基于ARCS理論的教育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用①——以高職《Photoshop》課程為例

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢小微

基于ARCS理論的教育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用①
——以高職《Photoshop》課程為例

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢小微

當(dāng)前，高職《Photoshop》課程存在教學(xué)載體與學(xué)生興趣需求矛盾、課時(shí)供給與掌握需求矛盾等眾多問題。本文基于ARCS動(dòng)機(jī)理論構(gòu)建教育游戲設(shè)計(jì)模型，將教育游戲這一新興載體引入《Photoshop》課程教學(xué)中。首先，梳理課程知識(shí)，按學(xué)習(xí)方式將Photoshop基本命令分類；然后，再針對每種類型知識(shí)點(diǎn)特性匹配相應(yīng)游戲種類，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。實(shí)踐證明，該方法是一套極具操作性的教育游戲?qū)嵤┓椒ā?/p>

教育游戲 ARCS理論 《Photoshop》課程

眾所周知，電子游戲小玩怡情，大玩?zhèn)?。近年來，游戲制作商為了吸引用戶，在畫面、音樂、社交、情?jié)等方面做深入開發(fā)，而學(xué)生則是他們重點(diǎn)把握的群體之一，電子游戲很容易給學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來各種負(fù)面影響。但不可否認(rèn)，電子游戲有其傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的吸引力和學(xué)習(xí)模仿能力，如何將游戲作為教學(xué)載體，開展新式教學(xué)模式，這就是“教學(xué)游戲”所關(guān)注的重點(diǎn)。此外，當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、自制力弱，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，亟需新穎的、更富有趣味的教學(xué)載體來激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文基于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論探索將電子游戲引入到教學(xué)中，通過教育與游戲相結(jié)合，把學(xué)習(xí)變成快樂的事情。

1 高職《Photoshop》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

Photoshop是目前非常適用于各種教學(xué)活動(dòng)的圖像處理軟件，其實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、圖片效果豐富多彩、靈活應(yīng)用度高，是建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而實(shí)際高職教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。

1.1 教學(xué)載體與學(xué)生興趣需求矛盾

目前，《Photoshop》課程的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及案例教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師先講解Photoshop的基礎(chǔ)理論，最后添加實(shí)例；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，同步培養(yǎng)處理圖片的能力；案例教學(xué)法則是從實(shí)際案例入手，將知識(shí)點(diǎn)分解出來，借助不同的實(shí)例講解不同的知識(shí)點(diǎn)[1、2]。上述教學(xué)方法形式多樣化，但教學(xué)載體較為單一，主要形式仍為圖片、圖像、語言表述等符號(hào)信息載體和通過參與完成項(xiàng)目等活動(dòng)獲得技能等活動(dòng)載體。然而，現(xiàn)實(shí)學(xué)生興趣需求點(diǎn)為游戲，上述三種教學(xué)載體未能與學(xué)生游戲需求同步。

1.2 課時(shí)供給與掌握需求矛盾

大部門的高職院校將本門課程安排在大一或大二上學(xué)期開設(shè)，安排課時(shí)有限，一般在40～60課時(shí)左右。課程要求學(xué)生能在非常熟練地掌握基本工具操作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)作或制作。如建筑專業(yè)，需要綜合運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行建筑室內(nèi)套型彩色平面圖制作、室外總平面彩圖制作、室外建筑效果圖處理等項(xiàng)目。但由于課時(shí)安排有限，學(xué)生往往忽略基礎(chǔ)累積，沒有耐力對基本工具進(jìn)行反復(fù)操作，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)應(yīng)用而不精通，更談不上能巧妙地利用它來創(chuàng)作作品。

因此，迫切需要對通過實(shí)例進(jìn)行基本命令的反復(fù)練習(xí)方式進(jìn)行改革，可將其與游戲相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)為無聊的重復(fù)基本命令的操作變成游戲攻關(guān)，將學(xué)習(xí)變成快樂的事情。在游戲過程中，使學(xué)生把各項(xiàng)常用命令的功能、用法和效果記住、做熟，循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)，最后進(jìn)行靈活應(yīng)用。

2 《Photoshop》課程知識(shí)分析

Photoshop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，內(nèi)容豐富，工具相對繁多，按學(xué)習(xí)方式可將其知識(shí)點(diǎn)分為分析型、記憶型及操作型。其中操作型的路徑、圖層應(yīng)用，記憶型的濾鏡以及分析型的圖像顏色和色調(diào)調(diào)整、通道和蒙版均為學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，其命令具有各自特性，現(xiàn)選擇濾鏡、路徑工具進(jìn)行分析。

2.1 濾鏡特性：操作簡單、種類繁多、功能強(qiáng)大

Photoshop中的濾鏡是一種插件模塊，可以通過改變圖片像素或顏色，使普通的圖片生成各種特殊效果，變?yōu)榫赖囊曈X作品。Photoshop濾鏡菜單中提供了多達(dá)一百多種濾鏡，其中“濾鏡庫”、“液化”和“消失點(diǎn)”是特殊濾鏡，其他濾鏡都依據(jù)其主要的功能放置在不同類別的濾鏡組中。濾鏡使用方法較為簡單，只需要從該菜單中執(zhí)行這命令即可。但由于種類繁多，真正用起來卻很難恰到好處。如果想有的放矢地應(yīng)用濾鏡，除了平常的美術(shù)功底之外，最重要的還需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的濾鏡效果記憶能力。

