試論提高高中英語閱讀教學有效性的對策

趙承

摘 要：主要對高中英語教學中閱讀教學的重要性進行分析，對高中英語閱讀教學中存在的問題進行研究，探索提高高中英語閱讀教學有效性的對策，以保障高中英語閱讀教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高英語教學的效果。

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀

隨著全球經(jīng)濟一體化的形成，英語已成為世界各國廣泛使用的語言，我國越來越重視英語教學。在高中英語教學中，閱讀教學具有重要的地位，深受教師的重視。除此之外，高中英語閱讀在英語高考中占有較大比例，備受教師和學生的關(guān)注。高中英語閱讀教學，旨在培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高學生的英語綜合能力，發(fā)散學生的英語思維。因此，在素質(zhì)教育改革的要求下，教師需要樹立新的英語閱讀教學理念，創(chuàng)新教學方式，以促進高中英語閱讀教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)英語閱讀的有效性教學。

一、提高高中英語閱讀教學有效性的重要意義

高中英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個部分，閱讀教學則是高中英語教學的重中之重。在我國還處于應(yīng)試教育時，由于英語閱讀在高考分數(shù)中占有較大比例，教師十分重視對學生英語閱讀的訓練。隨著我國素質(zhì)教育的大力發(fā)展，在高中英語新課標的要求下，教師愈發(fā)重視英語閱讀教學，以培養(yǎng)學生的英語綜合能力。有效的高中英語閱讀教學，有利于豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語閱讀能力，拓展學生的知識領(lǐng)域，強化學生的英語口語能力?，F(xiàn)階段，在高中英語閱讀教學中仍存在諸多問題，對閱讀素材的選擇不合理、教學形式太過局限，以至于高中英語閱讀教學質(zhì)量得不到保障。為促進高中英語閱讀教學的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，教師必須將閱讀教學看作是一種責任而不是任務(wù)，要對英語閱讀教學充滿熱情，以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生英語的學習興趣；要進行教學反思，調(diào)整教學內(nèi)容，豐富教學形式，以提高學生的英語綜合能力，促進學生的個性化發(fā)展。為實現(xiàn)高中英語教學效益最大化，提升學生的英語應(yīng)用能力，必須提高高中英語教學的有效性。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師英語閱讀教學中存在的問題

在高中英語閱讀教學中，教師仍受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，仍然采用的是教師講、學生聽的教學模式，未能體現(xiàn)學生的主體地位，課堂氣氛枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習的主動性。教師在英語閱讀講解中，往往只重視對閱讀教材中詞匯、語法知識和典型句型進行分析，而忽略了學生對閱讀篇章主題思想的把握。正是由于教師對英語閱讀教學的內(nèi)容有偏差，以至于學生缺乏對英語閱讀學習的興趣，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生英語能力的提高。教師所采用的閱讀教學方式較為單一、缺乏新意，難以活躍課堂氣氛、實現(xiàn)閱讀教學目的。教師自身英語專業(yè)素質(zhì)得不到提升，影響了高中英語閱讀教學的效果。除此之外，教師在英語閱讀課堂教學中，未能與學生開展有效的互動活動，和學生缺乏溝通，無法激發(fā)學生的求知欲望。

2.學生在英語閱讀學習中存在的問題

雖然英語課程的開課時間比較早，學生較早接觸，但由于英語是一種外來語言，學生在學習的過程中具有一定的難度，所積累的英語基礎(chǔ)知識也不夠扎實，在進入高中校園后，英語教學的難度加深，導致學生對英語學習缺乏信心。在高中英語閱讀學習中，由于學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對英語單詞的積累不夠，無法正確理解詞匯在文章中所表達的含義，以至于學生難以讀懂文章中的句意，未能把握英語閱讀篇章的大意，在做閱讀習題訓練時，出現(xiàn)理解偏差，正確率比較低。學生在閱讀學習中，并未熟練掌握英語閱讀技巧，無法將其技巧靈活地運用到英語閱讀訓練中，導致學生英語閱讀學習的效率難以提高。大多學生對英語的學習產(chǎn)生畏難心理，缺乏英語學習主動性，以至于其在英語閱讀學習中沒有養(yǎng)成良好的英語習慣，產(chǎn)生抵觸情緒，為英語閱讀教學質(zhì)量帶來了消極影響。

