關(guān)于職業(yè)學(xué)校課程資源建設(shè)的再思考
——以“flash動(dòng)畫制作”精品課程資源建設(shè)為例

茹 虹

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，更是資源整合的時(shí)代。職業(yè)學(xué)校開展精品課程資源建設(shè)，就是要將對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素進(jìn)行科學(xué)的整合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生在教學(xué)中感興趣，學(xué)得進(jìn)，掌握好，從而為他們將來的就業(yè)打好知識(shí)和技能方面的基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)更是打破教師傳統(tǒng)的課程觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源、積極開發(fā)新的課程資源、提高教學(xué)效益的重要途徑，以及學(xué)校主動(dòng)自覺地與企業(yè)開展深入合作，共建專業(yè)、共同開發(fā)課程的有效載體。

一、課程資源建設(shè)的意義

(一)更新課程觀念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程觀

通過課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，將學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、生產(chǎn)性工作任務(wù)、崗位工作任務(wù)需要的關(guān)鍵能力和素質(zhì)引進(jìn)課程，引進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)全體教師著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，改變過于注重書本、注重知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，樹立工作過程的課程觀，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

(二)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)

課程建設(shè)需要一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，而精品課程資源建設(shè)過程正是培養(yǎng)、鍛煉、提升教師團(tuán)隊(duì)的過程。

通過課程資源建設(shè)，教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更熟悉了影視動(dòng)畫類企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝技術(shù)，以及企業(yè)各主要崗位群的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和能力需要。同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了自身的努力方向，特別是在校企合作中，迅速成長起來，通過自主學(xué)習(xí)和進(jìn)廠鍛煉，提高了他們的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。從而為學(xué)校鍛造出一支朝氣蓬勃、視野廣闊、專業(yè)技能過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名副其實(shí)的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。精選學(xué)生必備的職業(yè)知識(shí)和技能，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)調(diào)整、序化教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以職業(yè)知識(shí)為支撐的課程模塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的工作情境。通過工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取直接的工作經(jīng)驗(yàn)，將當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果不斷充實(shí)和完善到課程教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.改革課程體系。構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)職業(yè)崗位(群)任職要求的課程體系，注重學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)仿真等模式，采用案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。立足課堂、面向現(xiàn)場，重在做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一的研究。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改進(jìn)教師的授課方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念。因此，運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，構(gòu)建新型教學(xué)模式，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享并且?guī)?dòng)其它課程的建設(shè)。

(五)改進(jìn)和充實(shí)課程教材

科學(xué)、規(guī)范地選擇先進(jìn)、適用的教材，建設(shè)優(yōu)秀的校本教材，突出行業(yè)、企業(yè)文化，將企業(yè)的實(shí)際需求融入教材，正確體現(xiàn)教什么、如何教，以及學(xué)什么、如何學(xué)等內(nèi)容。配套齊全的教學(xué)相關(guān)資料，更好地滿足教學(xué)需要，建設(shè)課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)有效共享；為彌補(bǔ)FLASH傳統(tǒng)教材由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快而相對(duì)滯后的不足，以校企合作編寫的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材、動(dòng)畫新技術(shù)講座等作為有力的補(bǔ)充；而且在課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過師生的交流互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，更具生命力。

(六)改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)過程和工作過程對(duì)接，促使學(xué)校加大投入，加強(qiáng)課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境。突出崗位需求、技能培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生了解崗位實(shí)際，真正做到技能對(duì)接崗位。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使動(dòng)畫制作人才培養(yǎng)更具職業(yè)特色。

(七)改革評(píng)價(jià)機(jī)制

“能力本位”的教育理念決定了職業(yè)教育是“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育，具有職業(yè)化特征與實(shí)踐性特色的屬性。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，應(yīng)更多地關(guān)注過程性評(píng)價(jià)、特質(zhì)性評(píng)價(jià)和隱性能力評(píng)價(jià)，而非總結(jié)性評(píng)價(jià)、同一性評(píng)價(jià)、顯性能力評(píng)價(jià)。

要建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣、重視學(xué)生發(fā)展和教師成長的評(píng)價(jià)和考核體系，評(píng)價(jià)對(duì)象涉及學(xué)生、教師、課程和質(zhì)量。大力推行和完善對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)正好發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和綜合素質(zhì)的提高。

二、課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)課程資源設(shè)計(jì)

1.課程定位?！癋LASH動(dòng)畫制作”課程是數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與其他骨干課程一起，構(gòu)成了學(xué)生在數(shù)字媒體行業(yè)和相近的行業(yè)崗位就業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)了多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行了大量視頻、音頻、動(dòng)畫、Web課件等資源開發(fā)。

2.建設(shè)方式。結(jié)合中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)理念，以社會(huì)所需人才為標(biāo)準(zhǔn)，與多個(gè)影視動(dòng)畫公司進(jìn)行校企融合，選取公司的項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，序化課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理實(shí)一體化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；或?qū)W(xué)生送入企業(yè)，通過真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握FLASH動(dòng)畫制作、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫和動(dòng)畫短片等，培養(yǎng)兼具技術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、大眾傳媒等工作的需要。

(二)課程資源建設(shè)

1.基本資源。精品課程資源可以包括教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)視頻和例題習(xí)題、試卷、媒體素材等，并且以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化為項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)由以下幾個(gè)方面組成：(1)適合中職教學(xué)的教材；(2)完善的課程體系標(biāo)準(zhǔn)；(3)多媒體課件、教學(xué)錄像；(4)豐富的參考書，為學(xué)生提供自我充實(shí)的多種途徑；(5)運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)；(6)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)；(7)為本課程制作相關(guān)教學(xué)課件；(8)學(xué)校圖書館電子閱覽室建設(shè)；(9)考核方法和手段，如基于網(wǎng)絡(luò)的作品展示、典型作品分析解答、在線考試系統(tǒng)等。

