培養(yǎng)大學生從業(yè)能力的幾點思考

陳紹斌

摘 要： 大學生從業(yè)能力是指大學生從事某種職業(yè)時所具備的各種能力。在社會全面轉型、產(chǎn)業(yè)快速升級的改革大背景下，大學生就業(yè)日益成為影響社會可持續(xù)發(fā)展的熱點和難點問題。對在校大學生開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育和從業(yè)能力培養(yǎng)，從而提高大學生就業(yè)能力日益重要。

關鍵詞： 大學生 職業(yè)規(guī)劃 從業(yè)能力 培養(yǎng)方法

大學是人生成長的重要階段，是大學生學習知識、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗的準備期，也是大學生積累職前經(jīng)驗，加深實踐體驗，培養(yǎng)嫻熟從業(yè)技能的關鍵期。在社會全面轉型、產(chǎn)業(yè)快速升級的改革大背景下，應重視對大學生開展有針對性的從業(yè)能力培育。

一、正確理解大學生的從業(yè)能力

大學生的從業(yè)能力是指大學生在職業(yè)生涯中運用相關知識完成某項職業(yè)活動的本領，包括自我學習與不斷完善的能力、獨立分析與解決問題的能力、懂得交流與善于合作的能力、判斷決策與應急應變的能力、組織管理與協(xié)調創(chuàng)新的能力等。大學生的從業(yè)能力是建立在有效的專業(yè)知識積累基礎上的技能轉換，是大學生社會化過程中的角色合理訴求。具體而言大學生的從業(yè)能力由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應就業(yè)的素質群構成，其核心為學習能力、組織能力、溝通能力、表達能力、適應能力和抗干擾能力。

二、培養(yǎng)大學生從業(yè)能力的重要性

1.有利于大學生正確認識自我

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以正確認識自己為切入點，認識自己在專業(yè)知識方面的長處，了解自身在服務社會上的潛能，對自己的價值進行全面定位，從而避免在擇業(yè)當中高不成、低不就，在從業(yè)過程中眼高手低。

2.有利于大學生合理規(guī)劃職業(yè)

大學生從業(yè)能力培養(yǎng)必須建立在社會認同與企業(yè)需求的基礎上，依據(jù)社會對人才的優(yōu)勢需要，根據(jù)企業(yè)對人才的崗位設定，科學建立大學生從業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，建立學校教育與企業(yè)實訓雙輪驅動的教育教學機制，對大學生走出社會的第一份職業(yè)崗位量身定做，從而增強培養(yǎng)的針對性。

3.有利于大學生有效提升技能

我國現(xiàn)實期的高等教育強調大學生的理論知識掌握，強調大學生的行為規(guī)范教育，忽視了大學生獨特性的發(fā)現(xiàn)與個性的養(yǎng)成。學生為了短期的經(jīng)濟利益就業(yè)，無法顧及自己的愛好、興趣與特長，造成缺乏主動提高職場競爭力的內在動力。對學生進行從業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學生的社會競爭力。

4.有利于大學生迅速成長成才

對大學生進行從業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，可以幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀，根據(jù)社會及企業(yè)需求，更客觀、科學地設計職業(yè)生涯，合理安排在校的學習時間，有效高效地利用學習資源，增強學習效能，從而實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，盡可能縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉變的時間，從“自然人”到“社會人”轉型的空間，實現(xiàn)大學生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)其迅速的成長成才。

三、關于大學生從業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考

1.營造大學生從業(yè)技能培養(yǎng)的教育氛圍

大學教育的組織者、管理者與課堂教學的實施者應首先加強學習，轉變觀念，不斷提高對大學生職業(yè)技能培養(yǎng)的認識，科學構建培養(yǎng)綜合方案，根據(jù)不同年級、專業(yè)的不同任務和高等教育教學規(guī)律，劃分不同階段的職業(yè)指導規(guī)劃，開展連續(xù)的從業(yè)技能培養(yǎng)，使學生受到一個相對完整的指導教育過程。同時，在培養(yǎng)方案的制訂上，應奠定基礎、拓寬專業(yè)、注重素質、強化技能，使學生構建起能夠適應社會生活發(fā)展變化需要、具有不斷學習與更新知識的能力。

2.擴大大學生從業(yè)品行培育的認知空間

一是培養(yǎng)客觀認識自己的能力，增強自我認識與自我了解，從實際出發(fā)擇業(yè)，盡可能地減少職業(yè)選擇的盲目性，從而解決大學生就業(yè)心理準備不足、自我角色轉換困難的問題。二是提高誠信素質，從日常行為做起，形成獨立自主的人格，通過自我約束、自我監(jiān)督、自我控制等方法克服失信行為。三是提高心理素質，大學生要有良好的心理承受能力，正視社會現(xiàn)象，強化競爭意識，培養(yǎng)責任意識和敬業(yè)精神，以扎實的專業(yè)知識和適應力爭取求職成功。

3.注重大學生從業(yè)素質養(yǎng)成的實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是對課堂教學的有效補充，學校要注重專業(yè)教育與素質教育相結合，與學生個人生涯規(guī)劃相結合，有效避免當前普遍存在的大學素質教育空泛化的弊端。將第一課堂與第二課堂有機結合，這樣才能建立學生在校學習和訓練狀況與社會對人才的素質要求基本吻合的培養(yǎng)機制，全面提高學生的就業(yè)力。第二課堂實踐活動主要體現(xiàn)在三方面：一是教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，有意識增加教學實踐環(huán)節(jié)的比重，改進實踐教學方法，充分調動大學生學習的積極性、主動性，尊重大學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學生的專業(yè)意識和職業(yè)認同感。二是團隊意識中的實踐環(huán)節(jié)，通過社會競賽活動、各類社團活動使學生很快融入集體和團隊，有利于良好的合作精神與責任感的形成。三是校外實習基地的實踐環(huán)節(jié)，通過建立社會實踐基地，讓學生了解社會生活實際，了解職業(yè)技能需求，更快地將校內所學的知識和技能向職業(yè)崗位實際能力轉換與延伸。