如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊小燕

摘 要：如弗蘭西斯培根所言，數(shù)學(xué)使人周密。毋庸置疑，初中生處在一個(gè)思維培養(yǎng)與發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來說起著無足輕重的作用。而縱觀目前信息化的時(shí)代大環(huán)境，創(chuàng)新再創(chuàng)新已成為時(shí)代的焦點(diǎn)，因而，對(duì)于時(shí)代的新人，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重中之重。結(jié)合初中的數(shù)學(xué)課堂，將周密的思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融為一體，是教師現(xiàn)階段的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合實(shí)例，淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新能力；策略

一、概述及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

新課標(biāo)的發(fā)布，突破了傳統(tǒng)意義的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才提出了新的要求。邏輯思維能力、獨(dú)立自我的思考，有新意有創(chuàng)意地解決問題是當(dāng)下對(duì)人才的又一詮釋。信息化時(shí)代的興起與蓬勃發(fā)展，使得創(chuàng)新能力成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，有創(chuàng)新力才有生命力，有創(chuàng)新的能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從小抓起，初中生的思維模式還未發(fā)展定式，這個(gè)成長(zhǎng)階段需要及時(shí)正確地去引導(dǎo)、開發(fā)并培養(yǎng)這些新時(shí)代接班人的創(chuàng)新能力，因而創(chuàng)新能力便成為目前教學(xué)中不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的大課堂，更是啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力和辯證解決問題能力的學(xué)科，因此在教授學(xué)生縝密思維的同時(shí)引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為重要而長(zhǎng)期的具有挑戰(zhàn)性的工作。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

遇事勤于思考，樂于思考，這是非常重要的，只有學(xué)生喜歡思考，將思考問題的興趣建立起來，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)在潛移默化中形成。對(duì)此，在教學(xué)過程中，不能局限于特定的一道數(shù)學(xué)題目，要打破常規(guī)，不拘泥于特定的答案，即講授題目不以所謂的答案為導(dǎo)向。比如同一道題目，可能想問題的方向不一樣，那做題的切入點(diǎn)就不一樣，只要有不同的切入點(diǎn)，作為老師就應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的想法，想學(xué)生所想，在學(xué)生思考問題的同時(shí)，及時(shí)地給予學(xué)生指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足于正確答案的得出，而要注重解題方法的多樣性、多重性。有時(shí)候，老師可以給學(xué)生留一道題的作業(yè)，要求學(xué)生用不止一種方法把題目做出來，使用的方法越多越好，方法運(yùn)用最多的學(xué)生有所獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，久而久之，學(xué)生都會(huì)喜歡上鉆研，喜歡上思考。

2.圖文并茂，與實(shí)際問題相結(jié)合，形成發(fā)散思維的大課堂

順應(yīng)新課標(biāo)，新的數(shù)學(xué)課本也比以前的課本多了不少插圖，使很多教學(xué)內(nèi)容較之以前的生硬文字變得更加生動(dòng)、形象而具體。根據(jù)這一點(diǎn)，老師在教學(xué)的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生將書本中的問題多與日常生活中的實(shí)物以及具體問題相聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)幾何圖形就是很好的一個(gè)契機(jī)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，將生活所見回放在腦海里，與書本上的文字相對(duì)應(yīng)。數(shù)學(xué)課堂也不一定就是解決書本所顯示的知識(shí)，除了想象，還可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所見的幾何圖形制作手工制作或者繪畫一些簡(jiǎn)單象形的圖片。很多時(shí)候，在自己動(dòng)手的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，伴隨著所出現(xiàn)的問題去思考，去尋求解決方案，這是一個(gè)非常全面的學(xué)習(xí)過程。從而使學(xué)生的腦手并用，充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生本身的創(chuàng)造力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的知識(shí)庫，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和興起，讓人們的工作、生活、學(xué)習(xí)便捷了不少，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，動(dòng)態(tài)的圖文畫面是最好不過的教學(xué)素材。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索一些適宜的動(dòng)態(tài)效果的畫面來幫助學(xué)生理解實(shí)際問題，比如數(shù)學(xué)中的圓周運(yùn)動(dòng)問題、追及問題等，都可以以動(dòng)態(tài)的畫面形象生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生的腦海里便會(huì)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的印象，為以后的想象奠定基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生的思維也變得活躍起來，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生提高創(chuàng)造力大有裨益。與此同時(shí)，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)也非常方便，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生健康地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，畢竟網(wǎng)絡(luò)知識(shí)量非常大，見多識(shí)廣是很有必要的。多看、多聽，平時(shí)的積累是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

4.探討是最好的思考能力和思維模式的表達(dá)途徑

形成相互探討的習(xí)慣和有利于探討的氛圍十分必要。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣討論小組，平時(shí)針對(duì)相應(yīng)問題經(jīng)常進(jìn)行討論，試著用語言將自己的思路盡可能順暢地表達(dá)出來，這不失為一種可行的教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的方法。時(shí)間允許的話，老師可以參與其中，跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，并在其中給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散的活躍思維得到一定的認(rèn)可，也對(duì)知識(shí)的探索有更加濃厚的興趣。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以體現(xiàn)得淋漓盡致，順應(yīng)新時(shí)代的要求，滿足新課標(biāo)提出的新要求，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期不能懈怠的工程。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，全面化地進(jìn)行素質(zhì)教育，希望可以通過以上所述的努力來完成這一使命。讓生活在科技迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求提升到另一個(gè)層次的時(shí)代的青年一代，能夠有能力挑戰(zhàn)時(shí)代賦予的重任。

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？誗編輯 薛直艷