增綠減霾：青少年環(huán)保教育新載體

文 / 金陶勝 付雪梅

增綠減霾：青少年環(huán)保教育新載體

文 / 金陶勝 付雪梅

專業(yè)背景：灰霾中的主體污染物是PM2.5，其來源廣泛、成分復(fù)雜，相應(yīng)地控制減排是一項(xiàng)復(fù)雜工程。樹林具有降塵作用，塵土降下來，落在地表，因林內(nèi)風(fēng)速小，很難再次飛揚(yáng)到空中。同時，林木高大的樹干和稠密的樹冠，能改變風(fēng)速和風(fēng)向，對PM2.5有很大的阻擋和過濾吸附作用，當(dāng)含PM2.5量大的氣流通過樹林時，隨著風(fēng)速的降低，PM2.5會迅速下落沉降。同時，林木的高蒸騰速率也可以增加周圍環(huán)境中的濕度，增加PM2.5的水分含量，有助于加快PM2.5的沉降。

黨的十八大以來，生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總布局，建設(shè)美麗中國成為每一個中國人的共同心聲。日前，為發(fā)揮團(tuán)組織動員優(yōu)勢和青少年開風(fēng)氣之先的特點(diǎn)，發(fā)動京津冀晉蒙青少年以實(shí)際行動參與京津及周邊地區(qū)大氣污染防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，團(tuán)中央、全國保護(hù)母親河行動領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)通知，決定開展“京津冀晉蒙青少年增綠減霾共同行動”。

植樹護(hù)綠助消霧霾

現(xiàn)在公眾關(guān)注的霧霾主要是PM2．5（大氣中空氣動力學(xué)直徑2．5微米以下的微小顆粒物），它是由煙塵、粉塵及硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽、有機(jī)物等顆粒物以及水滴疊加形成的。PM2．5的來源從大的方面可分為自然源和人為源。自然源包括土壤揚(yáng)塵(沙塵暴等)、火山爆發(fā)產(chǎn)生的火山灰、細(xì)菌、植物排放、森林大火等。人為源主要分為固定源和流動源兩種。固定源為人類生產(chǎn)生活活動中燃燒化石燃料排放的顆粒物，如發(fā)電、煉鋼、石油化工等各種工業(yè)過程、取暖供熱、烹調(diào)過程中燃燒化石燃料和生物質(zhì)燃燒均會向大氣輸送大量的顆粒物。流動源主要為交通源產(chǎn)生的尾氣中的顆粒物，這些通常稱為一次顆粒物。二次顆粒物的形成過程為大氣中某些污染氣體組分（指混合物中的各個成分）之間，或這些組分與大氣中的正常組分之間可通過光化學(xué)氧化反應(yīng)等轉(zhuǎn)化生成二次顆粒物，實(shí)現(xiàn)氣體到粒子的相態(tài)轉(zhuǎn)換。

大量的流行病學(xué)研究證實(shí)，顆粒物是對人體健康危害較大的大氣污染，會對人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)造成損害，其中又以細(xì)顆粒物（PM2．5）對人體健康影響最大。PM2．5主要對呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)造成傷害，包括呼吸道受刺激、咳嗽、呼吸困難、降低肺功能、加重哮喘、導(dǎo)致慢性支氣管炎、心律失常、非致命性的心臟病、心肺病患者的過早死亡。老人、小孩以及心肺疾病患者是PM2．5污染的敏感人群。

針對空氣污染問題的防治，國外有一些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。上世紀(jì)中葉，美歐等發(fā)達(dá)國家工業(yè)化、城市化累積造成的大氣、水、垃圾等環(huán)境污染和公害日益加重，促使人類開始關(guān)注和反思環(huán)境問題，環(huán)保浪潮開始席卷發(fā)達(dá)國家。1970年，美國民眾發(fā)起首個世界“地球日”活動，超過2000萬美國人參與到人類有史以來第一次大規(guī)模群眾性環(huán)保運(yùn)動中，這也促使美國《清潔空氣法》重要修訂案在當(dāng)年得到通過。此后，綠色和平、世界自然基金會、世界自然保護(hù)聯(lián)盟等非政府組織逐步發(fā)展壯大，在全世界已有不容忽視的影響力。目前在中國，霧霾等污染對人們健康和社會生產(chǎn)生活造成的危害也日益加重。全社會應(yīng)當(dāng)借鑒國際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照黨的十八大提出的建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國的精神，需要加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，努力推動以綠色、循環(huán)、低碳為特征的清潔能源發(fā)展。目前，我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，從源頭排放和末端治理等方面采取各種節(jié)能減排的措施，來減少污染排放改善空氣質(zhì)量。民眾自身預(yù)防霧霾采取的主要措施有過濾法、水吸附法以及植物吸收法等。其中植物吸收法是利用植物葉片具有較大的表面積，能夠吸收有害氣體，吸附PM2．5，產(chǎn)生有利的氣體。

