新課程背景下高校藝術設計專業(yè)基礎課程教學創(chuàng)新探索

張園園 張冬冬 （安陽師范學院人文管理學院 河南安陽 455000）

新課程背景下高校藝術設計專業(yè)基礎課程教學創(chuàng)新探索

張園園 張冬冬 （安陽師范學院人文管理學院 河南安陽 455000）

藝術設計作品，非常突出的特點就是作品的創(chuàng)意。這對于評判一個設計作品的優(yōu)劣顯得非常的重要。對于大一的學生的來講，剛剛經(jīng)歷中學的填鴨式教學培養(yǎng)，思維都不夠開闊，對于后期展開專業(yè)學習并不是十分有利。轉變學生固定簡單的思維模式，對于后期的專業(yè)學習顯得格外重要。高校藝術設計專業(yè)的課程設置比較豐富，一般來講，課堂授課方式更加自由靈活，突出專業(yè)特色，《圖形創(chuàng)意》這門課程作為設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在大一的專業(yè)課程中具有重要的意義，擔任著開啟學生的設計思維的重任，為學生以后學習專業(yè)課程打開思想的那扇窗。

設計專業(yè)課程；圖形創(chuàng)意；設計創(chuàng)意

高校設計專業(yè)的課程比較豐富，課程設置比較多，授課方式相對來講更加的自由靈活。在此，結合個人教學過程中的一些感想，談談具體在授課課程中做的一些探索和嘗試之舉。以藝術專業(yè)的一門基礎類專業(yè)課程《圖形創(chuàng)意》為例，重點談談課堂組織教學方面的一些淺顯的教學經(jīng)驗。

概括來講，個人堅持的是一種“以教師為主導，以學生為主體，以培養(yǎng)興趣為重心”的教學理念。

首先，備課，備好課，這是上好任何一節(jié)課或者一門課的前提和重中之重，正所謂不打無準備之仗，充分的備好課，是上好一節(jié)課的關鍵所在。關于這一方面，有教學經(jīng)驗的老師都有深刻的感受。只有課下準備的充分，課堂上才能游刃有余，胸有成竹，不疾不徐，娓娓道來。一個教師對于課堂的把握能力少不了課下的努力和投入，沒有課下充分的投入，就不會有精彩的課堂講授效果。

其次，我想重點談談關于課堂組織教學這一方面。其中，個人比較有感觸的就是，因為所帶的是大一的專業(yè)基礎課程，一方面學生剛從中學階段過渡過來，在中學的學習更多的是為了應付高考的“藝考”，對于藝術設計專業(yè)的學習并不系統(tǒng)也不專業(yè)，學習的時候難免會找不準方向，有時候學習的積極性和熱情投入不夠，但是，這也是必須要經(jīng)歷的一個階段和過程。那么，在這樣的一個過渡階段，個人認為，課堂的教學方式可以直接影響到學生的學習興趣和積極性，并且讓大家快速的入門，踏上專業(yè)學習的旅途。

在課堂的教學中，注意充分調(diào)動學生的積極性，課堂的教學方式也更加自由靈活。比如一，首先采用先進的多媒體教學講授，讓學生對于專業(yè)的理論知識和課程的性質特點和重要性有一個深刻的認知，課堂上會帶著大家去分析學習很多優(yōu)秀的作品，讓大家在賞析的過程中汲取更多的靈感；二，課后練習的實訓環(huán)節(jié)，講授課程之后，都會有相應的課堂的小練習，來鞏固大家的學習和發(fā)散大家的思維；第三個環(huán)節(jié)是作業(yè)點評，是一個反饋和鞏固的過程。

再次，在具體的課堂教學中，為了提高學生學習的積極性和課堂的參與性，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，突出學生在教學過程中的主體地位，采用了很多靈活的授課方式，受到學生的極大歡迎，極大提高了學生的課堂的參與性和學習專業(yè)的積極性。

