發(fā)展社會學(xué)視角下職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究

陳鳳英、李杰、朱德全在《教育與職業(yè)》2014 年第18 期中撰文， 基于重慶市城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌的背景，從發(fā)展社會學(xué)的視角出發(fā)，探尋了職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展動力，總結(jié)了職業(yè)教育推動新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的模式。

重慶市經(jīng)濟社會二元結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為“一圈兩翼”，折射到職業(yè)教育之中，主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)職業(yè)教育機會、核心教育資源配置、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局等三方面嚴(yán)重失衡。而要從根本上解決城鄉(xiāng)職業(yè)教育二元結(jié)構(gòu)不平衡的問題，使城鄉(xiāng)職業(yè)教育走上公平治理的道路，必須將城鄉(xiāng)職業(yè)教育作為一個完整的系統(tǒng)進(jìn)行通盤考慮，而不是把農(nóng)村職業(yè)教育拘囿于農(nóng)村的狹隘范圍內(nèi)。

職業(yè)教育推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的動力主要源于：1.發(fā)展經(jīng)濟學(xué)是職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的邏輯起點。劉易斯提出的“二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論”是對我國剛性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻分析，佩魯提出的“增長極”和納克斯提出的“平衡增長戰(zhàn)略”理論分別為“充分發(fā)展”城市職業(yè)教育及“盡可能”發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育提供了理論支撐。 2.城鄉(xiāng)職業(yè)教育的共生和諧發(fā)展，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的終極目標(biāo)，是相對性與必然性的辯證統(tǒng)一。而系統(tǒng)論與協(xié)同論則為城鄉(xiāng)職業(yè)教育的共生發(fā)展提供了聯(lián)動平臺。

鑒于此，在職業(yè)教育推動新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程中，重慶市根據(jù)“大城市、大農(nóng)村、大庫區(qū)”的基本區(qū)域特點，提出了立體分層的“點-力-鏈-網(wǎng)-面-群-體”系統(tǒng)模式：1.開發(fā)農(nóng)村職業(yè)教育增長點；2.提升城市職業(yè)教育帶動力；3.建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育互動鏈；4.架構(gòu)“圈翼”職業(yè)教育協(xié)同網(wǎng)；5.形成職教“一體重慶”覆蓋面；6.探索成渝職業(yè)教育共進(jìn)群；7.構(gòu)塑西南職業(yè)教育共同體。