森林和植被是地球之肺，具有保持水土、凈化空氣的作用，它們承載生命、美化生活。一般認(rèn)為，大量種樹、栽花、種草能起到強(qiáng)化自然體系的作用。利用綠色植物特有的光合作用，吸收二氧化碳、釋放氧氣，吸收有害物質(zhì)、減輕空氣污染，具有除塵、殺菌、降溫、增濕、防風(fēng)固沙的功能等生態(tài)效益，是改善城市生態(tài)環(huán)境的重要出路。

單個植被對顆粒物的吸附凈化作用是相對比較微弱的，但如果一個城市、一個區(qū)域的植被覆蓋率達(dá)到60%或70%以上，一般能看到較為顯著的效果。以杭州為例，在西湖周邊的林區(qū)局地，植被覆蓋率高、空氣污染指數(shù)明顯降低、空氣清新，而在植被覆蓋率較低的城區(qū)，空氣污染與大部分城市一樣，霧霾天氣時有發(fā)生。由此可見，通過植樹改善顆粒物對大氣的污染需要一定的規(guī)模面積。

總之，植被帶來的生態(tài)環(huán)境的改善，將是一個持久的、大規(guī)模、長時間的過程。植樹護(hù)綠需要我們大家共同努力，讓綠樹助我們消解霧霾。

青少年是環(huán)保實(shí)踐的重要力量

消除霧霾、改善空氣需要政府層面的諸多有關(guān)減排控制的管理措施，而于我們個人而言，生態(tài)環(huán)保應(yīng)當(dāng)從自身做起，為空氣凈化貢獻(xiàn)綿薄之力?？梢酝ㄟ^在周圍或者公共區(qū)域多植一棵樹、多種一片草、多養(yǎng)一盆花，來改善自己周邊環(huán)境。

青少年在生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動中扮演著不可或缺的重要角色，是生態(tài)環(huán)保實(shí)踐的重要力量，是富有活力、社會影響力較大的群體。環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，近幾年頻發(fā)的霧霾天氣說明環(huán)境開始惡化，特別是空氣污染越來越嚴(yán)重。空氣污染問題對我們的生活乃至生存都造成了威脅，對我們的出行以及身心健康產(chǎn)生了一定的影響。因此，需要在青少年中普遍樹立環(huán)保意識，鼓勵動員他們參與到植樹護(hù)綠活動中去，從自身做起，開展形式豐富的增綠減霾活動，共同維護(hù)并努力改善我們賴以生存的環(huán)境。

青少年是一個非?；钴S的群體，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在增綠減霾活動中能夠積極參與。他們也是生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動的重要力量。開展各種生態(tài)保護(hù)實(shí)踐活動，將有效地增強(qiáng)青少年的生態(tài)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，進(jìn)而帶動生態(tài)環(huán)保理念在全社會的形成與傳播，加強(qiáng)社會宣傳。青少年接受環(huán)保理念后，他們的行動力會更強(qiáng)，作為較早樹立起生態(tài)環(huán)保意識的積極分子，他們會把生態(tài)環(huán)保意識率先轉(zhuǎn)化為具體的生態(tài)環(huán)保行動。在日常生活中，他們自身的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐行動往往會感染周圍人群，對周圍的社會人群造成潛移默化的影響，使更多的人意識到自身的責(zé)任并投身到生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動中，使生態(tài)環(huán)保理念深入人心。

