論高職校園的多元和諧文化建設(shè)

摘 要：高校和諧校園文化建設(shè)是社會(huì)主義和諧文化建設(shè)的重要組成部分，高職校園文化建設(shè)面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們學(xué)院推行了多元文化建設(shè)，開展校園文藝活動(dòng)、支持社團(tuán)建設(shè)、組織各種競(jìng)賽、開展安全教育、文明禮貌月活動(dòng)等，既豐富了校園生活，又樹立了良好的校風(fēng)，為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)全能型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元文化 高職校園 文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0214-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對(duì)健康的需求和對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)護(hù)人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高職教育衛(wèi)生人才的培養(yǎng)方向是技能型、應(yīng)用型、職業(yè)型。因此，在新形勢(shì)下對(duì)高職教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多、更好的醫(yī)護(hù)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求是一個(gè)應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。

1 全球化背景下，高職校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、大眾文化與精英文化相互交融、相互碰撞的格局[1]。這種多元文化并存的格局一方面活躍了人們的思維，開拓了人們的視野，增添了高職校園文化建設(shè)的內(nèi)容；另一方面，也給部分師生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，給高校的校園文化建設(shè)帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。政治上出現(xiàn)信仰危機(jī)，部分師生對(duì)馬克思主義的指導(dǎo)地位持有不同程度的懷疑與否定態(tài)度；學(xué)習(xí)上受功利主義和實(shí)用主義的影響，很多大學(xué)生熱衷于考證或從事社會(huì)活動(dòng)，無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)風(fēng)日下的現(xiàn)象；缺乏理想，奢侈浪費(fèi)，貪圖享受，大學(xué)生中拜金主義、高消費(fèi)等現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中頗為流行。不遵守校規(guī)校紀(jì)，遲到、曠課，隨地吐痰、浪費(fèi)糧食等現(xiàn)象不在少數(shù)。這些充分表明，加強(qiáng)高校的校園文化建設(shè)已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。

2 圍繞學(xué)院跨越式發(fā)展建設(shè)多元校園文化

2.1 校園多元文化的內(nèi)涵

以人為本，營(yíng)造和諧的校園多元文化環(huán)境，包括構(gòu)建理念文化、環(huán)境文化、教學(xué)文化、制度文化、活動(dòng)文化等多元文化體系，全面實(shí)施人文關(guān)懷，最好地發(fā)揮學(xué)生和教師主體的能動(dòng)性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施。

2.2 積極開展豐富多彩的校園文藝活動(dòng)

為進(jìn)一步活躍校園文化氣氛，豐富校園文化生活，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生友誼，逐步提高校園凝聚力，學(xué)院可舉行一系列的師生文藝活動(dòng)，如，校園歌手大賽、周末沙龍、拔河比賽、迎新生文藝活動(dòng)、新春聯(lián)誼會(huì)等這些廣大師生喜愛(ài)的文藝活動(dòng)，既增進(jìn)了友誼，又活躍了校園文化。

2.3 大力支持學(xué)生多種形式的社團(tuán)建設(shè)

在學(xué)院學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的精心策劃和組織下，學(xué)院的社團(tuán)工作如雨后春筍般誕生、發(fā)展起來(lái)，但還沒(méi)有得到壯大。目前學(xué)院的社團(tuán)有文學(xué)社、舞蹈社、棋藝社、籃球社、音樂(lè)社等，這些社團(tuán)也分別舉辦過(guò)各自的活動(dòng)，學(xué)生反映良好。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上組織一個(gè)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有專門部門或校領(lǐng)導(dǎo)主管，然后下設(shè)分類不同的社團(tuán)，如，有體育方面的精武社、跆拳道社等；舞蹈方面的有街舞社、拉丁舞社、瑜伽社和國(guó)標(biāo)舞社等；文藝方面的有吉他社、各種器樂(lè)社等；書法社；英語(yǔ)口語(yǔ)社；雷鋒社；辯論社；藍(lán)天劇社等。這樣既能豐富大學(xué)生的課余生活，又能鍛煉了他們適應(yīng)社會(huì)的能力，更好的促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