三、以譯林牛津版高中英語教材為例，探討提高高中英語閱讀教學有效性的措施

1.結(jié)合牛津版高中英語教材，強化學生英語閱讀訓練

英語教材是教師開展教學活動的依據(jù)，教師在進行英語閱讀教學之前，一定要熟悉教材，透徹理解教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，制定出一套適合學生學習的英語閱讀方法。在高中英語課堂上，學生之間是具有差異性的，學生英語學習水平的高低也不盡相同，因而教師在對英語閱讀素材的選擇上要尤為慎重，要結(jié)合學生英語學習的特點，掌握學生英語學習的狀況，了解學生英語水平上的差異，以此來平衡閱讀素材的難易程度，加強學生對閱讀篇章中觀點和態(tài)度的理解。高中英語閱讀教學雖然備受教師的重視，教師也在英語閱讀教學中花費了許多心思，以求培養(yǎng)學生對英語閱讀學習的興趣，提高學生的英語閱讀能力，但即使如此，學生對英語閱讀的學習仍然興致平平，有所忌憚，以至于學生在進行閱讀訓練時，閱讀速度較慢，難以理解文章內(nèi)容。因此，教師必須將學生的興趣與教材相結(jié)合，采用豐富的教學方式，開展趣味性閱讀教學活動，以培養(yǎng)學生的對英語學習的興趣，幫助學生樹立對英語學習的自信心，消除學生的畏難心理。教師在高中英語閱讀教學中，既要重視向?qū)W生講解新知識，也要重視鞏固學生所學的舊知識，優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構(gòu)，促進學生英語閱讀能力的提高。在高中閱讀教學中，教師要科學地選擇英語閱讀教學內(nèi)容，對牛津版高中英語教材進行適當?shù)难由?，引導學生開展課外英語閱讀活動，體會英語閱讀中的語言真實性，重視對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，提高學生英語閱讀的分析能力，以此促使學生掌握英語閱讀策略，促進學生英語閱讀能力的提高，實現(xiàn)高中英語閱讀有效性教學。

2.重視牛津版高中英語教材中的閱讀詞匯

英語閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量的掌握，為了提高高中英語閱讀教學質(zhì)量，則必須重視學生詞匯量的積累。在高中英語閱讀教學中，教師可通過對英語閱讀文章中的詞匯進行適當?shù)刂v解來幫助學生記憶、理解詞匯的各類含義，將其靈活地運用于句子中，擴展學生的知識面。譯林牛津版高中英語教材中不僅含有大量的英語基礎(chǔ)詞匯，還引入了不同國家的文化和風俗等，能增加學生的詞匯量，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力。牛津版高中英語教材中所選擇的閱讀文章與學生的生活密切相關(guān)，富有趣味性，能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在講解閱讀詞匯時，可將單詞放入短語或句子中，以加深學生對詞匯的理解，熟練地運用詞匯的各層含義，讓學生根據(jù)上下文的理解來猜測單詞的含義。

3.充分利用譯林牛津版高中英語教材，提高學生的英語閱讀能力

在高中英語教學過程中，教師要充分利用牛津版高中英語教材，教授學生科學的英語閱讀技巧，讓學生在閱讀前，結(jié)合題目對文章進行合理的推測；在閱讀中，要抓住文章和題目中的關(guān)鍵詞；在閱讀后，要進行反思加以鞏固。教師在講解閱讀前的閱讀技巧時，可利用牛津版高中英語教材中的辯論模式開展教學，以加深學生對辯論模式特點的理解；在講解閱讀中的閱讀技巧時，可以“Understanding scientific terms”這一課為例，向?qū)W生闡述關(guān)鍵詞在英語閱讀中的重要性。

我國越來越重視高中英語閱讀教學，為培養(yǎng)學生英語閱讀能力，提高高中英語閱讀教學質(zhì)量，要求教師必須創(chuàng)新教學觀念，采用現(xiàn)代教學手段，重視學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動性。

參考文獻：

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？誗編輯 馬燕萍