1.男女分組比賽

比如在講授發(fā)散思維訓練的時候，分別挑選男生和女生代表上臺，規(guī)定在限定的時間內(nèi)（如5分鐘的限定時間）就限定主題比一下誰想到的圖形數(shù)量多，底下的男生和女生可以給自己的代表提建議、想圖形，最后看哪組代表在限定時間想到并表現(xiàn)出來的圖形的數(shù)量和質量多且優(yōu)，以此來評出獲勝的一方。

2.反口令小游戲

反向思維訓練講授時，為了更好的調(diào)動學生的積極性，設置了1—3分鐘的課堂小游戲環(huán)節(jié)，極大地活躍了課堂氣氛，讓大家對于反向思維的認識和理解也更深刻。如簡單的舉例，讓大家全體起立，當老師發(fā)出向“后轉”的指令時，大家就靜止不動，“舉右手”則是“舉左手”諸如此類，來訓練大家的反向思維。

3.平面圖形訓練

這幾乎是每次課程講授完之后都需要進行的個人單項訓練，每個同學都需要獨立完成的一個思維訓練過程，對于課堂講授知識的理解和鞏固起到很重要的作用，通過這樣的訓練，讓學生打破思維僵化的模式。讓思維更加的開闊，設計彰顯出個人獨特的創(chuàng)意。

4.思維三維實體化

將個人的創(chuàng)意提升到一個更高的層次，就是三維實體化，而并沒有僅僅停留在二維的平面圖形層面，對于訓練學生的三維立體空間有很重要的作用，將個人的創(chuàng)意理念選擇相應的材料做出模型，用三維的實體模型展示出來。

5.個人練習和小組練習交互進行。在作業(yè)的訓練中，有個人的單項能力訓練，同樣還有小組的集體創(chuàng)意表現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的集體意識和團隊協(xié)作能力都有極好的益處，這是對學生綜合素質能力很好地鍛煉和培養(yǎng)。比如我們曾經(jīng)在課堂上做的一個小組練習“蘋果的創(chuàng)意之旅”。

課題內(nèi)容：從牛頓的蘋果落地，探索科學與藝術的無限想象空間。

訓練目的：通過二維（圖形）訓練和三維（實物）訓練，通過（材料）改變蘋果外在質感等手段，增強對一個簡單物體的創(chuàng)意和動手能力。

表現(xiàn)內(nèi)容：平面視覺創(chuàng)意、三維蘋果切割、材料與蘋果。

教學要求：1.保持蘋果的基本特征不變。

2.簡單表現(xiàn)，注意美學質量。

3.注意語言的豐富表現(xiàn)力。

作業(yè)布置：平面圖形不少于4個，三維切割每組不少于2個，材料與蘋果每組不少于3個。要求實物展示和PPT演示文稿相結合，以小組形式呈現(xiàn)。

6.作業(yè)點評階段

將個人講解自己作品和老師點評結合起來，并沒有僅僅局限在教師一個人獨控大局的局面，而是先讓學生闡述個人創(chuàng)意，再結合教師的點評共同完成作業(yè)的反饋階段。

最后，就是一個關于組織和紀律方面的要求，無規(guī)矩不成方圓，這是總所周知的，一個良好的課堂氣氛和濃郁的學習氛圍離不開紀律的約束和要求。這是必不可少不能忽略的一個環(huán)節(jié)。對于每次的作業(yè)練習，都有一定數(shù)量、質量的要求，必須按時、按質、按量上交，否則都會有相應的“優(yōu)惠”措施去督促完成。通過這樣一門基礎課程的學習，為以后的專業(yè)學習奠定堅實基礎。真正的引導學生去推開設計思維之窗，開啟設計創(chuàng)意之旅。

[1]高東影主編.《圖形創(chuàng)意與設計》.東北師范大學出版社，2011.7.

[2]崔生國著.《圖形創(chuàng)意設計》.湖北美術出版社，2009.

[3]李彥.朱建高編著.《圖形創(chuàng)意設計》.哈爾濱工程大學出版社2011.6.

張園園，女，（1985年12月——），河南省輝縣人，安陽師院人文管理學院講師，碩士學歷，研究方向：藝術學。