2.拓展資源?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，開發(fā)和制作了豐富的課程資源，如交互式練習(xí)、動(dòng)畫公司的項(xiàng)目引入，提供了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富的資源，如授課錄像、實(shí)操錄像、FLASH軟件操作演示、交互式動(dòng)畫、習(xí)題庫、教學(xué)課件等。

3.呈現(xiàn)方式。課程資源可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，促進(jìn)校內(nèi)與校外教育資源的整合與交流，方便師生的教與學(xué)。教師可隨時(shí)利用教育資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可根椐自己的需要，利用這些教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站上有課程資源、課程設(shè)置(含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì))、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段、課程教材等內(nèi)容。

在課程資源網(wǎng)站中，課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向和路徑；多媒體課件、課堂實(shí)錄、FLASH軟件教學(xué)教程則為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件；而為學(xué)生精心挑選并定期更新的參考書目和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接等，更是為學(xué)生拓展了視野，提高了其學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)站中的“在線答疑”系統(tǒng)，為師生交流提供了暢通的渠道。通過共同探討、相互學(xué)習(xí)，師生的軟件知識(shí)、操作技能以及專業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展趨勢。

4.實(shí)踐條件。一方面，行業(yè)企業(yè)參與到學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來，使設(shè)備配置貼近企業(yè)，實(shí)訓(xùn)素材更加豐富，從而充分滿足本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要(主要承擔(dān)FLASH動(dòng)畫制作的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù))，更好地突出課程的職業(yè)性；另一方面，積極與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。校外實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生實(shí)踐提供最為真實(shí)的工程環(huán)境，使學(xué)生了解Flash在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，體驗(yàn)企業(yè)文化。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最重要、最寶貴的課程資源。教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象：相同的班級(jí)，相同的學(xué)生，相同的教材和教學(xué)設(shè)備，兩個(gè)不同教師教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻會(huì)得到不同的教學(xué)效果，甚至是天壤之別。由此可見，教師是課程資源中起決定性作用的要素，而且正所謂“親其師，信其道”，教師身上那些令學(xué)生傾慕的因素，會(huì)通過教育教學(xué)活動(dòng)，潤物無聲地在學(xué)生的身上體現(xiàn)和延續(xù)。

因此，當(dāng)教師的學(xué)識(shí)、人格、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式等成為課程資源的重要素材時(shí)，教師的教學(xué)行為在課程資源建設(shè)中就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？上驳氖?，這已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，很多教師在資源建設(shè)的過程中，正自覺地進(jìn)行這方面的轉(zhuǎn)變。而且，在學(xué)生不斷“學(xué)”這個(gè)中心的帶動(dòng)下，教師還將不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近學(xué)生、貼近教學(xué)實(shí)際、貼近動(dòng)畫制作的職業(yè)要求，從而最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，重視教育教學(xué)方法的改進(jìn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷朝著科研型、學(xué)者型教師的方向努力。

三、課程資源建設(shè)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、知識(shí)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，課程應(yīng)基于工作過程展開項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以作品為載體，融“教、學(xué)、做”、“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過多年的改革與探索，筆者認(rèn)為，精品課程資源應(yīng)體現(xiàn)以下特色。

(一)資源的共享性

從教材到教法、從學(xué)習(xí)到指導(dǎo)的一系列優(yōu)質(zhì)高效的資源模塊，每一個(gè)模塊的每一節(jié)內(nèi)容，都有相對(duì)應(yīng)的視頻錄像和素材。所有師生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，共享精品課程資源。從而方便教師完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師備課和素材查找的壓力，同時(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)和課程的考核。

(二)資源的持續(xù)性

要充分尊重和挖掘師生、企業(yè)人員的群體智慧，使資源得到持續(xù)性的更新和發(fā)展。相關(guān)資源建設(shè)過程要開放并注重反饋，要建立新產(chǎn)生資源相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而促進(jìn)資源的更新，使學(xué)習(xí)資源不斷進(jìn)化，從而使課程資源具有旺盛的生命力，而不會(huì)老化、過時(shí)。

(三)資源的創(chuàng)新性

教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。為此，課程資源開發(fā)也離不開和企業(yè)的深度合作，離不開企業(yè)及行業(yè)人員的參與。只有將企業(yè)的項(xiàng)目整合到課程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化，才能體現(xiàn)職業(yè)特色。

(四)資源的交互性

教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)，回答學(xué)生提出的疑問，收發(fā)學(xué)生的作業(yè)；通過精品課程資源網(wǎng)站，讓學(xué)生提出自己的見解和建議，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行評(píng)論；教師在為學(xué)生提供幫助的同時(shí)，也可以在學(xué)生練習(xí)或完成作品過程中，及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等。

(五)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

課程資源網(wǎng)站的使用，使學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)間不再如班級(jí)授課那樣被嚴(yán)格限制，學(xué)生完全能根椐自身情況，根椐課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

(六)課程資源良性循環(huán)使用

在現(xiàn)有課程資源的效果基礎(chǔ)上，組織團(tuán)隊(duì)成員制作“微課”，將教師創(chuàng)作、收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué)，以充實(shí)課程資源庫。

(七)采用過程化考核方式

學(xué)生評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程，要采取過程化考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。學(xué)習(xí)過程中，要考核學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、動(dòng)畫制作技能、參與項(xiàng)目開發(fā)能力、職業(yè)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和測試，以充分達(dá)到自主化學(xué)習(xí)的目的。