基于SWOT 分析法下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

□陳 建

一、高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景及意義

（一）高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景

在國(guó)家戰(zhàn)略政策層面上，黨的十八大報(bào)告指出“就業(yè)是民生之本，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”。黨的十八大報(bào)告還把“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”放在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式部署的突出位置提出，還提出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”。在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)形勢(shì)層面上，目前金融危機(jī)使全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，我國(guó)由長(zhǎng)期的高校精英化教育步入了大眾化教育，使得大量高校畢業(yè)生涌入勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，特別是高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，高職院校在生源結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量方面與本科院校相差甚遠(yuǎn)，因此高職院校畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，近年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)下滑。這意味著，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不僅是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，更是高職院校大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

（二）高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。高職院校是我國(guó)高校作為創(chuàng)新型人才輸出源的重要組成部分，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。首先，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流，履行社會(huì)責(zé)任和教育職責(zé)的行動(dòng)。通過(guò)有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，改善人力資源結(jié)構(gòu)，并在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培育的工作中使大學(xué)生作為教育主體實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)；其次，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及其帶來(lái)的社會(huì)認(rèn)可是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和破解發(fā)展瓶頸的有效手段。通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并得到社會(huì)認(rèn)可，可實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益的良性循環(huán)，從而為高職院校獲得政策支持、生源保障、師資改善、提高辦學(xué)質(zhì)量和拓展發(fā)展空間提供重要機(jī)遇；第三，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要。通過(guò)有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)潛力，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生在天然弱勢(shì)的就業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)、靈活就業(yè)乃或成功創(chuàng)業(yè)。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的興趣

當(dāng)前，高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育的首要難題是學(xué)生創(chuàng)新能力較低。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新觀念、欲望、毅力、興趣及觀察力。由于大學(xué)生長(zhǎng)期集體生活和學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象會(huì)蔓延擴(kuò)散，有可能從個(gè)人變成集體問(wèn)題[1]。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致當(dāng)代較多的大學(xué)生缺少憂患意識(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后找到有穩(wěn)定收入的工作就可以；還有學(xué)生認(rèn)為等畢業(yè)后通過(guò)工作去培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，沒(méi)有必要在校期間去培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，從而造成創(chuàng)業(yè)觀念匱乏。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在就業(yè)過(guò)程中走投無(wú)路的選擇，不到最后關(guān)頭不會(huì)去創(chuàng)業(yè)。再加上高職生一般都是高考錄取分?jǐn)?shù)較低、綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)推理能力較弱的學(xué)生，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相當(dāng)有限。當(dāng)然在實(shí)際生活中，部分高職生也能認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，但是他們?nèi)匀粚?duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，并未對(duì)自主創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

（二）高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素，創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有著關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的教育理念一直束縛著高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，他們的思維方式依然受過(guò)去的條條框框限制，缺乏創(chuàng)新性，他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視更多來(lái)自就業(yè)壓力和政策等環(huán)境及外界的因素，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，及多方面知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的沉淀，如創(chuàng)業(yè)的選擇，創(chuàng)業(yè)資源的選擇，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，創(chuàng)業(yè)資本的運(yùn)營(yíng)等，它更需要學(xué)生有自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，否則學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、專業(yè)技能、溝通能力、組織能力及人際交往能力，就不會(huì)具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則創(chuàng)業(yè)的成功率就很小。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平較低

首先，許多傳統(tǒng)的高職院校管理者認(rèn)為大學(xué)生在校期間主要任務(wù)是充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；其次，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)生考研究生、考公務(wù)員才是正道，對(duì)于畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的做法，持有否定的態(tài)度。甚至有人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)極少數(shù)思維開(kāi)拓、專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)，家庭富裕的學(xué)生開(kāi)展的，對(duì)于高職院校學(xué)生不具有現(xiàn)實(shí)意義上的適用性?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響了大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重視程度；第三，目前高職院校的教師雖然大多具備了教育教學(xué)改革的意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在教學(xué)方法和手段比較單一的問(wèn)題，課堂師生互動(dòng)行為很少，傳統(tǒng)型教學(xué)模式在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望；第四，當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的情況較為不樂(lè)觀，大部分的高職院校都以選修課的形式開(kāi)設(shè)，且沒(méi)有專任的教師授課，這使得學(xué)生無(wú)法較為系統(tǒng)地接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，可以說(shuō)絕大多數(shù)高職生接受的創(chuàng)業(yè)教育幾乎為空白。因此，在一定程度上，創(chuàng)業(yè)教育的缺失，嚴(yán)重影響高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

高職院校在高等教育中受到社會(huì)各界的關(guān)注較低，它的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠學(xué)費(fèi)支持，政府機(jī)構(gòu)、教育部門對(duì)高職院校的投入也比本科院校少的多。而創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型教育模式，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件配套各個(gè)高職院校都是從零開(kāi)始。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育屬于一種對(duì)師資需求非常大的教育模式，雙師資型教師的培養(yǎng)和聘用給高職院校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，從辦學(xué)成本和短期辦學(xué)效益而言，許多高職院校不愿意將大量經(jīng)費(fèi)、人力、物力投入到創(chuàng)業(yè)教育中去，所以無(wú)法提供相應(yīng)的資金支持[2]。社會(huì)上鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，國(guó)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的政策實(shí)施程度有待進(jìn)一步完善。另外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者個(gè)人社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏一定的社會(huì)關(guān)系，資金不足等限制大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。總之，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，投資風(fēng)險(xiǎn)較高。

