化學(xué)知識應(yīng)用概念圖的教學(xué)策略

陳志波

《普通高中化學(xué)課程標準》指出，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)科學(xué)。而且，學(xué)生普遍認為高中化學(xué)元素化合物知識零碎，容易學(xué)，但容易忘，很難掌握牢固，上課時很輕松就聽懂了，但課后用化學(xué)知識解決實際的問題時往往就束手無策。這些都是學(xué)生沒有將高中化學(xué)的理論和概念靈活運用起來，對知識點之間沒有有機的聯(lián)系，沒有形成整體的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。為了改變這樣的教學(xué)狀況，我們重新審視了高中化學(xué)的學(xué)科特點，高中化學(xué)各個知識點交叉縱橫，相互關(guān)聯(lián)，點能連成線，線能連成面，面能結(jié)成網(wǎng)，形成一個立體空間網(wǎng)狀整體的知識結(jié)構(gòu)。那么，怎樣在課堂教學(xué)過程中形成完整知識體系化？我認為，解決這個問題的很好的、有效的方法就是利用概念圖組織知識網(wǎng)絡(luò)。把概念圖作為一種學(xué)習的工具與方法，能促使學(xué)生把新舊知識結(jié)合起來，在頭腦中形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)與知識結(jié)構(gòu)，從整體上掌握我們所教授的知識。故本文擬采用將概念圖教學(xué)引入高中化學(xué)元素及其化合物教學(xué)中，進而培養(yǎng)學(xué)生進行有意義的學(xué)習。

在化學(xué)這門學(xué)科中，許多學(xué)生在知識點之間缺乏聯(lián)系，也缺乏系統(tǒng)性，掌握不了牢固知識點。因此，我們教師在進行化學(xué)教學(xué)的時候要采取能促使學(xué)生真正理解化學(xué)知識，促使化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，這種才是有效教學(xué)法，采用這種方法才能提高學(xué)生解決問題的能力，進而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習時感受到成功的快樂。而運用概念圖可以滿足上述要求，上課開始的時候，首先由教師提出一種能夠?qū)⑿轮R和舊知識聯(lián)結(jié)起來的陳述或者是教學(xué)情境，教師這樣做的目的是用來幫助學(xué)生順利接受課本上的學(xué)習材料。這樣做的好處有兩點：學(xué)生能夠把新內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來；能夠幫助學(xué)生組織本節(jié)課所要學(xué)習的材料。舉個例子，在講授有機物時，學(xué)生已掌握了物質(zhì)可分為單質(zhì)和化合物，而化合物又可分為無機物和有機物等的分類方法，這為學(xué)生掌握有機物中組成元素的特點打下了很好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中化學(xué)新課程理念內(nèi)容的要求下，學(xué)生的學(xué)習方式、傳統(tǒng)的教學(xué)模式都必須進行改變，不能再像以前那樣教師是主導(dǎo)，只注重知識的傳授與機械訓(xùn)練；而是要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自己積極參與的合作學(xué)習、探究學(xué)習，實現(xiàn)了由單一的學(xué)習到各種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。因此，利用概念圖的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。

？誗編輯 董慧紅