新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型問題探究
——以山西省為例

暴麗霞

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

針對我國新建本科院校體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，選取山西省大同大學(xué)、太原師范學(xué)院、晉中學(xué)院、忻州師范學(xué)院、長治學(xué)院、運(yùn)城學(xué)院、呂梁學(xué)院為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法利用百度百科，查閱《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》以及“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”的內(nèi)容了解研究背景；通過中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的選題提供一定的理論視角和依據(jù)；利用網(wǎng)絡(luò)查看七所高校體育院、系的網(wǎng)站，調(diào)取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

1.2.2專家訪談法分別以電話、郵件、面談的形式與上海體育學(xué)院劉兵教授、山西師范大學(xué)樊林虎教授、運(yùn)城學(xué)院體育系張河水和王建洲副教授進(jìn)行了交流，聽取了他們對本研究提出的一些意見和建議。另外對網(wǎng)站不完善的資料和數(shù)據(jù)，利用暑期走訪、網(wǎng)絡(luò)、電話與各高校部分老師進(jìn)行交流，補(bǔ)充資料，獲取數(shù)據(jù)。

1.2.3邏輯分析法在重點(diǎn)查閱個別文獻(xiàn)和選擇性的查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及專家訪談的基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行匯總與歸納、分析與演繹，初步確立了本研究的研究思路與基本內(nèi)容。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 山西省新建本科院校體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

總體來看，七所新建本科院校的體育專業(yè)設(shè)置相對單一，主要以師范類體育教育為主。這主要是因?yàn)樾陆ū究圃盒６际窃诟鞯卦叩葞煼秾？茖W(xué)校的基礎(chǔ)之上建立起來的與其歷史淵源有關(guān)(見表1)。

表1 山西省新建本科院校體育專業(yè)設(shè)置情況一覽表

注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止日期：2014年7月，下同。

2.2 山西省新建本科院校體育專業(yè)存在的問題

2.2.1專業(yè)建設(shè)從表1可以看出七所本科院校的體育專業(yè)主要是以體育教育和社會體育指導(dǎo)與管理為主，而運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動人體科學(xué)等其他本科院校體育專業(yè)必設(shè)專業(yè)在七所院校沒有開設(shè)。只有晉中學(xué)院設(shè)立了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，但設(shè)立時間較晚。同時，各高校體育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置均存在不合理、不均衡現(xiàn)象，且模式趨同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。各校體育教育人才、社會體育人才培養(yǎng)過于飽和，而其他體育專業(yè)人才培養(yǎng)卻極為匱乏，不能滿足當(dāng)下社會對體育人才的需求；另一方面，全省各高校體育專業(yè)招生各自為政，缺乏統(tǒng)籌管理與分配，缺乏優(yōu)化、整合，無法適應(yīng)未來應(yīng)用型人才的發(fā)展需求。

2.2.2專業(yè)特色七所院校的特色項(xiàng)目中，晉中學(xué)院的毽球項(xiàng)目、定向越野項(xiàng)目特色鮮明，成績卓然，在全國甚至國際比賽中都享有很高的知名度，基本形成了自己穩(wěn)定而成熟的專業(yè)特色；大同大學(xué)的體育教育專業(yè)屬于省級特色專業(yè)，其武術(shù)、健美操、游泳項(xiàng)目在省內(nèi)比賽中成績突出；太原師范學(xué)院的游泳項(xiàng)目、長治學(xué)院的健美操項(xiàng)目近幾年在全國大賽中成績斐然，有異軍突起之勢；運(yùn)城學(xué)院的定向越野、忻州師院的健美操項(xiàng)目近幾年在省內(nèi)外的比賽中表現(xiàn)突出，在全國性比賽中也開始嶄露頭角。除此之外，呂梁學(xué)院的田徑、籃球項(xiàng)目和其他院校的田徑項(xiàng)目在省內(nèi)比賽中個別年度也有突出表現(xiàn)，但這些只是僅僅表現(xiàn)在比賽成績上，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善?？傮w來說，七所院校的特色項(xiàng)目中，晉中學(xué)院的毽球項(xiàng)目最為成功，專業(yè)培養(yǎng)特色鮮明，比賽成績突出穩(wěn)定。其次依次為晉中學(xué)院的定向越野項(xiàng)目、大同大學(xué)的武術(shù)項(xiàng)目、健美操項(xiàng)目；太原師院的游泳項(xiàng)目和長治學(xué)院的健美操項(xiàng)目。另外，七所院校中個別特色項(xiàng)目有重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)個性不突出(見表2)。

