QQ群輔助板塊式、框架式教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應用

戚之琳,齊世美

(皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241002)

生物化學是聯(lián)系基礎與臨床的橋梁學科，在醫(yī)學教育中起著承前啟后的作用。由于生物化學具有內(nèi)容繁多枯燥、代謝途徑繁雜，知識更新速度快等特點，使其成為醫(yī)學生較畏懼的課程之一[1-2]。對于從事醫(yī)學生物化學教學的工作者來說，如何把深奧、抽象、枯燥的知識，通過淺顯、具體、有趣的方法傳輸給學生，使其能夠深刻理解、掌握、自主應用該知識成為目前生物化學教學的難題。另外，生物化學學科新知識、新理論的不斷增加與我院生化教學學時不足間的矛盾，使教師處于尷尬境地。因此，只有不斷改進教學方法，才能真正提高學習效率，提升教學質量。QQ輔助板塊式、框架式教學法應用于我院臨床醫(yī)學生的生物化學教學，極大激發(fā)了學生對生物化學的興趣，提升了教學效果。

一、目前我院醫(yī)學生物化學教學存在的問題及影響學生學習興趣的原因

生物化學作為醫(yī)學院校的一門基礎課程，已經(jīng)滲透到醫(yī)學的各個領域。但因生物化學的學科特點，極大影響了學生的學習興趣。在學生中流行“生理、生化必有一掛”這樣的說法，可見學生對生物化學的抵觸和懼怕。

分析我院生物化學教學中存在的主要問題及影響學生學習興趣的原因如下：(1)教學方式單一。目前我院生物化學教學仍采用傳統(tǒng)教學方法，影響了學生的學習熱情。(2)教學學時不足。我院生物化學教學只有80學時，教師只能采用滿堂灌的方式，不能激發(fā)學生的積極性。(3)課程間銜接不合理。生物化學與其他醫(yī)學相關學科存在廣泛的交叉和聯(lián)系，要求學生具備一定的細胞生物學、遺傳學等知識。但由于多種原因，使得我院學生在學習生物化學之前，對相關課程了解不夠。(4)師生交流缺乏。大學教師與學生的交流機會少，導致學生在平時學習中遇到問題得不到及時解答。

二、QQ群和板塊式、框架式教學法的特點及優(yōu)勢

QQ群是一個成熟的網(wǎng)絡交流軟件，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，QQ在大學生中的使用具有普遍性，這為QQ輔助生物化學教學提供了可能。通過創(chuàng)建生物化學QQ群，要求學生入群，可以進行在線交流、留言、傳輸文件等。使用群郵件、群內(nèi)討論組等功能，上傳學習資料、開展問題討論、共享教學資源等[3-4]。

板塊式教學模式是指根據(jù)教材內(nèi)容，教師把知識點合理劃分為幾個相互聯(lián)系，逐步推進的知識板塊。每一板塊都以教師預設為基礎，學生自學為主體。該教學模式可以把繁雜的生化內(nèi)容劃分為幾個板塊，使學生能系統(tǒng)的理解和把握生化內(nèi)容?？蚣苁浇虒W法的基本原則是整體把握，把整章內(nèi)容搭建成一個條理清楚的框架，最大限度地為學生提供自學余地。QQ群輔助板塊式、框架式教學法可以延伸課堂教學時間，把繁瑣的知識系統(tǒng)化、條理化，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。

三、QQ輔助板塊式、框架式教學法在生物化學教學中的實施

(一)教學對象。

選取我院2011級臨床醫(yī)學本科專業(yè)300名學生作為試驗對象。

(二)生化QQ群創(chuàng)建。

任課教師創(chuàng)建生化QQ群，要求學生以“姓名+班級”的網(wǎng)名申請入群。

(三)板塊式、框架式教學模式應用。

把生化內(nèi)容劃分為三個板塊：代謝板塊；基因板塊；專題板塊[5]。將板塊內(nèi)的每一章都視作一個主題，再將其逐級分解為若干個題支，最終把復雜的知識梳理成了一條前后貫穿的主線。

(四)QQ群輔助板塊式、框架式教學。

利用QQ群的優(yōu)勢輔助教學，通過群聊，教師可以為學生提供在線答疑；利用群討論組，針對某一問題展開討論；通過群郵件、群共享傳輸復習資料等。

四、QQ輔助板塊式、框架式教學法教學效果評價

從對學生和教師的影響兩方面評價教學效果。

(一)學生方面。

1.考試成績。采用QQ輔助板塊式、框架式教學法教學的班級，學生的平均成績?yōu)?87.68±5.36)，明顯高于其他班學生(隨機抽樣)考試成績(73.86±4.92)。

2.問卷調(diào)查。課程結束后，我們就QQ輔助板塊式、框架式教學法的效果對300名學生進行了問卷調(diào)查，問卷回收率為95%。結果如下(見附表)。

附表 QQ群輔助板塊式、框架式教學法教學效果問卷調(diào)查(n=285)

調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，使用該教學法的班級，學生在學習興趣、學習效率及綜合思維能力等方面均有所提高。QQ群的使用使學生的學習變得像聊天一樣。板塊式、框架式教學法的使用，使繁雜的內(nèi)容簡單化、條理化。87.72%的學生認為該教學法能夠提高他們對知識的理解和記憶。該教學法的使用使學生能夠積極參與到教學中來，89.12%的學生認為鍛煉了他們自己解決問題分析問題的能力。

(二)教師方面。

通過QQ學生可以大膽的指出教師在教學中的缺陷，并提出自己的建議，學生的建議和意見鞭策著教師不斷學習，獲取更多的前沿知識。另外，通過師生交流，教師可隨時調(diào)整對內(nèi)容的板塊劃分，更好的整理出每章的結構框架，使學生更加容易理解和記憶。

總之，QQ群輔助板塊式、框架式教學法既能提升教學效果，又能提高教師業(yè)務水平，實現(xiàn)教學相長。

五、心得和體會

在采用QQ群輔助板塊式、框架式教學法教學的過程中，教師和學生均感受到了該教學法帶來的優(yōu)勢，如：學生的學習積極性和學習效率提高；考試成績優(yōu)于其他班級；教師業(yè)務水平提高等。然而，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。(1)部分學生不入群。這部分學生由于得不到群里發(fā)布的教學信息或上傳的學習資料，造成了他們對知識的接受和理解與其他學生間存在差距。(2)學生過分依賴QQ，輕視課堂教學。然而，問題與不足不能遏制我們采用QQ群輔助板塊式、框架式教學法的熱情，在今后的教學中，我們將不斷摸索，不斷完善，相信通過師生們的共同努力，這些問題將會得到合理解決。

總之，通過QQ群輔助板塊式、框架式教學法應用于醫(yī)學生物化學教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，提升了教學效果。另外，把QQ群引入生物化學教學工作，也是未來形勢發(fā)展的趨勢，這種新穎的教學方式既延伸了教學時間，又提高了學生的主動性和參與度。

[1]汪 茗,章 堯,凌烈鋒，等.案例教學法在醫(yī)學院校生物化學教學的應用[J].生物學雜志,2012(29):103-105.

[2]戚之琳,畢富勇.生物化學理論課教學方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(26):62-63.

[3]許 娜,趙長安,王聰睿，等.QQ網(wǎng)絡平臺在醫(yī)學生物化學教學中的應用探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2012,1:56-57.

[4]王小引,王 俐,王聰睿，等.QQ群在醫(yī)學生物化學教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2011(31):410-412.

[5]肖永紅,王小蓮.框架式教學方法在生物化學教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2011(31):732-734.