2.2 路徑特性：操作復(fù)雜、難以上手、選擇準(zhǔn)確

路徑在Photoshop中是使用貝賽爾曲線所構(gòu)成的一段閉合或者開放的曲線段。線段的起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)由錨點(diǎn)標(biāo)記，通過編輯路徑的錨點(diǎn)，可以改變路徑的形狀；通過拖動(dòng)貝塞爾控制桿來控制曲率及方向。路徑應(yīng)用非常廣，不僅可以勾畫平滑的曲線，還能非常精確地創(chuàng)建及修改復(fù)雜選區(qū)。但對于新手來說，使用速度慢、無法準(zhǔn)確判斷其描點(diǎn)數(shù)量，繪制曲線不夠光滑，較難以上手。需要多加練習(xí)，才能靈活使用鋼筆工具提高其操作效率。

3 基于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論的教育游戲設(shè)計(jì)

3.1 模型理論：ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論

ARCS理論認(rèn)為注意、相關(guān)性、自信心及滿足感四個(gè)方面，可以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，注意“是首要因素，在教學(xué)過程中，需喚起學(xué)習(xí)者的好奇心，使他們將注意力有意或無意地選擇指向?qū)W習(xí)活動(dòng)。相關(guān)性是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，要使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們過去的經(jīng)驗(yàn)或以前學(xué)習(xí)的知識(shí)或某種利益相關(guān)。自信心是指在學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生相信他們具有一定的成功可能性，相信能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。滿足感則是指當(dāng)學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)者的積極期望相一致的時(shí)候，學(xué)習(xí)者心理上得到的滿足”[3、4]。

3.2 模型構(gòu)建

根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起，先要引起學(xué)生的興趣；再讓學(xué)生理解任務(wù)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最后讓學(xué)生感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感。因此在進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，首先需分析游戲使用對象特性及其要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，選擇學(xué)生感興趣的游戲類型；然后，尋找內(nèi)容與游戲之間契合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)；最后，進(jìn)行游戲開發(fā)、應(yīng)用及優(yōu)化。

3.3 模型應(yīng)用

3.3.1 游戲類型匹配

通過調(diào)查，目前高職學(xué)生比較青睞的網(wǎng)絡(luò)游戲是QQ游戲[5]。QQ游戲項(xiàng)目眾多，斗地主、連連看、美女找茬、四國軍旗、QQ農(nóng)場等都是較受熱捧的游戲。此類游戲單局游戲時(shí)間較短，操作比較簡單，用戶在游戲產(chǎn)品使用過程中更加注重對于場景或者角色的操作技巧。因此，在教育游戲的設(shè)計(jì)中也以此類輕薄短小的精致游戲類型為主，學(xué)生上手快、耗時(shí)少，既可以讓學(xué)生不用再花費(fèi)時(shí)間去熟悉游戲規(guī)則，又可以利用課后零碎時(shí)間進(jìn)行課程相關(guān)技能回顧。

經(jīng)過分析，針對鋼筆工具設(shè)計(jì)“過山車”游戲，濾鏡效果記憶設(shè)計(jì)“PS特效翻牌與變變看”游戲。

3.3.2 教育游戲設(shè)計(jì)

(1)鋼筆——“過山車”游戲。游戲設(shè)計(jì)目的，即讓學(xué)生通過游戲——根據(jù)虛線提示路徑用鋼筆繪制過山車軌道來反復(fù)練習(xí)鋼筆使用技巧，從而能繪制各種復(fù)雜路徑。游戲根據(jù)學(xué)生能力層次差異，即從繪制單一曲線到各種復(fù)雜曲線并進(jìn)行修改，由簡到難來設(shè)計(jì)關(guān)卡(如圖1所示)。

圖1 “過山車”游戲相關(guān)界面及關(guān)卡設(shè)計(jì)

游戲在闖關(guān)時(shí)，需要玩家用鋼筆繪制“過山車”運(yùn)行軌道，如果軌道設(shè)置正確，過山車將從起點(diǎn)順利到達(dá)終點(diǎn)。游戲根據(jù)軌道的擬合程度和時(shí)間給出該關(guān)卡的得分。越到后面，曲線擬合越復(fù)雜，要求玩家對鋼筆的掌握能力越強(qiáng)，使用這種方式可以讓玩家在游戲的樂趣及不斷的挑戰(zhàn)路徑繪制速度和擬合度中反復(fù)練習(xí)鋼筆，從而熟練掌握使用綱筆繪制曲線的基本技能。

