初中生學習英語過程中的兩極分化分析

李學民

摘 要：在初中英語教學中，兩極分化現(xiàn)象長期困擾著學生和教師。作為英語教育工作者，要進一步采取有效措施，妥善解決該問題。就導致兩極分化的具體原因進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的解決措施，旨在進一步推動我國初中英語教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學習；兩極分化

長期以來，初中英語兩極分化現(xiàn)象一直得不到有效解決，嚴重制約了我國英語教學水平的提升，加劇了英語教學難度。當前，中學英語教師要不斷解放思想，深入分析和探討造成兩極分化的重要原因，并及時找出有效的解決方案，進而從整體上提升我國中學英語教學質(zhì)量。

一、造成中學英語兩極分化加劇的重要原因

近年來，我國中學英語的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在經(jīng)過教學反思和經(jīng)驗總結(jié)以后，現(xiàn)將原因歸納為以下幾點：

1.學生先天不足，自身素質(zhì)低

隨著新課程改革的進一步深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。義務教育階段學生的升學率高達99%，剛升入初中的學生，有相當一部分成績不理想，他們在學習中敷衍塞責。剛接觸英語時，他們抱著好奇的心理，對英語有著較為濃厚的興趣，但是隨著課程的深入，他們會感到所學知識越來越難，而且學習精力也難以跟上，久而久之，學習熱情就大打折扣，缺乏了學習的積極性，成績自然難以提升，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

2.后天不補，放任自流

目前，我們所選用的英語教材不論在內(nèi)容還是形式上都較為合理，注重內(nèi)容的充實性和趣味性，但是受到客觀因素的制約，教師很難有針對性地對學生進行查漏補缺，所以，一個階段以后學生就會形成一個知識漏洞，久而久之，漏洞越來越多，而且，教師在課堂實踐中多沿襲傳統(tǒng)教學模式，將前后知識脫節(jié)，沒有兼顧到學生整體，導致成績差的學生越來越吃力。基礎(chǔ)相對較差的學生在課堂上遺漏了較多知識點，他們既不問老師，課后不溫習，導致疑問大量累積，如此惡性循環(huán)，最終造成兩極分化。

3.教學方法陳舊

要切實提高教學質(zhì)量，保證教學活動的順利進行，就要不斷創(chuàng)新教學方法和模式。教師只有創(chuàng)新教法，才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。長期以來，“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”以及“填鴨式”教學方法在教學中占據(jù)著主導地位，學生的個性發(fā)展需求受到壓抑，教學效果不盡如人意。實踐表明，教師教學方法陳舊、呆板，課堂氛圍就會壓抑；教態(tài)不自然，學生就會缺乏活力；教師滿堂灌，學生的主動性就會受到壓抑。

4.學生缺乏明確的學習目標，教師責任心不強

中學生的心理和生理發(fā)展都不成熟，他們不明白自己想要什么，缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度消極。同時，部分教師缺乏職業(yè)道德，責任心不強，在教學中馬虎敷衍，不關(guān)心學生的學習成績，缺乏鼓勵和指導。長此以往，學生就會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，進而打消其學習熱情，進一步加劇兩極分化。

二、有效防止中學英語兩極分化現(xiàn)象的措施

1.建立新型的師生關(guān)系，加強情感交流

（1）要不斷激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，就要建立起新型的師生關(guān)系，保持課堂氛圍的輕松、愉悅。所以，教師要不斷改進教學方法，盡可能表揚學生，對于學生存在的問題耐心指導，為學生營造和諧的課堂學習環(huán)境。有些學生基礎(chǔ)差、膽子小，教師要多給他們表現(xiàn)的機會，經(jīng)常給予他們善意的鼓勵和表揚，幫助他們樹立學習自信心。比如，有的學生性格較內(nèi)向，不敢在課堂上大聲發(fā)言，這時教師不能簡單地對其進行批評，而要以聲音洪亮的學生作為引導，激勵他們大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。

（2）提高學生的抗挫折能力。當前，學生的心理素質(zhì)普遍較差，不能承受打擊和失敗，此時，教師要加強引導，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的抗挫折能力。在英語學習過程中，隨著課程的深入難度自然會加大，學生可能因此而喪失學習信心，教師就要給學生以正確的引導，讓學生認識到這是英語學習必經(jīng)的一個階段，幫助學生時刻保持好的心態(tài)，從而勇于面對挫折和挑戰(zhàn)，積極克服英語學習中遇到的困難。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

作為一門交際語言，英語有著較強的實踐性。在學習過程中，教師要創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，為學生提供施展才能的機會，保證英語教學目標的順利完成。

（1）營造和諧的英語課堂氛圍。在上課之前，教師應騰出一點時間與學生對話，在復習舊知識的同時鍛煉學生，提高學生的語言表達能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學生的英語學習熱情。

（2）開展形式多樣的讀寫操練。在課堂上，教師可以進行角色扮演活動，讓學生上臺表演話劇以及短對話等，男女生或者小組間可以交替操練，既有利于激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

3.開展生動活潑的競賽活動

課程結(jié)束以后，教師可以進行口頭提問，考查學生的知識掌握情況，對表現(xiàn)積極的小組或者個人提出表揚和獎勵，不斷激發(fā)學生的英語學習熱情。

總之，要切實提高初中英語教學質(zhì)量，縮小兩極差距，教師就要不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

參考文獻：

彭慧.英語教學兩極分化的原因及對策分析[J].海外英語，2012（11）.

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