職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究

樊煒

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜化和社會生活的豐富化，經(jīng)營管理已經(jīng)成為深入經(jīng)濟生活的重要內(nèi)容。其中，會計工作是經(jīng)營管理的中心環(huán)節(jié)，其崗位的重要性要求我們要不斷改進會計專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的會計實踐教學(xué)體系，進而增強學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);實踐教學(xué)體系;會計實驗

中圖分類號：F230.9 ? ? ?文獻識別碼：A

為了適應(yīng)我國市場對會計專業(yè)素質(zhì)不斷提高的要求，會計專業(yè)職業(yè)學(xué)校需要積極改變教學(xué)思路，加強學(xué)生的動手實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進而促進學(xué)生對會計專業(yè)知識的全面掌握。鑒于此，在會計專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)中，如何幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握會計專業(yè)的基本理論和基本方法，加強學(xué)生的會計實踐技能，提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策，這已經(jīng)成為現(xiàn)階段會計教學(xué)需要深入思考的一個主要問題。

一、職業(yè)學(xué)校現(xiàn)階段會計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)階段校外會計實習(xí)收效不佳。在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校大多采用組織學(xué)生到校外的企業(yè)或機構(gòu)進行實習(xí)的方式，以促進學(xué)生的實踐能力，這在一定程度上促進了學(xué)生的發(fā)展，但是，由于學(xué)校普遍對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)疏于管理，造成學(xué)生校外實習(xí)流于形式。其主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的實習(xí)受到外部的阻力較大，這主要是因為接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)或其他機構(gòu)的會計信息具有一定的保密性，企業(yè)或其他機構(gòu)為了防止其財務(wù)信息外泄，不愿意接收學(xué)生在本單位實習(xí)的。其次，由于會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)點多面廣，學(xué)校沒有辦法對學(xué)生進行統(tǒng)一或集中管理，在這種情況下，學(xué)生的工作也無法得到學(xué)校老師的有效指導(dǎo)，影響其工作得到有效的開展與提高，實習(xí)效果差強人意。再次，學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)偏重于理論傳授，在實習(xí)的時間安排上較為有限，不能進行全面的實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生不能及時消化書本上的東西，也不能及時進行實踐演練，長期下去對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展不利。最后，由于學(xué)生無法深入到會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，對會計知識的學(xué)習(xí)興趣也提不高，在學(xué)生校外實習(xí)中，會計工作人員由于擔(dān)心學(xué)生在賬目中出錯而不愿意讓學(xué)生進行實際操作，這就造成了學(xué)生實習(xí)中“只看不干”現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了學(xué)生實習(xí)興趣缺失，會計專業(yè)實習(xí)收效不大。

（二）會計專業(yè)基本知識理論與實踐無法結(jié)合。所謂實踐出真知，只有學(xué)生不斷加強實踐，并在實踐過程中對所學(xué)的知識理論進行融會貫通，才能真正實現(xiàn)對知識的吸收和應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段的會計專業(yè)教學(xué)中，還無法很好地實現(xiàn)。這主要是由于會計基本知識理論與實踐無法實現(xiàn)真正的融合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面在于校內(nèi)會計教學(xué)實驗內(nèi)容較為單調(diào)，一般主要是圍繞基本業(yè)務(wù)會計核算等會計的基本工作方面的設(shè)計，而對于現(xiàn)階段企業(yè)或其他機構(gòu)經(jīng)營管理所需要的會計預(yù)測、會計決策、會計控制和會計檢查等會計管理內(nèi)容方面的實驗內(nèi)容卻很少涉及，造成學(xué)生在實踐過程中對工作內(nèi)容不熟悉，對學(xué)生的綜合專業(yè)能力造成有失全面的嚴(yán)重影響。

二、職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

（一）會計實踐教學(xué)的目標(biāo)定位。在會計專業(yè)學(xué)校教育中首先應(yīng)該有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該在加強學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加強學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟理論知識和基本會計理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等各個方面有一個較為全面的掌握。同時，還應(yīng)逐步加強學(xué)生的法學(xué)思維和實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而爭取加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強學(xué)校教學(xué)的同時，還應(yīng)建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）會計專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建。在學(xué)生的會計綜合知識理論體系中，會計基本理論知識是學(xué)生進行會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該積極架構(gòu)與會計專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論素養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)計，針對會計學(xué)年級和學(xué)生水平的不同設(shè)計符合學(xué)生需求的課程，例如在低年級的學(xué)生應(yīng)該更有針對性地進行基礎(chǔ)會計課程的設(shè)計和教學(xué)，幫助學(xué)生掌握賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，從而幫助學(xué)生更多地掌握會計基礎(chǔ)知識。其次，還要適當(dāng)增加其他學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握會計應(yīng)用相關(guān)的經(jīng)濟知識、數(shù)學(xué)知識和計算機基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的會計知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。會計專業(yè)實踐能力內(nèi)容廣泛，既有會計工作中日常業(yè)務(wù)的制證、記賬和報賬，也存在著特殊業(yè)務(wù)如納稅、進出口和清算等。常見的會計實踐教學(xué)主要包括一般業(yè)務(wù)的實驗教學(xué)和綜合實訓(xùn)，很少包括特殊業(yè)務(wù)的實踐實訓(xùn)教學(xué)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生必然會存在一些方面能力的不足。所以，構(gòu)建會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，必須在各個方面有所考慮，盡量杜絕專業(yè)能力的缺失。一般來說，職業(yè)學(xué)校只是培養(yǎng)中初級專業(yè)人才，教學(xué)注重實踐能力培養(yǎng)而非理論研究，所以，按照培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，不求高求大，構(gòu)建適用的課程體系和與之相吻合的實踐教學(xué)，成為職業(yè)學(xué)校面臨的一個新課題。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺，以保證的會計實踐教學(xué)體系的有效實施。同時，采用“請進來，走出去”的辦法，多與企業(yè)和其他機構(gòu)合作，走校企合作，工學(xué)交替，聯(lián)合辦學(xué)等新路，開拓創(chuàng)新，解決職業(yè)學(xué)校自身難以解決的瓶頸問題，以滿足專業(yè)教學(xué)的實踐要求，為會計專業(yè)學(xué)生的實踐提供更好的保障。

綜上所述，在會計專業(yè)的教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該正視存在問題，積極面對不足，加大會計專業(yè)資源整合力度，樹立明確的目標(biāo)定位，加強學(xué)生會計理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生會計綜合能力的培養(yǎng)和提高。

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