數(shù)學(xué)課堂中的自主性

劉啟東

摘 要：新課程要求建立平等和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)在新課程教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，倡導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主性；探究

學(xué)生的自主性是指在教師精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的氛圍或情境之中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問(wèn)題的方式和方法。多年教學(xué)過(guò)程中我是從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，創(chuàng)建和諧師生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂情境是為了營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)課堂情境是讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)課堂情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這節(jié)課時(shí)，可以給學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的建筑、橋梁、車(chē)輛、服裝、玩具、日常用品等各種各樣美麗的軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大作用，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)的空間

教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，量一量，得出結(jié)論；這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步地走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，用什么辦法找出等腰三角形邊、角特點(diǎn)關(guān)系，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的。

三、構(gòu)造全體參與的教學(xué)設(shè)計(jì)

要樹(shù)立全體學(xué)生的自信心，教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，做到不問(wèn)無(wú)用或無(wú)效的問(wèn)題，并給學(xué)生提供充足的探究材料。比如，在教學(xué)“概率計(jì)算”這一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：上課老師說(shuō)：“老師親戚想承包一個(gè)有魚(yú)的水庫(kù)，甲方根據(jù)水庫(kù)現(xiàn)有的魚(yú)和老師親戚要了5萬(wàn)元承包費(fèi)，怎么知道合不合算呢？請(qǐng)同學(xué)們討論幫忙?！币粫?huì)兒有的學(xué)生說(shuō)：“放水稱(chēng)魚(yú)。”學(xué)生有的面面相覷，有的苦笑搖頭，有的大笑，學(xué)生中一下出現(xiàn)了激烈的爭(zhēng)論，老師又問(wèn)：“稱(chēng)魚(yú)這個(gè)想法很好，該怎么實(shí)現(xiàn)呢？”學(xué)生大聲說(shuō)：“調(diào)查?！崩蠋熡謫?wèn)：“怎么調(diào)查呢？”學(xué)生有的舉手說(shuō)：“想法知道魚(yú)數(shù)和平均重量?！睍r(shí)機(jī)已到，老師說(shuō)：“怎樣知道魚(yú)數(shù)和平均重量呢？”學(xué)生大聲說(shuō)：“概率?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)，我們?nèi)绻扇擞冕烎~(yú)的方法收集水庫(kù)的魚(yú)數(shù)用概率說(shuō)話(huà)?！苯處熣故踞烎~(yú)有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生討論求結(jié)果，學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到了高嘲！

四、加強(qiáng)合作交流，讓學(xué)生在合作中表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)討論、合作交流是很有必要的。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)課上，調(diào)查全班學(xué)生視力，若采用小組合作法，則不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，在投票、唱票整理數(shù)據(jù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手參與，這樣有利于幫助學(xué)生了解別人的思想方法，有利于及時(shí)表達(dá)自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)自己的想法也更有自信心，活動(dòng)中學(xué)生人人參與、人人感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自己

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)要照顧到全體學(xué)生，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，設(shè)計(jì)的問(wèn)題和練習(xí)能讓全體學(xué)生參與和思考，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題和練習(xí)是單一的練習(xí)和問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單呆板的知識(shí)，根本不利于學(xué)生思維的發(fā)展，但不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)又得不到鞏固。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要在“精”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自信與創(chuàng)新能力。比如，在復(fù)習(xí)“解不等式”時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)比題“解4x=2x-5與4x>2x-5”，兩道題就把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了對(duì)比整合。又由于答案相似，因此各個(gè)層次的學(xué)生都能理解，都能表現(xiàn)自己，并由此找出了一些學(xué)習(xí)規(guī)律，這無(wú)疑是新突破。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠參與確定對(duì)自己有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，積極參與提出各種的思考和學(xué)習(xí)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的，以及理解和掌握起來(lái)比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生積極有效的自主參與。

參考文獻(xiàn)：

歐陽(yáng)芬，黃小花.創(chuàng)新與發(fā)展[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

？誗編輯 魯翠紅