對高三地理講評課的幾點思考

許維靜

高三這一年，學(xué)生的大部分時間都是在做題中度過的，在習(xí)題中成長，在習(xí)題中提分是高三學(xué)生的主要任務(wù)，針對試題的講評便成了地理教師這一年的主要任務(wù)。如何使講評課更加高效，更加有意義和價值，我通過一年的探索實踐，總結(jié)出以下幾點建議。

一、師生共同精做試卷

老師和學(xué)生課前都要認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真自查自糾。在上課之前，學(xué)生通過認(rèn)真做題發(fā)現(xiàn)自己在試卷中出現(xiàn)的問題。通過發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，既提高自己探究問題的能力，也使自己的聽講有針對性。對一道錯題，教師既要通過自己做題的過程知道學(xué)生哪道題可能會錯，為什么會錯，在講題過程中通過講解讓學(xué)生明白錯在哪里，為什么錯。更要讓學(xué)生知道怎樣糾正，下次如何避免犯同樣的錯誤。因此，無論是老師還是學(xué)生，做卷子過程中都要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，主動探究試卷。

到了高三，各科老師都抓得嚴(yán)，而地理這樣的小科目，在學(xué)生的任務(wù)完成過程中往往就排到了最后。學(xué)文綜的學(xué)生，得地理者得文綜，地理在文綜總分中比例是最大的，地理得不到分，文綜的分一定不會高。而地理老師作為文科教師中的理科生，比起其他科目的老師似乎都不喜歡用強制壓迫的手段來壓著學(xué)生學(xué)習(xí)，所以只能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，提升地理分?jǐn)?shù)。從根本出發(fā)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)重視地理這門學(xué)科，主動研究試卷，在老師講解試卷之前就自發(fā)鉆研了試卷。

二、利用多媒體高效講評

我一般采用PPT，講評過程清晰明了，減少板書的時間，這個過程對教師的要求較高，要提前做好課件，充分做好準(zhǔn)備，提前預(yù)知學(xué)生可能錯的方面，做好預(yù)案。同時PPT信息量大時，可從題頭分析、資料分析、重難點分析、方法分析等方面制作，從而講透難點，提升重點。

講評課重在效果，教師的思路和學(xué)生的反饋相結(jié)合才能將講評課上好，教師在講評中要注意收集學(xué)生的正確思路，加上多媒體的應(yīng)用，相信這樣的講評課是簡單、高效的，能夠以一當(dāng)十，以十當(dāng)百，在高三這一年中使學(xué)生有所提升。

參考文獻(xiàn)：

黎肖霞.高三地理試卷講評課的有效性研究[J].地理教學(xué)，2013（12）.

？誗編輯 馬燕萍