表2 近五年山西省新建本科院校體育特色項(xiàng)目情況一覽表

2.2.3專業(yè)師資隊伍高等教育的內(nèi)涵發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重中之重，而內(nèi)涵發(fā)展的首要問題就是重視師資隊伍建設(shè)。它關(guān)系到高等教育質(zhì)量的深度和層次。師資隊伍建設(shè)具體內(nèi)容包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)建設(shè)。從表3可以看出，山西省七所本科院校體育教師的數(shù)量合理，基本能滿足各校專業(yè)教學(xué)的需求；行政人員、教輔人員與專職教師比例較為適中，平均為1∶6.7。七所院校體育教師的平均年齡在34～45歲之間，中青年教師偏多，其中有四所院校教師的平均年齡在40歲以下，青年教師比例較大，是一支充滿活力的隊伍。但同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不太合理，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，年齡梯隊有斷層現(xiàn)象，特別是缺乏中年教師的骨干力量。

目前，對于高校職稱結(jié)構(gòu)比例的合理性問題，國內(nèi)外尚無明確的定論，大多數(shù)國外高校教師職稱結(jié)構(gòu)呈金字塔型。我國由于各高校的發(fā)展基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)不同，對合理的職稱比例說法不一。但有一種觀點(diǎn)是獲得了共識的，即合理的教師職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)是中級職稱占較大比例，高級、初級職稱相對少些。我國新建本科院校起步較晚，培養(yǎng)目標(biāo)主要以本科教育為主。因此，與老本科院校相比，職稱比例又具有一定的特殊性。從調(diào)查結(jié)果來看，七所院校教師的職稱結(jié)構(gòu)不太合理，各校高級、中級、初級職稱的比例各院校分別為大同大學(xué)4.3∶4.8∶1、運(yùn)城學(xué)院1∶1.5∶2.5、太原師范學(xué)院4.2∶2.7∶1、忻州師院1∶1.5∶1.3、晉中學(xué)院3.3∶6.5∶1、長治學(xué)院1.4∶3.21、呂梁學(xué)院1.4∶1∶1.2。其中大同大學(xué)、太原師范學(xué)院中高級職稱教師數(shù)量偏多；忻州師院、長治學(xué)院、晉中學(xué)院基本符合中級職稱比例較大的結(jié)構(gòu)；運(yùn)城學(xué)院的職稱結(jié)構(gòu)尤為不合理，初級職稱比例是中高級職稱比例的1.7至2.5倍。從圖1整體來看，七所院校的職稱結(jié)構(gòu)比例基本呈“金字塔”型。這和我國新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大關(guān)系。

表3 山西省新建本科院校體育專業(yè)師資隊伍情況一覽表

圖1山西省新建本科院校職稱結(jié)構(gòu)圖

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來分析，七所院校中，超過80%的專業(yè)教師都是碩士學(xué)位，博士和在讀博士數(shù)量較少，比例只占總體數(shù)量的3.8%。這和體育博士專業(yè)招生數(shù)量與新建本科院校的人才需求有關(guān)；從學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析，七所院校的教師80%以上本科畢業(yè)于山西大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原理工大學(xué)；相比之下，教師中的碩士只有15%～20%是畢業(yè)于山西省。由此可見，第一學(xué)歷“近親繁殖”現(xiàn)象明顯，但碩士以上學(xué)位或?qū)W歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。

2.2.4專業(yè)課程體系和實(shí)踐體系從調(diào)查結(jié)果來看，七所院校體育教育專業(yè)的的主要課程和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的主要課程內(nèi)容設(shè)置上都分為必修課和選修課，只是個別課的課時比例不同。部分院校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和地域特色在選修課中加入了一些特色課程內(nèi)容，譬如：忻州師范學(xué)院的摔跤課、晉中學(xué)院的毽球課、太原師院的游泳課等。但各院校總體來說課程內(nèi)容設(shè)置傳統(tǒng)、單一、課程體系大同小異，沒有太大的區(qū)別。這可能會導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)雷同，缺乏個性。就實(shí)踐體系看，各校體育教育專業(yè)大都包括以教育實(shí)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)踐、以比賽或裁判為主的社會實(shí)踐、以科研論文為主的科研實(shí)踐三大體系。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的第一大實(shí)踐體系以社會管理、社會健身指導(dǎo)為主，其他與體育教育專業(yè)基本相同，總體的實(shí)踐課時比例相對于體育教育專業(yè)較少?？梢钥闯觯咚盒ｓw育專業(yè)實(shí)踐體系平臺單一，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐平臺幾乎為零，所以培養(yǎng)的體育人才的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)，其他社會實(shí)踐能力較弱。這就造成了學(xué)生就業(yè)面狹窄、能力較低的現(xiàn)象。

2.3 山西省新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探究

2.3.1準(zhǔn)確定位專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)當(dāng)前，隨著終身體育、休閑體育、職業(yè)體育等新的體育思想的提出，社會對技術(shù)應(yīng)用型體育人才的需求也在逐漸擴(kuò)大，山西省新建本科院校原有的以體育教育和社會體育專業(yè)為主導(dǎo)的體育教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育人才培養(yǎng)的需要。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)體育教育體系，發(fā)展高層次的高等職業(yè)體育教育，是當(dāng)代社會體育發(fā)展對高校體育提出的新要求。因此，應(yīng)用技術(shù)型體育教育既是新建本科院校體育專業(yè)發(fā)展的定位和目標(biāo)，也是其未來專業(yè)轉(zhuǎn)型的理想模式。