2.4 學(xué)院組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)

按照學(xué)院內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象的辦學(xué)理念，除開展豐富多彩的文藝活動(dòng)外，還要經(jīng)常舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽和各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，可定期或不定期舉辦辯論賽、臨床綜合知識(shí)競(jìng)賽、臨床各科技能競(jìng)賽、籃球賽、羽毛球賽等各種球賽等，讓一些有這類愛(ài)好的學(xué)生也能充分的展示自己。在此基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)一批這類競(jìng)技的后備人才，以備和外校聯(lián)誼時(shí)有用武之地，還可以樹立學(xué)校的良好形象。

2.5 注重校園的安全教育

要時(shí)刻提高警惕校園內(nèi)的安全隱患，加強(qiáng)師生安全教育和校園的安全管理，加大對(duì)各類安全隱患的排查力度，努力把問(wèn)題化解在基層，消滅在萌芽狀態(tài)。真正創(chuàng)造一個(gè)和諧校園、平安校園、文明校園、綠色校園，使學(xué)生在這個(gè)校園內(nèi)能感到溫馨、和諧、安全。

2.6 開展文明禮貌月活動(dòng)

高校既是文化知識(shí)的傳播地，也是精神文明的傳播地?，F(xiàn)在校園里的不文明現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些大學(xué)生從禮儀舉止各方面都還達(dá)不到文明禮貌的要求。如，隨地吐痰、亂扔垃圾、講話不文明、舉止、服飾不文明現(xiàn)象等等。學(xué)院可定期或不定期組織開展“校園精神文明月”活動(dòng)，從校園衛(wèi)生、課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、宿舍環(huán)境、儀表著裝、言行舉止等各方面進(jìn)行考評(píng)，并對(duì)考評(píng)好的給予表彰并計(jì)入學(xué)生管理檔案，對(duì)考評(píng)不好的給予批評(píng)也一并計(jì)入管理檔案，這樣就避免了只批評(píng)沒(méi)行動(dòng)，屢禁不止的現(xiàn)象。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，就可以營(yíng)造一個(gè)“翰墨飄香、文明博雅”的校園環(huán)境。

3 多元文化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

3.1 有利于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求和發(fā)展

高校師生是建設(shè)和諧校園文化的主力軍，因此，在和諧校園文化建設(shè)過(guò)程中，必須廣泛深入地在廣大師生中開展社會(huì)主義榮辱觀教育，大力倡導(dǎo)愛(ài)校、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等道德規(guī)范，形成知榮辱、講正氣、促和諧的風(fēng)尚。提倡發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。

3.2 有利于樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)

大力開展愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、形勢(shì)與政策教育活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到校興我榮，校衰我恥，愛(ài)校愛(ài)班，切實(shí)加強(qiáng)文化載體建設(shè)，積極開展主題創(chuàng)建活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)。不斷推進(jìn)校園制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的文化氛圍，大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

3.3 有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全能型人才

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，意味著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必須掌握跨文化護(hù)理知識(shí)，即研究和分析不同文化背景的護(hù)理要求、健康—疾病的觀念、信仰方式和行為方式，以便向病人提供多層次、全方位、高水平、有意義的護(hù)理服務(wù)[2]。高職教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想品德，堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義等資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕。學(xué)校制定學(xué)生行為規(guī)范及醫(yī)學(xué)生誓言作為今后工作的行為準(zhǔn)則，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，重視精神文明建設(shè)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型跨國(guó)界的多元文化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王福梅.論高校和諧校園文化建設(shè)[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（3）：427-428.

[2]許瑞，袁朝，柳春.多元文化與跨文化護(hù)理[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，19（4）：54-55.