(2)濾鏡——“PS特效翻牌與變變看”游戲。游戲設(shè)計(jì)目的，即借助翻牌益智小游戲讓學(xué)生通過游戲熟記PS中眾多常用濾鏡效果。游戲根據(jù)學(xué)生能力層次的差異性分為基礎(chǔ)版和進(jìn)階版，基礎(chǔ)版針對的玩家能力層次為對單個(gè)濾鏡效果有模糊印象或基本上僅能分辨單個(gè)常用濾鏡效果，因此游戲界面設(shè)置的圖片全為單個(gè)濾鏡應(yīng)用效果的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行配對。而在進(jìn)階版中，則針對學(xué)生分析多個(gè)濾鏡綜合運(yùn)用效果能力較差的情況，游戲闖關(guān)界面中提供了一個(gè)原始圖像和一個(gè)目標(biāo)圖像，分別為運(yùn)用濾鏡前后的效果圖，讓玩家對圖片所用濾鏡進(jìn)行還原、排序(如圖2、3所示)。

圖2 基礎(chǔ)版關(guān)卡界面設(shè)計(jì)

圖3 進(jìn)階版關(guān)卡界面設(shè)計(jì)及關(guān)卡內(nèi)幫助設(shè)置

基礎(chǔ)版——PS特效翻牌：游戲每一關(guān)卡中圖片均朝下擺好，游玩者每次點(diǎn)開兩張，如果這兩張圖片是同一個(gè)濾鏡效果，則屬于一對，圖片配對成功，其所處位置自動(dòng)顯示出所用濾鏡名稱，如果兩張圖片不是同一種濾鏡效果則蓋回去。直到所有圖片配對完成，游戲結(jié)束。此游戲也可以雙人進(jìn)行，每人輪流翻一次圖片，翻出一對則繼續(xù)，沒有成對則輪到另外一個(gè)人，最后翻出圖片的對數(shù)最多的人獲勝。在此過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對單個(gè)濾鏡的處理后效果的記憶，更可以讓學(xué)生在無形中記住更多的濾鏡效果。

進(jìn)階版——PS特效變變看：游戲?qū)ν婕夷芰σ蟾撸饕且揽繉W(xué)生對多個(gè)濾鏡綜合運(yùn)用分析的能力來闖關(guān)。游戲需玩家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，還原所給圖片運(yùn)用的多個(gè)濾鏡應(yīng)用步驟。在此過程中，玩家單擊處理步驟內(nèi)相應(yīng)按鈕，即可顯示此步驟的具體設(shè)置參數(shù)。通過這個(gè)游戲，可以訓(xùn)練玩家從一幅最終結(jié)果圖分析出處理過程中所用到的濾鏡的能力。

(3)游戲應(yīng)用。教育游戲可與課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外探索有機(jī)整合，成為教師教學(xué)的有效新載體。在課堂教學(xué)中，可將教育游戲作為載體貫穿對應(yīng)知識(shí)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，在教的過程中，插入教學(xué)游戲有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)的過程則利用游戲掌握技能。比如說，剛剛提到的用鋼筆繪制貝賽爾曲線，教師只講授、演示基礎(chǔ)命令和操作，更復(fù)雜的操作則讓學(xué)生在“過山車”游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)掌握。從而可以平滑地實(shí)現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課堂為主向課內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

在課后練習(xí)中，可使教育游戲成為學(xué)生課外拓展訓(xùn)練的一條渠道。教師按學(xué)生能力將課后作業(yè)布置為游戲闖關(guān)，讓學(xué)生以課堂所學(xué)命令及技能為基礎(chǔ)，隨著游戲進(jìn)程的推移鞏固課堂知識(shí)，通過游戲體驗(yàn)的積累鞏固課堂知識(shí)，獲得新的能力，再以這種新的能力為基礎(chǔ)，繼續(xù)游戲闖關(guān)，使教學(xué)需掌握的內(nèi)容、技能形成循環(huán)過程。

4 結(jié)語

綜上所述，高職《Photoshop》課程存在教學(xué)載體與學(xué)生興趣需求矛盾、課時(shí)供給與掌握需求矛盾等眾多問題，本文基于ARCS動(dòng)機(jī)理論構(gòu)建教育游戲設(shè)計(jì)模型，將教育游戲這一新興載體引入《Photoshop》課程教學(xué)中。遵循筆者總結(jié)出的教育游戲設(shè)計(jì)流程，筆者設(shè)計(jì)了“過山車”、“PS特效翻牌與變變看”等游戲并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐證明，該教育游戲?qū)嵤┬Ч浅Ｓ行?，不僅能激起學(xué)習(xí)的興趣，還能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生靈活應(yīng)用各種功能進(jìn)行專業(yè)制作或創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。本文所介紹的教育游戲?qū)嵤┓椒O具操作性和可復(fù)制性。

[1]鐘瀅.淺談高職院校的《Photoshop》教學(xué)方法改革[J].科教導(dǎo)刊,2011(10).

[2]佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(7).

[3]周效章.基于ARCS的分布式虛擬教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)探究[J].中國電化教育,2014(3).

[4]盛仲飆.ARCS理論在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù),2011(9).

[5]張文風(fēng),詹奕凡.高職院校網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀與反思——基于廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院南校區(qū)的實(shí)證分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8).

F069

A

1005-5800(2014)04(a)-181-03

浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目(Y201225675)。