矢。如，在講授演示文稿教學內(nèi)容中關(guān)于自定義動畫操作。教師在講授完基本操作要點后，任務(wù)是讓學生設(shè)計一個小動畫片。這個任務(wù)大大提高了學生的操作興趣，在設(shè)計過程中，既練習了自定義動畫操作，又培養(yǎng)了學生的設(shè)計能力。

二、信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂更要與時俱進

在人類科學發(fā)展的道路上，沒有任何一門技術(shù)如信息技術(shù)一樣發(fā)展如此之快。從1946年第一代電子計算機的問世，到現(xiàn)在五十年的時間里，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，無法超越，幾乎是每隔一段時間信息技術(shù)就在前進。

因此，在信息技術(shù)課堂要緊緊與時代相融合。舉個例子，2014年美國微軟公司宣布Windows XP操作系統(tǒng)退出市場，代替使用的是Windows7和Windows8操作系統(tǒng)，如果教師還在給學生講授Windows XP操作系統(tǒng)的操作要點，那豈不是浪費了時間和精力，耽誤了學生的發(fā)展？

所以，信息技術(shù)課堂上要比其他學科更接近時代發(fā)展，教師要隨時掌握當代信息技術(shù)的主流技術(shù)，切不可用過去的舊知識應(yīng)付了事，讓學生掌握的是過時的技能，失去了信息技術(shù)課掌握對信息處理的技巧。即使在信息技術(shù)課堂上無法實現(xiàn)隨時對機器更新?lián)Q代，但教師在講授時一定要涉及新知識的要點和與已有內(nèi) 容的差別。

三、信息技術(shù)課堂是高度綜合的課堂，在課堂上要體現(xiàn)出學科的整合

信息技術(shù)學科最初的理論基礎(chǔ)是數(shù)學、邏輯學、物理基礎(chǔ)和電子學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它越來越多地與其他學科發(fā)生密切的聯(lián)系，如語言學、心理學、工程學、信息論、控制論、系統(tǒng)論、材料學、光學、生物學等，同時促進了其他學科的發(fā)展。

基于這一特點，信息技術(shù)課堂就要考慮與其他學科綜合的特點，不能只是單純地安排信息技術(shù)方面的獨立內(nèi)容，要全面考慮如何在信息技術(shù)課堂上與其他學科融合在一起。

信息技術(shù)的概念是：主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應(yīng)用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ICT），主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。

除去大學以《信息技術(shù)》為專業(yè)的課程，學生的其他教育階段，如小學、中學、高中這些時段，信息技術(shù)課堂上更應(yīng)偏重于學生對信息技術(shù)的應(yīng)用方面。教師要教會學生如何利用計算機這一工具，學會去采集、加工、處理信息，并應(yīng)用在實際生活中。因此，信息技術(shù)課堂上要讓學生將其他學科整合在一起，會使課堂更為生動和有效。

如，在講授Flash動畫制作課程內(nèi)容時，教師安排學生制作動畫星球運動的軌跡動畫。學生有興趣制作，又復(fù)習了地理知識，還能把信息技術(shù)知識與學科有機地聯(lián)系在一起。

四、信息技術(shù)課堂要讓學生認清其實用性，改變學生的認知態(tài)度

截止到現(xiàn)在，很多省市的信息技術(shù)課還沒有被列為高考科目，只是在高中階段以會考或結(jié)業(yè)考試的形式督促學生。很多學生對信息技術(shù)課沒有興趣，致使教師在信息技術(shù)課堂不能靈活安排課堂內(nèi)容。有的學生甚至帶著其他學科的練習題來上課，令信息技術(shù)教師苦不堪言。

在我國偏遠地區(qū)的學生認知范圍內(nèi)，對計算機的理解就是上網(wǎng)、玩游戲等一些娛樂性工具，而非把計算機當作一種能提高工作效率的工具。因此，對信息技術(shù)課上的一些內(nèi)容，學生不感興趣，更別提主動去學習了。

針對這一情況，教師還要從實際工作出發(fā)，給學生多講應(yīng)用實例，讓學生了解信息技術(shù)的應(yīng)用，它與我們的生活息息相關(guān)，人類已經(jīng)離不開了。從根本上改變學生對信息技術(shù)的態(tài)度，讓他們感悟到信息技術(shù)課的重要性。

？誗編輯 魯翠紅