利用微信對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革的構(gòu)想

劉 倩

（北京工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，北京 100022）

大學(xué)英語是大學(xué)教育中的公共必修課程，是針對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。由于大學(xué)英語是公共必修課而非專業(yè)課，學(xué)生除考試前復(fù)習(xí)外，很少在課余時間主動學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高英語水平，本文探討了利用深受大學(xué)生歡迎的通訊工具“微信”的特點，提出了一些方法和措施，使其能夠在大學(xué)英語教學(xué)中起到積極的輔助作用。

1 背景介紹

隨著移動終端的迅猛發(fā)展，“QQ”、“微信”等通訊方式，已成為人與人之間相互交流的首選。截止2013年6月底，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《第32次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，中國新增網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)70.0%,高于其他設(shè)備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例，是目前互聯(lián)網(wǎng)增長的重要來源。報告顯示，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，大學(xué)生已經(jīng)成為使用網(wǎng)絡(luò)的主要客戶群。根據(jù)報告，我國即時通信網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.97億，使用率為84.2%。

在2013年11月，騰訊微信宣布其注冊用戶量已經(jīng)突破6億用戶。微信作為一種即時通信方式，已被眾多大學(xué)生所接受。根據(jù)對部分北京市高校學(xué)生的抽樣調(diào)查，約有90%的學(xué)生擁有微信賬號，這為利用微信對大學(xué)英語教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)條件。

2 建構(gòu)主義是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義(constructivism)的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu)主義認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的幫助和指導(dǎo)作用。教師是知識建構(gòu)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不只是傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在很長一段時期內(nèi)并未產(chǎn)生明顯的影響，根本原因是上世紀(jì)九十年代以前社會缺乏實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件。直至近年來，隨著多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論才逐漸引起人們的注意。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于實現(xiàn)包含四大屬性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。微信通過朋友圈之間的信息會話與交流共同作用，可為學(xué)生營造這樣的學(xué)習(xí)情境，成為構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的重要途徑。微信還可以組織基于問題的學(xué)習(xí)，基于課堂作業(yè)的討論和完成，開展合作學(xué)習(xí)及個性化等學(xué)習(xí)，最終通過意義構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。

3 微信在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性

“微信”是一款快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。其主要特點如下：1、支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字。2、支持多人群聊。3、支持多平臺應(yīng)用。“微信”支持ios、Android等市面上所有的手機(jī)操作系統(tǒng)。

大學(xué)英語是公共選修課，學(xué)生來自于非英語專業(yè)，課堂練習(xí)的機(jī)會少，所以給學(xué)生搭建課堂以外的英語學(xué)習(xí)情景是非常必要的。通過微信平臺搭建學(xué)生能夠自主建構(gòu)語言的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境是同學(xué)之間、師生之間利用微信的互動而搭建，在技術(shù)上是可行的。學(xué)生通過微信平臺，將自己的日常生活融入到語言學(xué)習(xí)中，通過相互交流，可以有效地提高其英語水平。

微信平臺的搭建非常符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生知識的獲取，不是單純通過教師傳授得到，而是在社會文化背景下借助他人的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資料、通過意義建構(gòu)的方式獲得”的論述。

4 微信在大學(xué)英語教學(xué)改革中的輔助作用

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下，在有限的上課時間里，教師灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，課下學(xué)生又忙于其他功課學(xué)習(xí)，師生相互之間缺少討論與溝通。大部分情況下學(xué)生是被動學(xué)習(xí)英語。非英語專業(yè)的學(xué)生普遍反映，在英語課后很少主動學(xué)習(xí)英語。原因如下：一是不知道除了課本之外，從哪里獲取英語學(xué)習(xí)資源；二是除了考試之外，所學(xué)知識不知如何進(jìn)行有效的利用；三是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題無從解決，逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。

通過“微信”的幫助就可以將如上問題逐一解決。具體實施構(gòu)想如下：

4.1 自主學(xué)習(xí)：朋友圈

學(xué)生可以在微信朋友圈發(fā)布與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的日志。日志可以為轉(zhuǎn)載或自創(chuàng)，內(nèi)容形式可以選擇英語學(xué)習(xí)技巧、單詞匯總、英文日志，甚至可以是簡單的一句發(fā)人深省的英語箴言等。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的英文資料為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語語言、鞏固英文詞匯、遷移知識點以及構(gòu)成新知識架構(gòu)都提供了堅實的基礎(chǔ)。為了避免重復(fù)，學(xué)生在發(fā)布信息之前需要對已發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在某種程度上保證了學(xué)生的閱讀量和日志發(fā)布的意義。在轉(zhuǎn)載和回復(fù)的過程中，學(xué)生需將所學(xué)的語法和詞匯有目的地應(yīng)用于日志中，英文寫作技巧也得到了鍛煉，有效達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的，這是一種更加綜合的認(rèn)知活動。