三、高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT 分析法模型（也稱TOWS 分析法）即態(tài)勢(shì)分析法。這種分析方法是在20 世紀(jì)80 年代初時(shí)，由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出的，他把組織內(nèi)外環(huán)境分為優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）四個(gè)方面。其中，優(yōu)劣勢(shì)分析主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的可能影響上。通過(guò)四個(gè)方面的分析，以尋找制定適合組織實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和策略的方法，它經(jīng)常被用作戰(zhàn)略規(guī)劃的分析工具。因此，應(yīng)用SWOT 分析法對(duì)高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)、外部條件及內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析比較，指出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的優(yōu)劣勢(shì)以及面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

（一）高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

1.市場(chǎng)導(dǎo)向辦學(xué)。高職院校出于自身的辦學(xué)定位，大多依據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)需求以及勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，招生計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和課程的設(shè)置上，往往根據(jù)市場(chǎng)需求變化情況來(lái)調(diào)整。學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)，多為培養(yǎng)當(dāng)前及今后社會(huì)、市場(chǎng)緊缺或需求量大的行業(yè)人才。這意味著高職院校的人才培養(yǎng)在一定程度上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)大潮帶來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)保持基本同步，畢業(yè)生無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都有著空前的機(jī)遇。同時(shí)高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性、技能性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的完成，使他們?cè)趯W(xué)期間能夠比較明確所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景。這種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)特點(diǎn)，為高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、市場(chǎng)機(jī)會(huì)等有利條件，并能在較大程度上激發(fā)學(xué)生積極自主參與的熱情。

2.機(jī)制靈活自主。高職院校是高等教育大眾化與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)校的管理運(yùn)行機(jī)制多采用現(xiàn)行教育體制與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合的模式，在教學(xué)改革、師資引進(jìn)、課程體系建設(shè)以及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制上有著很強(qiáng)的自主性。相較于本科院校，高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)：一是容易打破校內(nèi)資源和制度壁壘，有效統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，建立與之相適應(yīng)的工作體系；二是能夠靈活地因時(shí)、因地、因人檢視調(diào)整工作制度，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，落實(shí)保障及激勵(lì)機(jī)制；三是高職院校去官僚化或少官僚化的行政管理體制，對(duì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在頂層設(shè)計(jì)、決策效率、工作延續(xù)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)[3]。

3.產(chǎn)學(xué)聯(lián)系緊密。我國(guó)高職院校的辦學(xué)形式主要有政府辦學(xué)、企業(yè)投資辦學(xué)、校企合作辦學(xué)、個(gè)人投資辦學(xué)、社會(huì)團(tuán)體辦學(xué)等形式，其中以企業(yè)投資辦學(xué)、校企合作辦學(xué)為主。無(wú)論是出于高等教育職責(zé)或是資本逐利屬性，校方和投資方都愿意在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的效益輸出過(guò)程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成包括創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在內(nèi)的人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合系統(tǒng)。高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密的特點(diǎn)為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)的是更前沿的市場(chǎng)信息、更充裕的實(shí)踐平臺(tái)、更生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和更接地氣的教育體系。

（二）高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的劣勢(shì)（Weaknesses）

1.課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。高職院?，F(xiàn)有各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)多是在開(kāi)辦初參考、借鑒本科院?；蛐值茉盒５恼n程設(shè)置，因辦學(xué)歷史短、學(xué)科積淀淺等先天不足，在課程設(shè)計(jì)的研究論證與適應(yīng)性改進(jìn)方面存在力量不足、進(jìn)展緩慢的困難。加上高職院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的課程體系支撐缺乏深入思考和廣泛共識(shí)，因此，目前高職院校所開(kāi)設(shè)的課程大多和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密，即便可以參照國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)施的可行性也還存在問(wèn)題。

2.師資力量與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。1999 年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高職院校進(jìn)入了高速發(fā)展期，不管招生數(shù)量還是辦學(xué)規(guī)模都快速膨脹，但辦學(xué)軟硬件尤其是師資建設(shè)水平差次不齊。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資需要而言，一邊是對(duì)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)閱歷的師資隊(duì)伍的強(qiáng)烈需求，一邊是大量的教學(xué)崗位是由缺少職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的普通高校碩士及本科畢業(yè)的新教師擔(dān)當(dāng)。

3.實(shí)踐條件與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。雖然教育管理部門一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，但由于我國(guó)高職教育投入相對(duì)不足，部分高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在一定程度上存在應(yīng)付教育管理部門檢查評(píng)估的現(xiàn)象，往往重形式輕內(nèi)涵，一些高職院校只熱衷于和企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，至于具體的建設(shè)則不夠重視。這就造成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)根本沒(méi)有適合的實(shí)踐條件。