所以，山西省新建本科院校的體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須先更新觀念，破除舊思想的桎梏，勇于創(chuàng)新和探索。專業(yè)定位應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)社會體育人才需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)為中心，多科并舉，立足地方，服務(wù)基層，建設(shè)以體育教育、社會體育指導(dǎo)與管理為優(yōu)勢學(xué)科的特色專業(yè)群，使高校真正成為本省高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)基地，為社會輸送特色鮮明的應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型體育人才。

2.3.2深化體育教學(xué)模式改革山西省新建本科院校應(yīng)充分利用地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機(jī)遇，根據(jù)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)格，在專業(yè)設(shè)置上大膽突破傳統(tǒng)模式，建立體育與管理、體育與經(jīng)濟(jì)、體育與旅游、體育與文化、體育與藝術(shù)、體育與醫(yī)療保健等多專業(yè)交流與融合的專業(yè)群體系，靈活實(shí)施一專多輔、主輔結(jié)合、專業(yè)互通、骨干專業(yè)與拓展專業(yè)并舉的人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)、校外相互交叉、相互融合、相互滲透的體育特色專業(yè)群建設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容上，積極吸納體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育旅游等領(lǐng)域的新知識、新技能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與體育社會需求的有效銜接；在教學(xué)方法上，要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、快樂體育、職業(yè)體育、生活體育等新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)要求的有效銜接；在課程設(shè)置上，打破以學(xué)科劃分來設(shè)置課程及各專業(yè)課程設(shè)置封閉管理的壁壘，實(shí)行相關(guān)專業(yè)的課程開放政策，結(jié)合綜合學(xué)分制，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)、自主權(quán)，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，開設(shè)職業(yè)體育、生存教育、實(shí)用體育、藝術(shù)體育等多種模塊的教學(xué)；結(jié)合山西省的地方特色和傳統(tǒng)體育文化特色，吸納、創(chuàng)編體育課程，彰顯課程特色和專業(yè)特色；教學(xué)實(shí)踐上，開放區(qū)域間、校內(nèi)校外、學(xué)校企業(yè)、課內(nèi)課外一體化的交流與協(xié)作的實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)平臺、公共實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐資源，加強(qiáng)高校與政府、高校與企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)間的協(xié)同創(chuàng)新，擴(kuò)充教學(xué)、科研、社會實(shí)踐等多渠道的專業(yè)實(shí)踐體系群?？傊掠谕七M(jìn)和構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，以真正推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式改革。

2.3.3彰顯體育專業(yè)特色山西省教育廳、各高校管理層等相關(guān)部門應(yīng)針對山西省新建本科院校體育專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象明顯、培養(yǎng)模式雷同、專業(yè)特色不明顯、缺乏個性、低質(zhì)量重復(fù)培養(yǎng)等嚴(yán)重問題，從大局上進(jìn)行統(tǒng)籌管理，合理分配，要打破各高校各自為政、獨(dú)立辦學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展；各高校要不盲目攀比，在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，要努力突出自己的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極探索開展以云崗文化、晉中文化、太行文化、五臺文化、河?xùn)|文化等地方文化特色為主的體育旅游文化、體育健身文化、體育產(chǎn)業(yè)文化，“量身定制”特色辦學(xué)之路。

2.3.4優(yōu)化師資隊伍建設(shè)新建本科院校的師資隊伍建設(shè)，應(yīng)在專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)研等多元化的交流平臺，加強(qiáng)省內(nèi)外、傳統(tǒng)本科院校與新建院校、同一院校不同專業(yè)教師縱向與橫向的交流與滲透；要從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上對師資力量進(jìn)行有目的、有計劃的優(yōu)化和分配，以改善和彌補(bǔ)現(xiàn)階段新建本科院校體育教師年齡結(jié)構(gòu)的年輕化、職稱結(jié)構(gòu)兩極化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)近親化的不合理現(xiàn)象；要積極搭建平臺，督促與鼓勵教師與地方體育文化、體育旅游、體育健身等新興體育產(chǎn)業(yè)、體育企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，促進(jìn)教師“雙師型”“雙聘型”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語

新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個龐大的系統(tǒng)工程。它不是各專業(yè)的簡單疊加，而是辦學(xué)定位、教學(xué)模式、專業(yè)特色、師資隊伍、實(shí)踐體系各個子系統(tǒng)的相互融通、相互滲透、群策群力的過程。山西省新建本科院校體育專業(yè)面臨著辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足、定位模糊、專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力弱等一系列“左右夾生、高不成、低不就”的困境；高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為新建本科院校實(shí)現(xiàn)從“新建”到“新型”角色的轉(zhuǎn)化提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，構(gòu)建體育性和職業(yè)性相融合的中國特色體育專業(yè)群建設(shè)體系，是實(shí)現(xiàn)新建本科院校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)一個值得研究和探討的議題。

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