論職業(yè)教育的實(shí)踐邏輯

于海燕、祁占勇在《職教通訊》2014 年第19 期中撰文，從滿足社會(huì)和人發(fā)展需要的視角進(jìn)行反思，得出職業(yè)教育具有務(wù)“實(shí)”的實(shí)踐特點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展過程中存在著一定的實(shí)踐偏失。對此，作者結(jié)合西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育實(shí)踐邏輯理路提出對策建議。

職業(yè)教育的實(shí)踐問題是與情境相聯(lián)系、與具體的時(shí)空有關(guān)的問題，一切要以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。 因而，務(wù)“實(shí)”成為職業(yè)教育實(shí)踐中的重要特性，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是職業(yè)教育實(shí)踐背景的現(xiàn)實(shí)性。從時(shí)間維度來看，職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)需要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景相一致，職業(yè)教育必須以滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)；從空間維度看，職業(yè)院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的使命，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系尤為密切。二是職業(yè)教育自身實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性。作為立足現(xiàn)實(shí)的教育類型，職業(yè)教育的實(shí)踐目的、內(nèi)容和方式方法必須與現(xiàn)實(shí)需要息息相關(guān)。三是滿足職業(yè)教育實(shí)踐對象的切實(shí)需要。我們不能僅僅把職業(yè)教育看成是單純地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)的活動(dòng)，必須從培養(yǎng)人的角度來思考職業(yè)教育的實(shí)踐邏輯，目的是促進(jìn)人的自由而全面地發(fā)展。

然而，我國職業(yè)教育發(fā)展過程中存在著實(shí)踐偏失，主要表現(xiàn)為：一是具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐活動(dòng)缺失；二是以職業(yè)教育實(shí)踐特點(diǎn)為唯一要?jiǎng)?wù)。 針對以上問題，作者結(jié)合西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育實(shí)踐邏輯理路，提出以下對策：一是樹立能力為本的實(shí)踐理念；二是建立行業(yè)為主導(dǎo)的多元化的實(shí)踐主體參與機(jī)制；三是創(chuàng)建靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。