大學(xué)生舞蹈美育教育的意義分析

郭薇

（石家莊鐵道大學(xué) 四方學(xué)院，河北 石家莊 051132）

大學(xué)生舞蹈美育教育的意義分析

郭薇

（石家莊鐵道大學(xué) 四方學(xué)院，河北 石家莊 051132）

高等教育在于培育全面發(fā)展的人，而美育教育在其中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生舞蹈美育教育在國民素質(zhì)中占有重要地位，作為素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，它對于提高和培養(yǎng)大學(xué)生的身心素質(zhì)、特別是智力、創(chuàng)造力、非智力因素、心理健康和審美心理等具有重要的意義和價(jià)值。本文就通過對大學(xué)生舞蹈美育的功能、途徑、方法等來進(jìn)一步探究大學(xué)生的美育功能。

大學(xué)生；舞蹈；美育教育

德國詩人席勒早在兩百多年前就提出：美必須表現(xiàn)出它是人的一個(gè)不必要條件。杰出教育家蔡元培先生也曾提出：以美育代宗教”的倡議。在現(xiàn)實(shí)意義中，美育就是審美教育，是美學(xué)和教育學(xué)綜合教育的結(jié)果，它是塑造理想人格和優(yōu)美心靈的重要載體，使人類不斷得到完善和美化。在提高全民素質(zhì)的社會大形勢下，大學(xué)生舞蹈美育教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，越來越受到人們的關(guān)注

一、舞蹈與美育的關(guān)系概述

作為美育的一種重要途徑，舞蹈在精神文明中起著不可取代的作用。舞蹈是美的象征，舞蹈能夠使人感受美，也能使人創(chuàng)造美。

人們對舞蹈美的感受首先是通過視覺、聽覺、動(dòng)覺等感覺器官感知的。舞蹈的美還要依賴于想象力的豐富。因?yàn)橛辛艘暵爠?dòng)覺的作用，舞蹈才會在人們的頭腦中留下深刻的表象，使人們獲得感性認(rèn)識。當(dāng)我們看《奔騰》時(shí)就會想象草原上萬馬奔騰的景象，所以，舞蹈的美是因?yàn)橄胂蟛抛兊酶迂S富。“感人心者莫失乎情”，一支舞蹈只有具備藝術(shù)感染力才能夠激起人的情感，引起人的美感。

舞蹈的美育就是抓住了情感，是滿足人情感需求的最好方式。作為審美主體的修養(yǎng)，審美而不僅僅依靠概念的形式，而是直接表現(xiàn)出對審美對象的好、壞傾向，并能夠通過分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到左右情感的效果，使人變得更加理性。筆者懷著飽滿的熱情去感受舞蹈的美，通過自身去理解、感受、想象等積極心理活動(dòng)和分析，實(shí)現(xiàn)對舞蹈作品的真正理解。

二、大學(xué)生舞蹈美育的作用

1.舞蹈美育與智力的關(guān)系。近年來，一些藝術(shù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，對于藝術(shù)家和在藝術(shù)這個(gè)特殊的行業(yè)來說，形象思維、動(dòng)作思維、想象力和直覺具有重要地位。近年來，對割裂腦的研究發(fā)現(xiàn)，右腦主要負(fù)責(zé)形象、想象、空間關(guān)系、欣賞、情緒（包括音樂、美術(shù)、舞蹈等）等形象思維、情感活動(dòng)和想象；而屬于左腦管轄的是書寫、閱讀、數(shù)學(xué)運(yùn)算、言語、邏輯推理等邏輯思維活動(dòng)。左腦是智力的中樞，右腦是創(chuàng)造力的核心。與此同時(shí)，右腦也是藝術(shù)的中樞，因此進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和開展藝術(shù)教育都有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。我國的應(yīng)試教育過度地開發(fā)左腦，而忽略右腦的培育，其結(jié)果就是人們過度地偏執(zhí)與個(gè)人的成敗得失，缺少創(chuàng)新，缺乏整體意識。美育的培養(yǎng)，能夠使人獲得平和、寬闊的胸襟和廣闊的眼界。愛因斯坦就是先用右腦，后用左腦。我國的素質(zhì)教育就是要同時(shí)開發(fā)人的左右腦，對于大學(xué)生來說，不應(yīng)該只注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還應(yīng)該接觸藝術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，使自己得到全面發(fā)展。大學(xué)生開展舞蹈美育，就能夠激發(fā)右腦的潛能，活躍大腦的智力基因。

2.舞蹈美育的智育功能。開發(fā)了右腦功能就能夠大大提高人的智力水平，右腦功能的開發(fā)少不了藝術(shù)教育或美育，這些是張秀華的《開發(fā)右腦，智力倍增》一書中提到的。智力的基礎(chǔ)是活動(dòng)和動(dòng)作，而開發(fā)智力和創(chuàng)造力是智育的內(nèi)容和目的，因此培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力可以從舞蹈方面入手。我們可以認(rèn)為，舞蹈動(dòng)作和活動(dòng)來是可以提高智力和創(chuàng)造力的。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新欲望，最終的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，然而創(chuàng)新包括知識的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新等。我們把形象思維和邏輯思維結(jié)合起來，從而可以達(dá)到不可預(yù)期的效果。素質(zhì)教育就是強(qiáng)調(diào)每一位受教育者都要把自己的邏輯思維和形象思維融合起來，做一個(gè)有修養(yǎng)的文明人，認(rèn)真開發(fā)右腦提高創(chuàng)新能力。

