淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

王 倩

西安科技大學(xué)

淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

王 倩

西安科技大學(xué)

近幾年，我國高校開始逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)師資相對匱乏、成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式尚未形成的時(shí)期，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，必將對于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有著重大的輔助作用。文章主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織、創(chuàng)業(yè)氛圍營造等方面總結(jié)了輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中起到的重要作用。

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；作用

課題項(xiàng)目：本文受西安科技大學(xué)2015年輔導(dǎo)員工作研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目--《我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育機(jī)制研究》（學(xué)工函〔2015〕7號(hào)）支持。

一、創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育是以培育在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)精神的綜合型人才[1]。聯(lián)合國教科文組織要求高等學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育放在與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的位置，并建議把培育創(chuàng)業(yè)精神和培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)技能作為高等教育的基本目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用各種教育手段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，以便能在今后的社會(huì)生活中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而改變就業(yè)觀念，提升擇業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育從無到有、從構(gòu)想到實(shí)現(xiàn)再到迅速開展，一直在探索，對我國大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升有著不可忽視的影響。然而，根據(jù)麥可思發(fā)布的“中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告”顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例2011屆1.6%，2012屆2.0%，2013屆的2.3%，2014屆2.9%，2015屆3.0%，盡管呈逐年上升態(tài)勢[2]，但總體上創(chuàng)業(yè)的比例仍然較低，可見我國當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育效果還有很大的提升空間。

二、輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

自1952年我國設(shè)立高校輔導(dǎo)員崗位以來，輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中的一員，始終工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人一直發(fā)揮著重要作用，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，我國大多數(shù)高校已經(jīng)逐步開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，輔導(dǎo)員也必須根據(jù)其自身的優(yōu)勢，順勢而為，發(fā)揮其積極作用。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙者

輔導(dǎo)員是青年學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，也是日常生活、學(xué)習(xí)過程中接觸最多，相處時(shí)間最長的老師。輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是大學(xué)生的日常教育管理、事務(wù)處理和各項(xiàng)活動(dòng)的開展，立足從細(xì)微處對學(xué)生行為進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、接受新理念的啟蒙者。輔導(dǎo)員了解就業(yè)形勢、熟悉創(chuàng)業(yè)政策，清楚大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，可以從對大一新生的適應(yīng)性教育開始，就把創(chuàng)業(yè)精神培育貫穿于大學(xué)生活的全過程，對于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念、明確創(chuàng)業(yè)方向、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值起著舉足輕重的作用。

2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者

進(jìn)入高校以后，大學(xué)生們思想逐步穩(wěn)定、成熟，開始思考和規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。從接受入校的適應(yīng)性教育到初步的自我認(rèn)知、確定發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而完善職業(yè)規(guī)劃、付諸實(shí)施，在這一過程中，輔導(dǎo)員通過談心談話、主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科比賽、開展相關(guān)活動(dòng)等多種形式，教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，確立正確職業(yè)發(fā)展方向。在陪伴學(xué)生一起成長的過程中，輔導(dǎo)員扮演著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)者的角色，成為了大學(xué)生職業(yè)生涯構(gòu)建過程中的引路人。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施者

高校輔導(dǎo)員是宣傳、貫徹、落實(shí)國家政策方針的骨干力量，基本上每個(gè)人都承擔(dān)著《形勢與政策》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程的教學(xué)工作，渠道多樣，便于進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育的政策宣傳，從而指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文件精神，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)政策落到實(shí)處[3]。目前，大部分輔導(dǎo)員都經(jīng)過創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的資格證書，有能力通過政策解讀、實(shí)例分析、技巧講解等形式，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的理念和方法，使他們體會(huì)到國家對于創(chuàng)業(yè)教育的決心和用心。這也是關(guān)乎高校創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要環(huán)節(jié)。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者

在各種類型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中，輔導(dǎo)員是積極的籌劃和組織者。利用創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高層次的創(chuàng)業(yè)教育。輔導(dǎo)員利用多種信息平臺(tái)，可以較快地收集到各類、各層次的創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)資訊，諸如“挑戰(zhàn)杯”、“三創(chuàng)”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等等，通過班會(huì)、第二課堂等渠道迅速傳達(dá)給學(xué)生，并積極動(dòng)員和挑選有興趣、有能力的學(xué)生組隊(duì)參與比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。利用賽事活動(dòng)不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而且也是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成果的有效方法。

5.創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者

創(chuàng)業(yè)需要氛圍，把創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)中，已經(jīng)成為大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育工作者的共識(shí)。在校園文化建設(shè)中，積極營造健全、自由、濃郁的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作用明顯。針對創(chuàng)業(yè)教育校園文化活動(dòng)專業(yè)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要專業(yè)教師的積極參與，更是離不開輔導(dǎo)員的密切配合。校園文化活動(dòng)的主要載體就是各級(jí)學(xué)生組織，作為校園文化活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人和重要推動(dòng)力量，無論是黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)，輔導(dǎo)員對其影響力明顯而持久，輔導(dǎo)員要想方設(shè)法把創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中。利用校園文化宣傳和開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅營造了積極向上的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，更是為學(xué)生提供了和“創(chuàng)業(yè)”親密接觸的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)理念，支持創(chuàng)業(yè)教育，積極投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

三、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是高等教育工作者的新課題、新任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做得好，不僅能夠解決目前就業(yè)難的問題，而且是我國高校對如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維人才的教育模式的一種有益嘗試。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活聯(lián)系最緊密的老師，應(yīng)認(rèn)清形勢，順勢而為，勇于挑戰(zhàn)，善于探索，在做好大學(xué)生思想教育工作的同時(shí)，積極宣傳、貫徹、落實(shí)國家的創(chuàng)業(yè)教育政策，為大學(xué)生的成長、成才、發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。

[1]秦翀.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及方法初探[J].勞動(dòng)保障世界.2013.(24):49

[2]葉圣華,王瑞.2015年度中國高校畢業(yè)生畢業(yè)走向現(xiàn)狀分析[J].人力資源管理.2015.(12)

[3]王堅(jiān),邱麗娜.輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2013.(25):183-184

王倩（1985-），女，河北衡水人，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。