開展增綠減霾共同行動的建議

建立植樹護(hù)綠實(shí)踐基地，努力把植樹減霾活動打造成推動青少年生態(tài)環(huán)保教育的有效載體。

通過廣泛開展身邊增綠、“線上認(rèn)養(yǎng)、線下植樹”、美化家園行動、青少年生態(tài)實(shí)踐基地建設(shè)等主題實(shí)踐活動，不斷強(qiáng)化青少年植樹護(hù)綠意識。使青少年和社會公眾參與到植樹減霾中來，從中受教育、長智慧。實(shí)踐基地是青少年和社會公眾接受生態(tài)環(huán)境教育、參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)踐的生動課堂。如植樹節(jié)期間，團(tuán)組織可組織青少年參加營造“青年林”活動；也可以在學(xué)校利用不大的空間，建立“小小綠樹林”等。

創(chuàng)建“綠色校園”，加強(qiáng)對青少年植樹減霾活動的宣傳教育。團(tuán)組織可以把“創(chuàng)建綠色校園”作為對青少年進(jìn)行增綠減霾宣傳教育的重要載體。在各類校園中開展 “綠色校園”創(chuàng)建活動，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育重視程度，豐富學(xué)校環(huán)境教育內(nèi)涵，營造有利于師生健康成長和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)文明、健康、向上的校園風(fēng)尚，打造環(huán)境優(yōu)雅美觀、校園文化內(nèi)涵豐富的嶄新面貌，逐步形成“綠色校園”和“綠色理念”的新意識、新觀念，潛移默化地培養(yǎng)青少年熱愛環(huán)境、保護(hù)生態(tài)，養(yǎng)成綠色環(huán)保的文明行為。

豐富主題實(shí)踐內(nèi)容，對青少年進(jìn)行增綠減霾的專題教育。團(tuán)組織可與宣傳、教育、環(huán)保部門合作，利用主題實(shí)踐教育活動的形式推出環(huán)境保護(hù)主題，實(shí)施環(huán)保文明工程，組織生態(tài)環(huán)境論壇，開展生態(tài)環(huán)境巡回報告，舉辦環(huán)保電視大獎賽，進(jìn)行環(huán)保警示教育活動，召開環(huán)境保護(hù)表彰大會等，組織動員青少年積極參與綠色出行、垃圾分類、碳排放兌換等實(shí)踐活動，不斷強(qiáng)化青少年生態(tài)環(huán)保意識。同時利用植樹節(jié)等節(jié)點(diǎn)，開展植樹減霾主題實(shí)踐教育活動，培養(yǎng)教育青少年牢固樹立植樹減霾理念。

拓展社會實(shí)踐范圍，對青少年進(jìn)行生態(tài)環(huán)境集中宣傳教育。

團(tuán)組織可加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境社會綜合實(shí)踐方案制定與實(shí)施，組織學(xué)生參加環(huán)保博覽會、環(huán)評會、環(huán)保社團(tuán)、環(huán)保志愿者行動；舉辦環(huán)保征文、書畫、歌詠、攝影比賽等植樹減霾、綠色生活環(huán)保實(shí)踐與調(diào)研活動，學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識，用活生生的現(xiàn)實(shí)教育，加深學(xué)生對環(huán)保的印象，培養(yǎng)增綠減霾意識，倡導(dǎo)和踐行文明、節(jié)約、綠色、低碳的生活方式。可在青少年中開展演講、知識競賽、評選綠色使者、觀看影視公眾教育片、普及環(huán)保知識和科學(xué)“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動，動員和帶領(lǐng)青少年走上街頭、深入社區(qū)和農(nóng)村，在宣傳中增強(qiáng)公眾環(huán)保意識，在實(shí)踐中推進(jìn)環(huán)保行動。引導(dǎo)青少年從自身做起、從小事做起，不斷強(qiáng)化青少年節(jié)儉節(jié)約意識，并向社區(qū)周邊拓展，大范圍宣傳生態(tài)環(huán)保理念，以青少年的環(huán)保意識帶動周圍社會人群的參與，最終帶動全社會愛綠護(hù)綠植綠的環(huán)保行動?！?/p>

（作者金陶勝系南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副教授，付雪梅系南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生）