（三）高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)（Opportunities）

1.國(guó)際環(huán)境。雖然世界金融危機(jī)的影響?yīng)q在，全球金融投資環(huán)境不理想，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)目前仍保持較快的增速，有安全穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，許多風(fēng)險(xiǎn)投資商樂(lè)于選擇在中國(guó)投資。從國(guó)家近期投入很多資金拉動(dòng)內(nèi)需，大力扶持高新低耗發(fā)展有潛力、有核心競(jìng)爭(zhēng)能力的新產(chǎn)業(yè)，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。

2.國(guó)內(nèi)環(huán)境。近幾年，國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部、人力資源和社會(huì)保障部等部委以及各地政府部門相繼出臺(tái)了很多針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，內(nèi)容涉及稅收、融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。同時(shí)，各級(jí)政府還創(chuàng)立大學(xué)生基金，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，社會(huì)各界也對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很多關(guān)注和平臺(tái)，提供了很多機(jī)會(huì)與扶持。

3.校園環(huán)境。目前，高職院校紛紛開(kāi)展各類專門創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，通過(guò)這些課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使有創(chuàng)業(yè)愿望、具備創(chuàng)業(yè)能力和條件的學(xué)生掌握基本經(jīng)營(yíng)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，能在創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程中，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有效地提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，各高職院校舉辦諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)業(yè)孵化等針對(duì)性的活動(dòng)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（四）高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的威脅（Threats）

1.從支撐體系上看，以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為鑒，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是大學(xué)生本身的事情，更大的責(zé)任在于整個(gè)社會(huì)的支撐體系。目前我國(guó)政府、高校、社會(huì)對(duì)高職生自主創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)落實(shí)不到位，宏觀層面上出臺(tái)一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但它指向具體的較少，各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力度不夠，學(xué)生能享受的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠不多，在一定程度上束縛了高職生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施上看，目前大多數(shù)高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育比較功利，偏離了素質(zhì)教育的要求。一是大多數(shù)高職院校并未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體教育體系，導(dǎo)致教育思想不統(tǒng)一、定位不準(zhǔn)、重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，難以給學(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。還有一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在公選課、講座或是第二課堂活動(dòng)層面，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度深度不夠；二是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。目前各高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導(dǎo)員、思政課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師，其弱點(diǎn)是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，難以深入創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)和精髓，很容易陷入紙上談兵的尷尬。

四、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)建立具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)心理，創(chuàng)業(yè)技能等知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣。在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，可以通過(guò)講授企業(yè)家精神，創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠較深入地認(rèn)識(shí)企業(yè)家精神的本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)，認(rèn)識(shí)企業(yè)家的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，具備創(chuàng)業(yè)者的法律和道德意識(shí)；在教學(xué)實(shí)踐方面，建立健全實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，建立大學(xué)生超市、書(shū)亭、家教中心等實(shí)體，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）高職生要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力

高職生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素在于強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

首先要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就需要高職院校建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的高職生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育， 可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能，真正做到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

其次，高職生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)需要勇氣，更需要能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，營(yíng)銷策劃大賽，通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)，介紹創(chuàng)業(yè)的典型經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生，借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)，減少創(chuàng)業(yè)的盲動(dòng)性。開(kāi)展各種校園創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，如班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組等，使學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富體驗(yàn)和嘗試創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，真正提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，支持在校大學(xué)生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校演講，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；在校園內(nèi)專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)班，以校園文化點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情；創(chuàng)建商業(yè)服務(wù)、信息技術(shù)、科技開(kāi)發(fā)等不同的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合高職院校學(xué)生好動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，把課堂設(shè)在社會(huì)活動(dòng)中。例如：講“企業(yè)如何選址”，可以將組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀，考察企業(yè)選址；講“企業(yè)人力資源招聘”，可以引導(dǎo)學(xué)生參加招聘會(huì)，了解企業(yè)招聘的方法和程序；講“企業(yè)工商稅務(wù)登記”，可以組織學(xué)生到工商局，稅務(wù)局，銀行現(xiàn)場(chǎng)了解有關(guān)業(yè)務(wù)的辦理流程；講“創(chuàng)業(yè)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)狀況”，可以指導(dǎo)學(xué)生深入各種小型企業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（四）為高職生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

第一、落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)政策。近幾年，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視鼓勵(lì)和扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在制定優(yōu)惠政策、推廣示范項(xiàng)目和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面作出了一系列部署和要求，把創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的核心動(dòng)力，予以重點(diǎn)加強(qiáng)和大力推進(jìn)，最大限度地激活全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能量，使更多大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路[5]。為鼓勵(lì)更多大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)，高職院校就要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加強(qiáng)資金投入和創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督，讓全校教職員工共同參與創(chuàng)業(yè)教育、共同關(guān)心創(chuàng)業(yè)教育。

第二、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有助國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，有利于增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。各高職院校加大對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的解讀和宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)信心，抓好創(chuàng)業(yè)典型教育，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模范的宣傳效應(yīng)，激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)熱情。

[1]梅偉惠.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新視域—全校性創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐[J].高等教育研究，2012(6):144-149.

[2]呼艷芳.提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對(duì)策分析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010(6):76-77.

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