3.舞蹈美育與非智力因素的關(guān)系。美國著名心理學(xué)家托爾曼的一次智力測驗(yàn)方法是非智力因素來源。1528名智力超常的天才兒童被托爾曼選拔，且進(jìn)行了長達(dá)50多年的追蹤研究。經(jīng)過多年的研究，在這些兒童都進(jìn)入老年后，托爾曼發(fā)現(xiàn)：這些智力超常的兒童到中年或是老年以后，大多數(shù)人是有所成就的，其中有成就的人數(shù)比社會上人選的同齡人占的比例要多得多。這足以說明，成功的必要條件是缺少不了智力的。與此同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)，也有20%的人的成就沒有超過一般人，同時(shí)說明，智力又不是人生成功的決定因素和充分條件。同樣擁有高智商，但也有沒有成就的，他們之間的差別就是在于他們的個(gè)性心理品質(zhì)不同。成功的一組人普遍擁有謹(jǐn)慎的性格、不屈不撓的意志和精神，而這些就構(gòu)成了非智力因素。心理學(xué)家戴維斯指出：具有創(chuàng)造力的人，自信心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，具有好奇心，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，有理想抱負(fù)，不傾聽他人的意見，對于復(fù)雜奇怪的事物會感受到一種魅力，而且，富有創(chuàng)造性的人一般都具有藝術(shù)上審美觀和幽默感……。所有這些與智力無關(guān)的因素就是我們所說的非智力因素。

4.舞蹈美育與身心健康。從人類文明發(fā)端的遠(yuǎn)古時(shí)代，舞蹈就一直在人類生活中有著重要的作用，在原始文化生活中，身、心、神是合一的；工作、娛樂和藝術(shù)是同道的，舞蹈在當(dāng)時(shí)可以說就是生命。舞蹈被用于慶典、戀愛、教育、人際溝通、醫(yī)療實(shí)踐、精神與宗教儀式，以及人生發(fā)展過程的各個(gè)階段：出生、成年、結(jié)婚和死亡。由此，我們可以看出，舞蹈從古代起就是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾徊糠?。如李璞珉在《心理學(xué)與藝術(shù)》一書中說道，舞蹈能夠喚起人心中的美感，具有促進(jìn)心理健康的功能。對于舞蹈者來說，伴隨著音樂的節(jié)奏，身體出現(xiàn)的非平衡現(xiàn)象，在舞蹈過程中的動(dòng)作會與自然的地心吸引力之間產(chǎn)生一定的波動(dòng)，從而刺激著舞者的感官，并有大腦反映出各種符號，落實(shí)在舞者身上就是優(yōu)美而又神奇的舞姿，讓這些動(dòng)作給人以美的意識。

舞蹈是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，它要求舞者要對此項(xiàng)行為藝術(shù)進(jìn)行深加工，通過自己的切實(shí)體驗(yàn)和藝術(shù)再創(chuàng)作，用身體將其表達(dá)出來。舞蹈要的創(chuàng)作性要求舞者必須充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?？梢姡璧该烙粌H能夠提高舞者的心理素質(zhì)和能力，還能夠提高舞者對社會的適應(yīng)能力。舞蹈有多人舞、雙人舞、單人舞等多種形式。在跳舞蹈的過程中，舞者通過視覺、觸覺可以與對方進(jìn)行交流，雙方都能感受到和諧的愉悅，同時(shí)能夠增進(jìn)感情。舞蹈使得人們在和諧的關(guān)系中減少拘束，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，使心靈得到凈化，情操得到熏陶，促進(jìn)人際交往，提高人的社會適應(yīng)力。最后，舞蹈還能達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，不僅使陶冶情操，提高審美還能促進(jìn)“體”的發(fā)展。因此，舞蹈美育能夠真正使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美”全面發(fā)展。

舞蹈美育是對舞者素質(zhì)教育的重要形式。舞蹈美育的內(nèi)容，不僅能夠提高大學(xué)生舞者的身體和心理素質(zhì)，還能讓他們在創(chuàng)造力和想象力等方面得到提高，審美能力也會隨之提高。本文通過大學(xué)生舞蹈美育的研究來探討中國美育教育的發(fā)展，筆者希望可以通過舞蹈這種美育形式，引起更多的人關(guān)注美育教育，為大學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[1]席勒.審美教育書簡[M].馮至，范大燦，譯.北京大學(xué)出版社，1985.

[2]托馬斯·門羅.向科學(xué)的美學(xué)[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1985.

[3]傅玉蘭.表情動(dòng)作的心理診斷及舞蹈心理醫(yī)療[J].北京舞蹈學(xué)院大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，（1）.

G642

A

1674-9324（2014）40-0245-02

郭薇（1987-），女，河北石家莊人，本科，助教，研究方向：大學(xué)體育基礎(chǔ)課田徑專項(xiàng)。