關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討

梁海霞

摘 要：在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。這就要求高中學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在這種背景下，眾多教師開(kāi)始探討高中英語(yǔ)教學(xué)改革的策略，并且已經(jīng)得出一系列的學(xué)術(shù)研究。但這些研究并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，還有待完善。

基于此，本文在此針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體性被忽視

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從主觀上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

同時(shí)，高中英語(yǔ)又是一門相對(duì)靈活的語(yǔ)言類學(xué)科，它不但要求學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，也要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)綜合能力。因此，教師必須在高中英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得更真實(shí)的提升。

2.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只使用單一的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性與趣味性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量降低。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)

要解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)知識(shí)理論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)傳授獲得的，而是在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)的。

因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)地探究。例如，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師并不能直接教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，而可以讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)作文范文，探究?jī)?yōu)秀作文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的英語(yǔ)寫作進(jìn)行反思。

在這種背景下，學(xué)生所獲得的認(rèn)知更加系統(tǒng)與深刻。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知更系統(tǒng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.利用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)

教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，教師才能將高中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，并針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升。例如，在“I have a dream”這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組交流學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，并要求學(xué)生探究文章的中心思想、寫作背景，并對(duì)每一段落的“key sentence”進(jìn)行梳理。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的解答，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在此過(guò)程中，學(xué)生在小組之間的討論與交流中會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，會(huì)分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也借鑒他人的想法與思維角度。同時(shí)，學(xué)生不但更好地完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)，其團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力也得到有效提升。

此外，教師也可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中靈活選用多媒體教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教學(xué)，使課堂更具有活力，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。

總的來(lái)說(shuō)，在新的時(shí)代背景下，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要正確面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 馬燕萍