學(xué)生在轉(zhuǎn)載和回復(fù)中微信還可以用鏈接、轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)頁等方式轉(zhuǎn)發(fā)視頻或音頻文件，亦可借此提高其聽力能力。總之，在朋友圈的文字、視頻或者音頻的發(fā)布與回復(fù)促進(jìn)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，鍛煉了英語聽說讀寫的綜合能力，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生對英語的興趣。

4.2 增進(jìn)交流：微信群

微信群可以通過以下三種形式對英語學(xué)習(xí)起到輔助作用：

一是教師可以教學(xué)班為單位建立微信群。教師通過在該群就某一話題組織學(xué)生用英語討論，或就某一問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。在討論的過程中，學(xué)生可以隨時提出自己的見解，努力用英語知識闡述觀點。對于想不起來或沒有把握的表達(dá)方式也可以線下查詢，從某種程度上減小了出錯的幾率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

二是學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)自由建立學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)微信群進(jìn)行討論和交流。在小組內(nèi)學(xué)生可以相互監(jiān)督，相互鼓勵，共同解決學(xué)習(xí)上的困難和問題，共同進(jìn)步。

三是針對教師布置的小組作業(yè)，例如小組演講，學(xué)生可以在小組內(nèi)建立微信群進(jìn)行討論和研究。大學(xué)生因選課不同或因為專業(yè)不同，面對面討論小組作業(yè)的時間非常有限，建立微信群后，可以利用微信對主要內(nèi)容進(jìn)行討論，之后再見面進(jìn)行整合。

4.3 問題解決：私信

微信的應(yīng)用，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題提供了有效且及時的解決途徑。學(xué)生可以將在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和討論過程中所產(chǎn)生的諸多問題，通過對講功能以私信的形式向教師詢問。師生之間進(jìn)行深層次、多方面的交流，可有效彌補(bǔ)目前課堂英語教學(xué)中互動不足的缺陷，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

這種學(xué)習(xí)交流方式，不僅為學(xué)生及時解決了學(xué)習(xí)中的難題，還將大學(xué)英語教學(xué)延伸到課堂以外的空間。教師可以通過師生間的私信交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從中找出英語教學(xué)中的共性問題，并有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，做到有的放矢，提高課堂英語教學(xué)效果。此外，師生通過微信的交流與溝通，進(jìn)一步增進(jìn)了相互之間的了解與信任，互信的師生關(guān)系勢必會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4.4 培養(yǎng)興趣：公眾微信號

通過微信進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的英語學(xué)習(xí)資源。時下的微信平臺有著眾多英語學(xué)習(xí)的公眾微信號，例如“英語GOGOGO”、“CCTVcom英語臺”、“英語周報”等。這些公眾微信平臺不定期的發(fā)布英語知識，英美文章，英語新聞和視頻等，為學(xué)生完成每日教師通過微信發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了參考資料源。通過上述的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生真正成為了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中的主體，而教師則成為了信息的提供者。

5 實施辦法及建議

當(dāng)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主觀能動性時，教師在初期使用微信輔助教學(xué)時需對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，例如朋友圈中英語日志的發(fā)布，教師可在后臺進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容發(fā)布到朋友圈，并對別人發(fā)出的內(nèi)容進(jìn)行評論或回復(fù)。待學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣后，逐漸由強(qiáng)制要求改為鼓勵，如采用將學(xué)生已發(fā)布的優(yōu)秀日志公開展示或評選優(yōu)秀并給予獎勵等方式激勵學(xué)生繼續(xù)堅持利用微信學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師還可以根據(jù)需要利用微信群或微信朋友圈給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在相應(yīng)的界面和規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的回復(fù)，督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語，鍛煉語言能力。例如在微信群或微信圈中發(fā)起一場翻譯大賽，給出中文和英文的原文，由學(xué)生給出相應(yīng)的譯文，最后評比出優(yōu)秀譯文。這樣既督促學(xué)生鍛煉了英語翻譯水平，又節(jié)省了課堂時間，還培養(yǎng)了學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和興趣。

6 結(jié)論

綜上所述，通過微信營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互交流與輔導(dǎo)，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高和鞏固大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力。同時，微信也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，可全面提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

[1]黃琳.QQ群在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用.外語教學(xué)與研究，2013(23): 78-79.

[2]李志厚.變革課堂教學(xué)方式. 廣州：廣東教育出版社，2010.

[3]Piaget·J.To Understand is to Invent:Th e Future of Education.New York:International Universities Press，1996.

[4]萬文龍.博客在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的構(gòu)想.河南科技學(xué)院學(xué)報，2010.12：88-90.

[5]網(wǎng)易科技.h tt p://tech.163.com/13/0717/13/9407BUV900094NSI_all.html#p1.2013.8.20.

[6]微信官網(wǎng).h tt p://weixin.qq.com/.2013.11.